巴揚手風琴在小學常規(guī)音樂課中的應用

摘 要：在素質(zhì)教育大背景下，小學音樂教育受到了越來越多的關注。樂器學習與演奏能夠增添課堂的趣味性和實踐性。巴揚手風琴作為一種價格適中、攜帶方便且易于上手的樂器，深受小學生的喜愛。結(jié)合巴揚手風琴的特點和優(yōu)勢展開論述，闡述在小學常規(guī)音樂課中應用巴揚手風琴的意義，分析小學常規(guī)音樂課中巴揚手風琴的應用策略，努力探索在小學常規(guī)音樂課中使用樂器的教學實踐方法。

關鍵詞：巴揚手風琴；常規(guī)音樂課；小學教育

作者簡介：高宇（1992—），女，山東省棗莊市嶧城區(qū)翰林小學。

隨著教育理念的更新和人們審美需求的提升，小學音樂教育的重要性日益凸顯。在這個背景下，樂器進課堂成為一種必然趨勢，這不僅符合《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的要求，還有助于全面提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。教師應該充分利用樂器進課堂的機會，提升學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。巴揚手風琴與同屬于鍵盤樂器的鋼琴相比，具有易攜帶的特點，有固定音準，易上手，對于學生樂感、音準的培養(yǎng)具有積極作用，可以幫助學生更好地掌握音樂基礎知識和技能，培養(yǎng)音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。

一、巴揚手風琴概述

巴揚是俄羅斯的民族樂器。巴揚手風琴是一種鍵鈕式自由低音手風琴，由傳統(tǒng)手風琴經(jīng)過無數(shù)次改良后發(fā)展而來。巴揚手風琴右手鍵鈕排列的規(guī)格分別有三排鍵、四排鍵、五排鍵，最常用的是五排鍵。五排鍵中，第一排、第二排、第三排都是基礎音鍵鈕，第四排和第五排分別具有和第一排、第二排相同的音，發(fā)揮輔助的作用，因此被稱為輔助鍵。正是由于這兩排輔助鍵的存在，演奏者在指法的安排上有了更多的靈活性，可以對指法進行多樣化的設計。相比較而言，鍵盤手風琴的按鍵類似于鋼琴，每個鍵只有一個音，導致其在靈活性上有較大的不足。

二、巴揚手風琴的特點

一是指法簡便。巴揚手風琴的鍵盤由一粒粒紐扣組成，呈蛇形排列，所以巴揚手風琴又稱鍵鈕式手風琴。演奏時無須考慮黑鍵與白鍵的問題，通過手指上下左右的移位就能順利演奏，二十四個大小調(diào)的音階只用一個指法就可以完成演奏。

二是音域?qū)拸V。巴揚手風琴具有寬廣的音域，右手可以在兩個八度范圍內(nèi)輕松演奏。它既可以演奏出自由的、悠長的、流暢的節(jié)奏，也可以演奏出熱烈的、舞蹈性的、進行曲性的節(jié)奏。

三是音色獨特。與傳統(tǒng)鍵盤式手風琴相比，巴揚手風琴的音色更富金屬性，低音更加雄厚并且有很強的穿透力。它可以在真正意義上完美地模仿管風琴莊重的音色。

四是體積小易攜帶。巴揚手風琴相對于其他樂器來說體積較小，便于攜帶。

五是表現(xiàn)力豐富。巴揚手風琴五排鍵鈕中的第四排和第五排有助于演奏者演奏一些音域跨度大、演奏難度高的樂曲，可以更好地詮釋音樂作品。同時，使用左手鍵盤既可演奏鍵盤式手風琴的傳統(tǒng)低音，還可通過自由低音轉(zhuǎn)換裝置的切換演奏四個八度音高的自由低音，這可以降低演奏者演奏復雜曲目的難度，使音樂色彩更加豐富。

三、在小學常規(guī)音樂課中應用巴揚手風琴的意義

（一）提升學生音樂綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)學生對于和聲音程、和弦、和聲連接等的聽覺感知、分辨和分析能力等是和聲教程的主要內(nèi)容。從縱向上說，和聲教程對學生的音程分辨、和弦性質(zhì)判斷等能力具有一定要求；從橫向上說，和聲教程要求學生掌握調(diào)內(nèi)的音程及和弦的連接。巴揚手風琴以其和聲樂器的特點，有助于教師在教學過程中培養(yǎng)學生的和聲聽覺。巴揚手風琴不僅擁有固定音高，其鍵盤特殊的排列方式還方便演奏者轉(zhuǎn)換各種調(diào)式的音程及和弦。在巴揚手風琴的同一個鍵位下，不管如何移動，音程及和弦的大小都不會變。如大三和弦的鍵位，不管是上下還是左右移動都是大三和弦，而調(diào)式會隨著移動而改變。在課堂中利用巴揚手風琴教學，有助于學生更好地分辨調(diào)式調(diào)性、音程、和弦，從而培養(yǎng)學生的和聲聽覺。

