基于項目式學習的小學綜合實踐活動設計與實施策略

摘 要：以問題為導向，以團隊合作、實踐探究為主要手段，設計基于項目式學習的小學綜合實踐活動“探秘降落傘”，旨在促進學生自主學習與發(fā)展。這一活動注重交叉學科知識的融合，通過觀察、實驗、討論等方式，引導學生對降落傘的原理進行深入探索。在實施過程中，重視學生的主體性、團隊合作精神，鼓勵學生主動參與、合作解決問題。通過這一活動，學生既能掌握有關降落傘的知識，又能提高動手能力和創(chuàng)新思維，達到預定的知識和技能學習目標。

關鍵詞：項目式學習；綜合實踐活動；主題項目

作者簡介：蘇萌（1988—），女，江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發(fā)區(qū)長安實驗小學。

在新一輪教育教學改革中，以項目式學習為基礎的綜合實踐活動受到重視。小學綜合實踐活動“探秘降落傘”正是在項目式學習理念指導下進行的一次生動實踐。這樣的活動既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。學生在真實的任務情境中通過項目化學習學會與他人分工合作，綜合運用各學科知識解決問題，在評價與反思中發(fā)展綜合素養(yǎng)。

一、項目式學習的內涵

項目式學習是在構建主義理論的指引下，以學生為主體，促使學生在實際工程中進行協(xié)作探索，由此獲取知識與技巧的一種動態(tài)的學習方法和教育模式［1］。項目式學習的特點是“邊學邊做”，它突出了真實性學習，也就是圍繞真實任務或問題展開探索與互動，從而獲得真實體驗與實踐智慧，并為社會做出貢獻的學習。

總體來看，項目式學習有幾個特點。第一，注重獨立探索，在專題研究的全過程中，學生可以自己去發(fā)現、提出、解決問題，并且學會如何使用知識與技能。第二，注重以結束為起點，以完成小學綜合實踐主題研究為目的，對研究進程進行回溯。第三，注重評估的針對性，選定適當的評估尺度，用來調節(jié)、改變學生的學習行為，并促使他們進行自我反省。

二、基于項目式學習的小學綜合實踐活動設計原則

（一）問題導向原則

問題導向是項目式學習的核心，因此，小學綜合實踐活動必須首先確定一個真實、有意義、有挑戰(zhàn)性的核心問題。這一問題要與學生生活經驗、學科知識密切相關，以引起學生的興趣、好奇心，激起學生探究的愿望。在解決問題過程中，學生能主動地運用所學知識，提高實踐能力。

（二）跨學科教學原則

綜合實踐活動強調學科間的交叉融合，小學綜合實踐活動設計要充分考慮學科間的內在聯系，實現跨學科知識與技能的有機融合，這對于提高學生綜合素質和能力具有重要意義。通過交叉學科的學習，學生能更深入地理解問題的實質，并能以多元的方式解決問題。

（三）學生主體性原則

項目式學習以學生為主體，重視引導學生積極參與問題的探索與解決。小學綜合實踐活動設計要充分考慮學生年齡特征與認知規(guī)律，為學生提供充分的自主學習空間，并鼓勵學生提出自己的觀點與方法［2］。與此同時，教師還應給予學生必要的支持，使其順利地完成項目。

（四）團隊協(xié)作原則

項目式學習強調團隊合作精神，因此在小學綜合實踐活動設計過程中要注重學生間的合作和交流。學生可在團隊中分享資源、討論問題，發(fā)展團隊精神及溝通技巧。同時，學生也能學會聆聽他人的意見，尊重不同的意見，培養(yǎng)開放的學習態(tài)度。

（五）實用性原則

綜合實踐活動以實踐性為主，因此，要通過實地考察、實驗操作、調查研究，讓學生親身經歷解決問題的全過程，加深對所學知識的理解與運用。實踐性原則也強調把所學知識與現實生活相聯系，讓學生能把所學到的知識應用到解決實際問題中去，提高他們的動手能力和創(chuàng)新精神。

三、基于項目式學習的小學綜合實踐活動主題項目設計要點

主題活動是綜合實踐活動課程開展的一種主要形式，其活動效果直接關系到教學質量。有針對性地選擇活動的主題，明確活動的目標，確定活動的實施過程，是開展綜合實踐主題活動的主要流程。

