幼兒園一日活動(dòng)中勞動(dòng)教育的開(kāi)展路徑

摘 要：探討將勞動(dòng)教育融入幼兒一日活動(dòng)中的多種策略，包括注重勞動(dòng)引導(dǎo)以喚醒幼兒勞動(dòng)意識(shí)，重視勞動(dòng)系統(tǒng)性以提升教育價(jià)值，以及以多樣化的勞動(dòng)方式激發(fā)幼兒興趣。通過(guò)合理利用日?；顒?dòng)、營(yíng)造勞動(dòng)氛圍、設(shè)計(jì)主題勞動(dòng)、開(kāi)展種植活動(dòng)及家校聯(lián)合等措施，可促進(jìn)幼兒身體鍛煉、生活技能培養(yǎng)及勞動(dòng)價(jià)值觀塑造，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動(dòng)；勞動(dòng)教育；開(kāi)展路徑

作者簡(jiǎn)介：劉之韻（1998—），女，江蘇省張家港市梁豐幼兒園。

勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的意義。部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，沒(méi)有給予勞動(dòng)教育充分的重視，在幼兒一日活動(dòng)中分配給勞動(dòng)的時(shí)間過(guò)少，這既不能讓幼兒真正獲得勞動(dòng)感受，也實(shí)現(xiàn)不了勞動(dòng)教育的目標(biāo)。在幼兒教育中開(kāi)展勞動(dòng)教育有諸多好處，譬如促進(jìn)幼兒身體鍛煉和健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的生活技能和自理能力、塑造幼兒的勞動(dòng)價(jià)值觀和道德品質(zhì)等。作為教師，我們應(yīng)該針對(duì)幼兒所需，思考如何有效地滲入勞動(dòng)元素，恰當(dāng)安排幼兒一日活動(dòng)中的勞動(dòng)教育，為勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)以及幼兒積極的發(fā)展提供支持與保障。

一、注重勞動(dòng)引導(dǎo)，喚醒幼兒勞動(dòng)意識(shí)

（一）合理利用日?；顒?dòng)，在參與中帶給幼兒勞動(dòng)感受

勞動(dòng)在生活中無(wú)處不在。一般而言，幼兒勞動(dòng)教育不以單純的動(dòng)作或行為來(lái)定義，但由于幼兒的行為能力及勞動(dòng)意識(shí)較弱，因此，教師將連貫的勞動(dòng)活動(dòng)分解開(kāi)來(lái)，滲透幼兒的日常生活，將會(huì)起到更好的勞動(dòng)教育效果。這樣不僅能夠讓幼兒更好地感受和接觸勞動(dòng)，也能使幼兒在不斷參與勞動(dòng)中，形成對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，培養(yǎng)勞動(dòng)能力，收獲勞動(dòng)習(xí)慣［1］。

例如，在幼兒一日活動(dòng)中，教師需要整體分析哪些日?；顒?dòng)可以滲透勞動(dòng)元素。從早到晚，幼兒穿衣疊被、收拾飯后垃圾、擦桌子、掃地拖地、擺放桌椅板凳等，都可以歸類(lèi)為勞動(dòng)行為。若幼兒在進(jìn)行這些日?；顒?dòng)時(shí)自然、主動(dòng)、專(zhuān)心，教師便可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。比如，當(dāng)幼兒起床后，教師可以提醒他們自己穿衣疊被，并告訴他們這是自己的責(zé)任和義務(wù)。其間，教師也可以設(shè)定一個(gè)“我是最佳勞動(dòng)小能手”等榮譽(yù)稱號(hào)，以激勵(lì)幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)參與。當(dāng)幼兒吃飯時(shí)，教師可以讓他們自己收拾餐具和垃圾，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。教師還可以將幼兒的就餐位置固定好，然后檢查和反饋就餐位置的清潔情況。這樣既可以讓幼兒更加珍惜自己的就餐環(huán)境，也培養(yǎng)了他們的衛(wèi)生習(xí)慣。當(dāng)幼兒玩完玩具后，教師可以讓他們自己整理玩具，并告訴他們這是為了保持環(huán)境的整潔和有序。當(dāng)幼兒的玩具壞了的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)幼兒想辦法解決當(dāng)前的問(wèn)題，比如修補(bǔ)玩具、將玩具里面可以單用的部分拆卸下來(lái)以實(shí)現(xiàn)對(duì)玩具的充分利用等。

