長江生態(tài)文明資源與小學音樂教學統(tǒng)整的探索

摘 要：長江與人們生活環(huán)境以及國家發(fā)展之間具有密切的聯(lián)系，長江生態(tài)環(huán)境的保護是需要重點關注的問題?；诖耍饕腿绾谓y(tǒng)整長江生態(tài)文明資源和小學音樂教學進行闡述，在明確統(tǒng)整價值的基礎上，從科學設置音樂課程，強化學生對資源的感知，以及運用現(xiàn)有課程，深入挖掘長江生態(tài)文明內涵兩個方面，進行了統(tǒng)整思路的分析，從融入長江生態(tài)文明資源、融入長江流域地方文化、設計學科課程體系和構建評價機制四個方面，具體闡述教學策略。

關鍵詞：長江生態(tài)文明資源；小學音樂；教學統(tǒng)整

作者簡介：周敏（1992—），女，江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學。

在小學音樂教學中融入長江生態(tài)文明資源可以更好地培養(yǎng)學生的家國情懷，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，促使學生積極參與生態(tài)環(huán)境保護活動。教師應該重視長江生態(tài)文明資源在教學中的作用，將小學音樂教學與生態(tài)文明教育相結合，培養(yǎng)學生的環(huán)保責任感和使命感，打造良好學習環(huán)境，提升育人效果。

一、長江生態(tài)文明資源與小學音樂教學統(tǒng)整的價值

長江附近的小學，受益于比較特殊的地理位置，享受著長江文化的熏陶與沁潤。這些學校應注重培養(yǎng)學生保護長江生態(tài)資源的意識，促進學生參與長江生態(tài)資源保護活動。將長江生態(tài)文明資源和小學音樂教學進行整合，有助于學生樹立保護長江生態(tài)資源，與自然和諧共處的觀念。將長江生態(tài)文明資源與小學音樂教學內容進行整合，構建生態(tài)文明教育課程，本質上是一種國家課程校本化實施的路徑，兩者的融合能夠加深學生對長江生態(tài)文明的認識。此外，以長江生態(tài)文明資源為切入點，結合音樂教學內容，打造特色化教學活動，可以完善課程體系構建，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，使學生內心深處形成保護長江生態(tài)環(huán)境的觀念，促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

二、長江生態(tài)文明資源與小學音樂教學統(tǒng)整的思路

（一）科學設置音樂課程，強化學生對資源的感知

小學音樂教學具有較強的生動性、趣味性，一方面承擔著傳授音樂知識的責任，另一方面承擔著繼承和傳播優(yōu)質文化的責任。若想將長江生態(tài)文明資源與小學音樂教學進行科學統(tǒng)整，教師應科學設置音樂課程，強化學生對長江生態(tài)文明資源的感知，從而增強學生對長江生態(tài)文明的認同?？紤]到小學生理解能力有限，對長江生態(tài)文明資源的認知水平有待提升，教師在設置課程內容時，應從學生的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學生對音樂的學習興趣。部分學生難以長時間保持注意力，對此，教師可以適當設計游戲環(huán)節(jié)，比如演奏學生已經(jīng)學過的有關長江的歌曲，引導學生猜測歌名，從而活躍課堂氛圍。此外，教師還可以利用多媒體技術展示圖片、播放視頻等，在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生直觀感悟長江生態(tài)文明建設的重要性。

比如，在《長江之歌》的教學中，教師可以利用多媒體技術給學生展現(xiàn)長江近年來的變化，引導學生展開討論，而后以生動的音樂旋律渲染氣氛，促使學生沉浸在感受長江的源遠流長之中。在激發(fā)學生的興趣后，教師可以引導學生學習歌曲，并在教學中融入長江生態(tài)文明資源。

（二）運用現(xiàn)有課程資源，深入挖掘長江生態(tài)文明內涵

雖然當前的小學音樂課程能滿足教學任務落實需求，但其地域性和多樣性還有提升的空間，所以，教師要在現(xiàn)有課程資源的基礎上，深入挖掘長江生態(tài)文明資源的內涵，豐富教學內容，浸潤學生的心靈。音樂教師可以將和長江相關聯(lián)的童謠加以匯總和整合，構建更加完善的課程體系，增加音樂教學趣味性，豐富課程教學資源［1］。如此可以充分激發(fā)學生的學習積極性，促使學生全身心參與學習活動，更加深入地理解長江生態(tài)文明的內涵。在將長江生態(tài)文明資源與小學音樂教學進行統(tǒng)整的過程中，教師還要始終尊重學生的主體地位，把教學資源和小學生的生活聯(lián)系起來，讓學生能夠全方位感知和體會，深入理解長江生態(tài)文明的內涵。