（一）聯系生活實際，合理選擇活動主題

一個好的活動主題，是活動取得成功的首要條件。只有合理選擇活動主題，才能使小學生產生濃厚的學習動機，達到教育目的［3］。好的教學內容應當具有開放性和挑戰(zhàn)性，且貼近學生的生活，使學生能夠親身體驗，并與其他科目的規(guī)范相適應。怎樣才能找到這樣的題材呢？教師可以聯系學生周圍發(fā)生的事、自身的特長、社會上的熱門問題，進行發(fā)散思考，找到活動的主題。

（二）明確學習目的，培育學生核心素養(yǎng)

要想培育具有創(chuàng)造性和前瞻性的學生，就必須重視核心素養(yǎng)教育。在當前的課程教學中，大多采用“知識點—主題概念—提高技能”的模式，這樣對學生素養(yǎng)發(fā)展的促進作用有限。在開展小學綜合實踐活動時，應以專題活動為中心，以對學科概念的探索為主線，把對知識點的學習串聯起來，把大概念細分為對應的較小的能力目標，由上而下地開展教學活動。

（三）分解培訓目標，細化培訓過程管理

基于小學生的核心素養(yǎng)進行教學設計，明確教學過程中的教學環(huán)節(jié)，確定教學過程中的教學內容。大的培養(yǎng)目標可以進一步細分為小的能力培養(yǎng)目標，同理，大的活動也可以被分割為小的活動，每個小活動都與每個小培養(yǎng)目標相匹配，然后根據不同的需求來進行適當的調整，從而形成相應的活動步驟［4］。

四、小學綜合實踐活動主題項目設計與實施

（一）設計教學情境

項目式教學的重點在于提出一些能夠激發(fā)小學生思考與探究動力的問題，這些問題要從現實的生活中產生，要能激發(fā)學生的學習熱情［5］，以促進學生通過主動處理問題來獲取新的知識和技能。在“探秘降落傘”活動中，教師圍繞主題設置情境：××小學是一所科技特色學校，每年都會舉行科技節(jié)活動。今年的科技節(jié)又要到了，主題活動之一是“小小降落傘滯空賽”。怎樣制作降落傘使其滯空時間最長而贏得比賽呢？圍繞這一情境，教師提出“你看到過降落傘嗎？”“降落傘有什么用”“降落傘的原理是什么？”系列問題，引起學生探究項目的興趣，并指導學生歸納降落傘的工作原理。這樣真實的情境能夠提高學生學習的主動性，學生通過項目式學習“探秘降落傘”，完成閱讀降落傘科普書、制作降落傘、參與降落傘滯空賽的系列活動。

（二）提出研究方案

教師：在分析降落傘的下落速度前，我們首先要知道，降落傘是由什么組成的。請看這張圖（多媒體展示）。誰來解釋一下？

學生：降落傘的構造看起來很簡單，有傘面、傘繩、懸掛物。

教師：大家還記得我們之前學過的降落傘制作方法嗎？誰來說一說？

學生暢所欲言。

教師：今天我準備了一次性廢棄桌布、線、魔術貼、夾子，請同學們嘗試用這些材料制作降落傘。

預設：一次性桌布為傘面，四根線為傘繩，兩個魔術貼為卡扣將傘繩牢牢地固定在傘面上，夾子為掛件。在粘貼魔術貼搭扣時，要確保所有的線頭都對齊，緊貼在一起。

具體制作步驟：①剪掉傘面；②打四孔；③穿傘繩；④對齊傘繩底部；⑤夾重物。

1.明確原理

任務一：要求學生在4分鐘之內以小組的形式共同制作出降落傘，并在完成任務后將桌面整理干凈，端正坐姿。對于完成速度最快的小組獎勵兩個小降落傘貼紙。基于此，展開課堂交流。

教師：同學們的降落傘都很有創(chuàng)意，讓我們把它帶到走廊去試試效果吧。

分次將降落傘從高空放下。

教師：哪個組的降落傘停留的時間最長？影響降落傘下降速度的因素有哪些？

學生：傘面面積、傘面材質、傘面形狀、傘繩長度、打孔數、懸掛物質量、初始高度。

教師：如果想驗證傘面面積是否會影響降落傘的降落速度，就要做2個不同面積的降落傘，保證其他條件都一樣，在同一高度下落，再來觀察它們降落速度的快與慢。

在實際驗證之前，教師應該事先向學生介紹各組的對照內容，給學生2個不同面積的傘面，其他因素不變，2個傘面從同一高度下落，觀察對比它們降落速度的快與慢，做3次記錄。

2.科學探究

任務二：讓學生同樣以小組的形式，在8分鐘之內，通過分工完成對比實驗，認真觀察整個實驗過程，并及時完整地記錄實驗結果。

實驗的注意事項：選擇小組中的1名成員作為試飛員，雙手各持1個降落傘，懸掛物對齊刻度線，同時釋放；手握傘頂，不可將傘向上拋起；每個小組配備2個降落傘，分別進行3次飛行試驗，記錄飛行速度；實驗結束后，要將傘包放回物料袋中。