通過(guò)上述策略，不僅培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)技能，也培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。這樣的方式能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使他們?cè)谌粘Ｉ钪型卣怪R(shí)、學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，為后續(xù)勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）重視勞動(dòng)氛圍的營(yíng)造，潛移默化地吸引幼兒參與勞動(dòng)

部分幼兒受到家庭的影響，沒(méi)有形成勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，而勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展又需要幼兒付出一定的努力，因此，他們?nèi)菀讓?duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。若是在這種情況下進(jìn)行勞動(dòng)，幼兒就會(huì)處在被動(dòng)的位置，他們?cè)趨⑴c勞動(dòng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不主動(dòng)、不積極的問(wèn)題。這樣不僅無(wú)法推動(dòng)勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于幼兒認(rèn)知、技能與品質(zhì)的發(fā)展。為了使勞動(dòng)教育能夠真正吸引幼兒，使勞動(dòng)的價(jià)值真正體現(xiàn)，教師可以嘗試從勞動(dòng)氛圍營(yíng)造的方面出發(fā)，設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目，以便潛移默化地吸引幼兒參與勞動(dòng)，讓幼兒收獲勞動(dòng)的樂(lè)趣與成績(jī)［2］。

在幼兒一日活動(dòng)中，教師可以在幼兒勞動(dòng)過(guò)程中引入趣味環(huán)境、游戲、故事等元素，輔助活動(dòng)開(kāi)展。譬如，可以在幼兒勞動(dòng)的場(chǎng)所，張貼一些關(guān)于勞動(dòng)的圖片，并在圖下配文，如“媽媽太辛苦，我給媽媽幫忙”或“這個(gè)孩子真懂事，在幫媽媽認(rèn)真洗碗”等。這些圖片和文字能夠營(yíng)造出一種勞動(dòng)的氛圍，既可以吸引幼兒的注意力，也能在不知不覺(jué)中讓幼兒感覺(jué)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值，促使他們產(chǎn)生參與勞動(dòng)的意愿。教師還可以將游戲滲透于將要開(kāi)展的勞動(dòng)活動(dòng)中。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)“我是清潔員”“我愛(ài)烹飪”等勞動(dòng)游戲，通過(guò)讓幼兒扮演清潔員、炊事員等角色，讓他們以一種舒適、愉快的心情，進(jìn)行打掃教室、擦拭桌椅、清洗蔬菜、制作飯食等勞動(dòng)。這樣的勞動(dòng)游戲不僅能讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，也能有效培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能與責(zé)任感。

通過(guò)這些策略，教師既可以有效引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)，喚醒他們的勞動(dòng)意識(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的生活技能和自理能力，塑造他們的勞動(dòng)價(jià)值觀和道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。

二、重視勞動(dòng)的系統(tǒng)性，提升勞動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值

（一）開(kāi)設(shè)主題勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力

日常生活中的勞動(dòng)有大有小，但不論大小，都有其價(jià)值和意義。幼兒在每一次勞動(dòng)活動(dòng)中，都能有所收獲?；顒?dòng)中的勞動(dòng)元素越多，幼兒在其中得到的勞動(dòng)感受就越深刻，取得的勞動(dòng)成績(jī)也就越明顯。因此，教師應(yīng)致力于開(kāi)設(shè)主題勞動(dòng)活動(dòng)，以讓幼兒在一系列的勞動(dòng)活動(dòng)的教育下，逐步深入地體驗(yàn)和理解勞動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值，得到全面的鍛煉和發(fā)展［3］。