固定音感是一種靈敏的音高知覺能力，對音樂學習、音樂欣賞與創(chuàng)新都有很大的幫助。巴揚手風琴是一種固定音高樂器，對于學生的聽力培養(yǎng)非常有益。學生可以通過巴揚手風琴學習固定音高并加以練習，培養(yǎng)自己的音感和樂感。此外，巴揚手風琴的音高和鍵鈕排列十分規(guī)則，對初學者的學習和練習較為友好，方便學生盡快理解和掌握相關技能。

（二）多音色伴奏提升學生課堂積極性

巴揚手風琴的音色效果多樣，各有特色。在普通巴揚手風琴中，最基本的簧片有四種，分別是低音、次中音、中音、高音簧片。對基本簧片進行不同組合可以衍生出多達十五種音色。

教師在伴奏時可利用巴揚手風琴音色豐富的特點，用不同的音色伴奏同一首歌曲。比如：使用短笛和班多鈕音色時打開簧片，這時音色明亮清澈，可使伴奏變得明亮歡快；使用大管和單簧管音色時閉合簧片，這時音色特點是低沉渾厚，可使伴奏也變得低沉渾厚。不同的伴奏音色可以給學生不同的音樂感受，從而增添教學的趣味性，提升學生的課堂積極性［1］。

（三）增強學生自信心與表現(xiàn)能力

學習巴揚手風琴對學生身心健康發(fā)展具有很大的幫助。首先，能夠培養(yǎng)學生的耐心和毅力。學習任何樂器都需要時間和精力的投入，巴揚手風琴的學習也不例外。學生在學習的過程中需要反復練習，不斷探索和嘗試，這有助于培養(yǎng)他們的耐心和堅持不懈的品質(zhì)。其次，課堂上的展示環(huán)節(jié)對學生的成長大有裨益。學生學會新的知識或能夠順利演奏完整支樂曲后，可以上臺為全班同學表演，如此，他們不僅可以獲得他人對自身學習成果的肯定，還能獲得自我挑戰(zhàn)和鍛煉的機會。這樣的經(jīng)歷能夠提升學生的自信心和表達能力，使他們在面對觀眾時更加從容和自信。此外，教師的肯定和鼓勵對學生來說是無價的。當學生取得進步或表現(xiàn)出色時，教師的及時表揚和鼓勵能夠激發(fā)他們的學習熱情和積極性，讓他們更愿意投入巴揚手風琴的學習中。最后，巴揚手風琴的便攜性能為學生提供更多的表演機會。無論是在學校演出、家庭聚會還是外出旅游等場合，學生都可以隨時隨地進行表演，這不僅能夠提升他們的表演能力，還能夠提高他們的社交能力和社會適應能力。

四、小學常規(guī)音樂課中巴揚手風琴的應用策略

（一）激發(fā)學生興趣，點燃學習熱情

巴揚手風琴具有非常廣泛的音色和極強的表現(xiàn)能力，而且方便攜帶，在音樂課堂內(nèi)外的娛樂活動中都能發(fā)揮重要作用。教師可以通過巴揚手風琴的獨特音質(zhì)，彰顯其音樂表現(xiàn)力，為學生演奏不同風格的音樂作品，如歡快的民間舞曲、優(yōu)美的古典音樂等，讓學生感受到巴揚手風琴的多樣性和魅力，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對音樂的學習興趣；還可以利用巴揚手風琴易于上手的特點和優(yōu)勢，有效地吸引學生的注意力，讓他們感受到學習的快樂，愛上巴揚手風琴。與其他樂器相比，巴揚手風琴的指法相對簡單，學生在短時間內(nèi)就能夠掌握基本的演奏技巧。在教學過程中，教師可以強調(diào)巴揚手風琴的易上手性，鼓勵學生動手嘗試演奏，點燃學生的學習熱情。

（二）注重基礎教學，循序漸進熏陶

對于初次接觸巴揚手風琴的學生，教師應讓學生從認識基本音階和了解五線譜開始，逐步引導學生掌握基礎樂理，繼而通過練習加強學生快速識譜的能力，為學生后續(xù)的樂曲學習和演奏打下基礎。教師要注意根據(jù)學生的實際情況和教學目標，選擇合適的教材。同時，教師可以結(jié)合民族音樂和多元文化，讓學生感受到巴揚手風琴音樂表現(xiàn)力的多樣性［2］。