在實驗過程中，教師要經常巡視，并給予適當的指導。實驗結束后，讓學生以小組為單位匯報實驗結果。學生用幻燈片展示實驗結果：①傘面面積大，空氣阻力大，下降慢；傘面面積小，空氣阻力小，下降快。②傘面透氣性弱，空氣阻力大，下降慢；傘面透氣性強，空氣阻力小，下降快。③懸掛物輕，空氣阻力大，下降慢；懸掛物重，空氣阻力小，下降快。

3.創(chuàng)新升級

在學生了解“降落傘的滯空時間受多種因素的影響，其中傘面形狀、傘繩長度對滯空時間影響不大，但傘面尺寸、傘面材質、降落傘開始下落高度等都對滯空時間有較大的影響”這一點后，組織學生改良升級降落傘。在該活動中學生有8分鐘的時間挑選自己需要的材料，改進手中的降落傘，同時以小組協(xié)作的方式，快速測試降落傘，并將其與任務一的數據進行比較。教師據此對學生進行提問：與任務一的降落傘相比，你的降落傘有哪些改進和升級？滯空時間是否更長了？

（三）制作項目書

項目式學習要求學生對驅動性問題進行深入持續(xù)的探究后，創(chuàng)造性地解決問題且形成成果。本項目要求學生制作一本關于降落傘的科普書，教師要為學生說明制作要點。

選題與結構設計：先確定選題，再合理安排書中章節(jié)、頁數、目錄等內容，使書的內容有條理。

搜集整理資料：根據要求，整理實驗資料，包括文字、圖片、表格等。確保所實驗資料的準確性及可靠性。

編撰內容：把上述實驗資料分成若干章節(jié)，每一章都要注明題目，并注明實驗時間，以便于其他人了解所學內容的關聯性及學習進展情況?？梢约右粋€目錄。

版式設計：對項目書版式進行設計，包括版面布局及版式設計，確保布局清晰、易于閱讀。

校訂：完成第一稿后，認真校對內容，確認無語法、拼寫錯誤，保證內容準確完整。

發(fā)表或共享：選擇打印或網絡共享的形式。如果選擇印刷紙質書籍，也要考慮到所用的紙張及印刷質量。

（四）進行課外拓展

教師：在生活中，除了用完即棄的臺布，還可以用哪些材料來制作降落傘？

學生：破損的傘布、一次性垃圾袋……

教師：在生活中，有很多材料都能制作出美麗的降落傘。大家看，這是老師在網上找到的各種材料做出來的降落傘，你們要不要也試一試？請大家在課后繼續(xù)改進降落傘，延長滯空時間，并美化降落傘，創(chuàng)造性地設計降落傘。

基于項目學習的教學模式已經成為小學綜合實踐活動的重要組成部分。本文就“探秘降落傘”小學綜合實踐項目式學習的主題設計及實施策略進行探討，展現項目式學習模式的魅力與價值?？偟膩砜?，這樣的活動既能激發(fā)學生的求知欲，又能培養(yǎng)學生的動手能力與合作精神。通過動手操作，學生對科學原理有了更為直觀的認識，提高了解決實際問題的能力。

［參考文獻］

[1]張永紅.核心素養(yǎng)培育的項目式綜合實踐活動課程建設：以南寧市南湖小學“閱讀+”校本課程下項目式綜合實踐活動為例［J］.小學教學參考，2022（21）：83-86.

[2]張銘，鄭瑤紅.項目式學習下綜合實踐課程開發(fā)［J］.文理導航（下旬），2022（4）：82-84.

[3]何玉身.基于項目式學習的研學旅行活動設計：以廣東省中山市“大環(huán)碉樓與村落”為例［J］.現代教學，2022（12）：39-42.

[4]顧迪.基于項目式學習的綜合實踐活動組織［J］.小學教學研究，2022（15）：48-49.

[5]孫冬梅.項目式學習在小學綜合實踐活動課程中的應用研究［J］.世紀之星（小學版），2022（19）：193-195.