例如，在幼兒一日活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)勞動(dòng)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)學(xué)寶藏島”的勞動(dòng)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒會(huì)接觸到一系列數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一系列問(wèn)題。在這一過(guò)程中，幼兒能夠體驗(yàn)到“尋寶”的樂(lè)趣，也會(huì)遇到各種“艱難險(xiǎn)阻”。此類(lèi)勞動(dòng)活動(dòng)包含探究、分析、解決等多個(gè)過(guò)程，對(duì)于幼兒解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用，可以推動(dòng)幼兒更好地參與勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)和收獲成果。再如，教師可以針對(duì)幼兒的觀察能力、思考能力和聯(lián)系能力設(shè)計(jì)“小小科學(xué)家”的勞動(dòng)活動(dòng)，如“關(guān)注蝌蚪的成長(zhǎng)”“觀察蝴蝶的習(xí)慣”等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，幼兒會(huì)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和思考能力，也培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神。同時(shí)，幼兒還能通過(guò)活動(dòng)，建立起與自然的聯(lián)系，形成對(duì)生命的敬畏和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在這些策略的引導(dǎo)下，幼兒的學(xué)習(xí)熱情將被激發(fā)，他們不僅可以享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能在實(shí)踐中不斷提升自己的各項(xiàng)能力。同時(shí)，這樣的勞動(dòng)活動(dòng)，能幫助幼兒更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，幫助幼兒獲取新知識(shí)、拓寬視野，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（二）注重勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒進(jìn)階發(fā)展

在幼兒階段開(kāi)展勞動(dòng)教育，并不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，也不只是為了讓幼兒完成某些規(guī)定的勞動(dòng)，而是希望幼兒在勞動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，收獲知識(shí)與技能，從而獲得成長(zhǎng)。因此，幼兒勞動(dòng)教育要注意在勞動(dòng)過(guò)程中及勞動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)評(píng)價(jià)，促使幼兒得到實(shí)質(zhì)的發(fā)展［4］。

例如，在幼兒一日活動(dòng)中，教師要在勞動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中注重對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在幼兒完成掃地、疊衣服的勞動(dòng)后，教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒：“你看你掃地掃得真干凈，每個(gè)角落都沒(méi)有遺漏，真是個(gè)細(xì)心的小朋友！”“你疊衣服疊得真快，而且疊得很整齊，你真是個(gè)能干的孩子！”這樣的評(píng)價(jià)，可以讓幼兒意識(shí)到自己的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可和贊賞，從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，有利于激發(fā)他們參與勞動(dòng)的積極性。而在勞動(dòng)結(jié)束后，教師還需要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)回顧整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程，給幼兒提出建議和指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的勞動(dòng)能力，并找到改進(jìn)的方向。譬如，可以將勞動(dòng)評(píng)價(jià)總體化，告訴全體幼兒：“今天的勞動(dòng)活動(dòng)大家都做得非常好，每個(gè)人都積極參與，展現(xiàn)出了自己的勞動(dòng)技能?！币惨槍?duì)個(gè)別做得尤其好的幼兒，鼓勵(lì)道：“××今天的表現(xiàn)最好，值得大家學(xué)習(xí)，大家要向他看齊。”對(duì)個(gè)別勞動(dòng)表現(xiàn)不太好的幼兒評(píng)價(jià)道：“今天××在勞動(dòng)中取得的成績(jī)相比昨日有長(zhǎng)進(jìn)，但是距離目標(biāo)還有一些差距，要繼續(xù)努力哦。”以激勵(lì)幼兒建立信心，勇往直前。

通過(guò)這些教育策略，教師不僅可以真切了解到幼兒的勞動(dòng)情況，幼兒也能在教師的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)勞動(dòng)有更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這也能保證幼兒勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒在勞動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和毅力。