例如，在組織學生學習《長江之歌》這首歌曲時，教師可以給學生介紹長江的歷史，引導學生思考長江流域文明綿延不絕的原因。之后，教師可以將學生分組，引導學生以小組合作的方式練習歌曲，研究音樂作品的特點以及蘊含其中的長江生態(tài)文明內涵。為了有效引導學生學習，教師可以提出如下問題：我們生活在長江的哪一帶？你們熱愛長江嗎？如何保護長江資源，保護我們的家園？這樣，學生可以在練習演唱、交流討論的過程中，加深對長江生態(tài)文明的認識，形成責任意識。如此不但能實現(xiàn)音樂課程教學目標，還能實現(xiàn)小學音樂教學與長江生態(tài)文明教育的結合，使音樂教學活動富有生命力，有效提升小學音樂教學的質量。

三、長江生態(tài)文明資源與小學音樂教學統(tǒng)整的措施

（一）融入長江生態(tài)文明資源，促進小學生認真實踐

新課改背景下，教師應注重教學方法的創(chuàng)新，對自身教學思想和教學觀念進行更新和優(yōu)化［2］。為了更好地在小學音樂教學過程中融入長江生態(tài)文明資源，教師可整合與長江相關的民俗風情，將其融入教學中，加強學生對長江生態(tài)文明資源的感知，拓寬學生知識面，讓學生自覺爭當長江生態(tài)文明建設的實踐者。教師可以優(yōu)化教學方法，利用問題驅動法、小組合作法、任務指導法等方法，在小學音樂教學中融入長江生態(tài)文明資源，讓學生了解長江生態(tài)文明的內涵和特點，為長江生態(tài)文明建設貢獻力量。此外，教師應意識到，僅僅通過理論教學進行長江生態(tài)文明教育，難以保證教育教學的效果，為此應設置實踐環(huán)節(jié)，促使學生在實踐中形成保護長江生態(tài)文明的思想和觀念并付諸行動，保護自然環(huán)境。

教師可以開展相關音樂實踐活動，利用長江生態(tài)文明資源激發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境的保護之情，使他們自覺承擔保護環(huán)境的職責，為國家生態(tài)文明建設貢獻力量。音樂實踐活動是一種文化傳播方式，能夠在生態(tài)環(huán)境保護中發(fā)揮獨特作用。教師可以組織音樂會，開展環(huán)保主題的音樂表演活動，有效提高學生對生態(tài)環(huán)境問題的關注。此外，音樂活動的普及性和感染力使其自身成為傳播生態(tài)文明理念的重要媒介，有助于增強參與者的環(huán)保意識。例如，在“六一”兒童節(jié)來臨之際，教師可以“長江生態(tài)文明”為主題，開展豐富多彩的表演活動，包括歌唱活動、舞蹈活動、樂器演奏活動等，同時組織學生參與表演活動。這樣有助于探索長江生態(tài)文明教育與音樂活動的融合形式，構建學、行、制、唱、演融合的教育模式，可推動長江生態(tài)文明教育與音樂教育的深度融合，讓學生深入理解長江生態(tài)文明的含義，在生活中愛惜自然資源、保護自然資源，增強愛水、護水、節(jié)水觀念，從而提升生態(tài)文明教育的效果。

此外，教師還可以鼓勵學生創(chuàng)新，在音樂創(chuàng)作中融入與長江相關的元素，延伸實踐活動的空間，如此不但可以讓學生感受音樂創(chuàng)作的樂趣和魅力，還能深化學生對長江生態(tài)文明觀念的理解，促進小學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）融入長江流域文化，增強學生文化自信