為了有效地進行巴揚手風琴教學，教師需要探索適合本校學生的教學方法，實現(xiàn)個性化教學。在教學前，教師可以通過問卷調(diào)查、面對面交流或觀察等方式，了解學生的音樂基礎水平、興趣、學習習慣等。針對不同年齡段和成長特點的學生，教師要制訂相應的教學計劃和內(nèi)容。教學過程中，教師應時刻關注學生的需求和反饋，確保教學內(nèi)容與學生的興趣和能力相匹配；還應鼓勵學生主動提問、表達自己的觀點和感受，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。教師還可以讓學生自主選擇音樂作品進行演奏，并給予他們充分的肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造力。同時，教師可以通過定期舉辦巴揚手風琴演奏會或比賽等活動，為學生提供展示自我的機會。這樣的活動不僅能夠讓學生獲得學習成就感，還能夠增強他們的自信心和表演能力，進一步激發(fā)他們對巴揚手風琴的學習興趣。

（三）強化協(xié)作意識，提高合奏技巧

在巴揚手風琴演奏中，集體協(xié)作具有重要意義。學生通過互相配合和交流，可以提高合奏水平和效果。教師需要讓學生明確合作在音樂合奏中的重要性，如告訴學生音樂是一種團隊藝術(shù)，每個人的演奏都是整體的一部分，只有大家緊密合作，才能創(chuàng)造出和諧美妙的音樂。教師可以將學生分成若干小組，為每個小組分配不同的樂曲段落進行練習，如讓不同小組就旋律部分、和聲部分等展開練習，讓他們更好地理解和感受音樂的結(jié)構(gòu)和層次感。通過分組練習，學生可以更專注于自己的部分，并在小組內(nèi)互相學習和幫助。在讓學生進行分組練習后，教師可以組織學生進行合奏練習。如先讓學生分段練習，再逐漸合并演奏，讓學生在合奏中感受彼此的配合和協(xié)調(diào)。在學生合奏的過程中，教師需要密切關注學生的演奏情況，及時指出問題并給予指導。通過不斷磨合和調(diào)整，學生可以逐漸提高合奏水平，增強團隊協(xié)作能力。教師還可以定期組織學生進行合奏表演，并對他們的表現(xiàn)進行評價和反饋。在評價學生時，教師應關注學生的協(xié)作精神和合奏技巧，鼓勵他們互相學習和共同進步。同時，教師也需要根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法和內(nèi)容，以滿足學生的學習需求。

除了幫助學生掌握音樂技巧，教師還需要注重培養(yǎng)學生的團隊意識和責任感，讓學生明白，每個人的演奏都會直接影響整個團隊的表現(xiàn)，因此，需要認真對待每一次練習和表演。教師可以組織一些團隊活動或游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中增強團隊意識。通過小組合作、集體討論等方式，學生可以互動交流，培養(yǎng)團隊合作精神。此外，教師還可以在教學過程中滲透德育內(nèi)容，如通過音樂故事、音樂家事跡等培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，引導學生樹立正確的價值觀［3］。

（四）豐富教學內(nèi)容，拓寬音樂視野

利用巴揚手風琴音域廣闊的特點，讓學生接觸和演奏不同風格的音樂作品，如古典音樂、流行音樂和民間音樂等，可以滿足學生對不同音樂風格的探索欲。對此，教師可以結(jié)合音樂教材，選取適合巴揚手風琴演奏的曲目展開教學，讓學生在演奏過程中更好地理解音樂作品。

第一，教師可以結(jié)合巴揚手風琴的特點，采用獨奏、合奏、伴奏等多種形式進行教學。第二，教師可以采用游戲化教學、情境教學等多樣化的教學方法，提高學生的學習興趣和課堂參與度。第三，教師可以利用多媒體教學資源，如音樂視頻、教學軟件等輔助教學。第四，教師可以定期組織校外音樂活動或音樂會，拓寬學生的音樂視野，使他們積累實踐經(jīng)驗。第五，教師應以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，通過優(yōu)美的音樂作品和生動的演奏示范，激發(fā)學生的音樂學習熱情。第六，教師要注重培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)，通過引導學生分析和欣賞不同風格的音樂作品，提高學生的音樂鑒賞能力。第七，教師應積極探索音樂與其他學科的融合方式，如與語文、數(shù)學、歷史等的融合，拓寬學生的知識視野。第八，教師應注重教授和演奏民族音樂作品，弘揚民族音樂文化，增強學生的文化自信和民族自豪感。

結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，樂器進課堂活動不僅順應教育發(fā)展的潮流，還體現(xiàn)對學生全面發(fā)展的高度重視。巴揚手風琴在小學音樂教學中具有顯著的優(yōu)勢，教師應充分發(fā)揚巴揚手風琴的特點和優(yōu)勢，并結(jié)合小學生的實際情況運用行之有效的教學方法，提升學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

［參考文獻］

[1]陳嵐嵐.如何在小學音樂教學中應用巴揚激發(fā)學生學習興趣［J］.西部素質(zhì)教育，2020（6）：90-91.

[2]楊蕊.中小學音樂教育中手風琴伴奏的應用及研究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[3]金玲，孟幻，張馨文.手風琴在小學課堂的應用探究：以長春市103小學為例［J］.當代音樂，2020（7）：56-57.