三、多樣化勞動(dòng)方式，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣

（一）開(kāi)展種植勞動(dòng)，注重幼兒在過(guò)程中的發(fā)展

種植勞動(dòng)有一定的周期，幼兒在這樣的勞動(dòng)中，可以培養(yǎng)諸多勞動(dòng)品質(zhì)，如專(zhuān)注、耐心、堅(jiān)持、細(xì)致等。教師可以通過(guò)開(kāi)展種植活動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉能力，培養(yǎng)精神，塑造品質(zhì)，一步步引導(dǎo)幼兒奠定優(yōu)良的勞動(dòng)基礎(chǔ)，上好人生的底色［5］。

例如，在幼兒一日活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展“我是園丁”的種植勞動(dòng)。在勞動(dòng)活動(dòng)中，幼兒可以動(dòng)手種植花草，定期澆水、修剪，觀察植物的生長(zhǎng)變化，這不僅可以讓幼兒了解和掌握植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)和過(guò)程，提升幼兒的認(rèn)知和拓寬幼兒的視野，也能夠培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和耐心。其間，教師要關(guān)注幼兒的勞動(dòng)過(guò)程及勞動(dòng)效果，當(dāng)幼兒缺乏耐心時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下去，并告訴幼兒：“你看，小樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)到了膝蓋高，你再精心呵護(hù)一段時(shí)間，它便能長(zhǎng)得同你一般高一般壯了。”這樣，幼兒就能從教師的話語(yǔ)中獲得堅(jiān)持的力量，繼續(xù)勞動(dòng)。若是幼兒種植失敗了，教師也要鼓勵(lì)他們：“不要?dú)怵H，你這次失敗了，下次努力，一定會(huì)收獲更好的結(jié)果。”這樣，幼兒就能在教師的話語(yǔ)中，獲得勇氣與信心，從而再次投入勞動(dòng)中。

通過(guò)種植勞動(dòng)，幼兒能夠體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感，同時(shí)也能夠使他們更耐心、細(xì)心，有責(zé)任心和愛(ài)心。這些勞動(dòng)品質(zhì)將伴隨幼兒的一生，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助。

（二）實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，讓勞動(dòng)更有意義

家長(zhǎng)是幼兒接觸得最頻繁的人。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，在很大程度上會(huì)成為幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)合開(kāi)展一日勞動(dòng)活動(dòng)，可取得更好的教育成效。

例如，在幼兒一日活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)家園共育的親子養(yǎng)殖活動(dòng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒可以共同養(yǎng)殖金魚(yú)、烏龜、倉(cāng)鼠等小動(dòng)物，一起觀察小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程、飲食作息、愛(ài)好特點(diǎn)等，分享勞動(dòng)的感悟和收獲。這樣的活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)和溝通，還能吸引幼兒更加主動(dòng)地參與勞動(dòng)，幼兒會(huì)因此更加深入地了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。同時(shí)，家長(zhǎng)也能通過(guò)參與勞動(dòng)了解幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)情況，與幼兒園形成更加緊密的教育合力，共同促進(jìn)幼兒的進(jìn)階發(fā)展。此外，教師還可以引入一些手工藝親子勞動(dòng)，如“DIY手工坊”。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)可以利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意制作，如制作紙藝作品、布藝作品、塑料花瓶等。這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，也能讓他們了解到資源循環(huán)利用和環(huán)保的重要性。

這樣的勞動(dòng)活動(dòng)，不僅能夠讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠通過(guò)參與勞動(dòng)，更加了解幼兒的興趣和特長(zhǎng)，為他們的成長(zhǎng)提供更好的支持和幫助。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒一日活動(dòng)中，通過(guò)注重對(duì)勞動(dòng)的引導(dǎo)、重視勞動(dòng)的系統(tǒng)性以及多元化設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)等策略，能夠有效改變傳統(tǒng)幼兒教育中勞動(dòng)教育的狀態(tài)，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒在勞動(dòng)中培養(yǎng)相關(guān)能力，形成優(yōu)良習(xí)慣，收獲勞動(dòng)品質(zhì)。

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