長江流域是中華民族文化的重要發(fā)源地和搖籃，也是中華民族發(fā)展的重要支撐。千百年來，憑借優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境和豐富的自然資源，長江流域養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，在中華文明發(fā)展史上具有不可替代的作用。發(fā)源于太湖之濱的無錫、常州，流行于江蘇南部和上海一帶的錫劇，是國家級非物質文化遺產之一，也是長江流域的優(yōu)質文化資源。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中明確將戲?。ê瑧蚯┳鳛榱x務教育階段藝術課程的內容，說明我國基礎教育的藝術課程朝著更加多元化的方向發(fā)展。錫劇作為一項綜合性很強的藝術門類，有著深厚的文化土壤和群眾基礎。教師可以在音樂教室里打造“錫劇藝苑”，在其中融入“唱念做打”“四大行當”“戲曲臉譜”“戲曲服飾”等戲曲元素，讓學生置身于濃郁的錫劇環(huán)境中，學習傳統(tǒng)文化知識。在音樂課堂教學中，教師也可以設計錫劇主題活動，如開展“賞一個錫劇節(jié)目”“奏氣韻生動的樂器”“演精彩優(yōu)美的身段”等別樣的課堂活動，借助音樂課堂，讓學生充分體驗長江流域的文化瑰寶——錫劇的獨特之美。將這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入學生的學習和生活中，可以帶給學生全新的藝術體驗［3］。總之，教師要以生態(tài)文明建設為己任，積極研究、整合長江流域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其融入小學音樂教學中，拓寬長江生態(tài)文明資源與小學音樂教學的統(tǒng)整路徑，推進文化自信自強，培養(yǎng)學生的文化自信。

（三）設計學科課程體系，形成體系共享共用

學校應基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，構建具有學科教育特征的長江生態(tài)文明資源共建共享的課程體系。在教研過程中，學校應該充分發(fā)揮音樂教研組的基礎性作用，將長江生態(tài)文明資源與小學音樂課程的統(tǒng)整作為教研組的主要任務，加強研究，鼓勵教師通過搜集、整理相關資料，在教研活動中合作分析，互相啟發(fā)、互相補充，在思維碰撞中產生思想火花，繼而完善課程體系。在構建課程體系后，學校還應以“看得見”的方式進行課程資源的分享、展示、聯(lián)動等?；谕晟频恼n程體系，教師可結合學生實際情況，進行單元教學設計和課時教學設計，開展教學實踐。

（四）構建評價機制，激發(fā)學生保護長江的情感

小學生正處于身心成長的重要階段，在這個時期，教師應該注重對學生良好道德品質的培養(yǎng)，激發(fā)學生的積極情感。因此，在統(tǒng)整長江生態(tài)文明資源和小學音樂教學的過程中，教師應注重構建科學合理的評價機制，以激發(fā)學生保護長江的情感。對此，教師可以采取溫和的語言和學生溝通，激勵學生深入學習和探索，同時及時表揚和鼓勵學生，表達對學生學習表現(xiàn)的肯定［4］。

比如，在教學《長江之歌》之后，教師可以引導學生總結保護長江生態(tài)環(huán)境的方法，并引導學生把保護行動和思想編創(chuàng)成歌曲，通過創(chuàng)作和表演反映環(huán)保觀念等。之后，教師可開展小組互相評價、學生自主評價活動，充分肯定學生的課堂學習表現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。如此可以讓學生明白，長江是人們賴以生存的自然資源，要形成保護生態(tài)環(huán)境的思想，熱愛長江、保護長江。

結語

綜上所述，在小學音樂教學中，教師應高度關注長江生態(tài)文明資源的開發(fā)和利用，從學生生活入手，以學生感興趣的方式進行長江生態(tài)文明資源和音樂教學的統(tǒng)整，科學設計教學環(huán)節(jié)，豐富教學活動，帶領學生探索長江生態(tài)文明的內涵，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、保護長江的情感，從而提升小學音樂教學效果。

［參考文獻］

[1]朱夢月，熊莎.洞庭漁歌融入岳陽市小學音樂教育教學初探［J］.戲劇之家，2021（9）：107-108.

[2]曹澤男，王瓊.探微基于多學科融合下小學低年級音樂學科校本課程開發(fā)：以河北省張家口市某鄉(xiāng)村小學為例［J］.藝術評鑒，2021（4）：94-96.

[3]成敏瑞.以蘇州彈詞為例暢談地方音樂在小學音樂中的傳承［J］.藝術評鑒，2020（19）：112-114.

[4]帥倩.讓民族樂器綻放璀璨光芒：民族樂器與小學音樂教學的融合策略［J］.黃河之聲，2020（16）：164-165.