融合教育背景下培智學校生活數(shù)學教學改革的探究

摘 要：在當前融合教育背景下，培智學校的生活數(shù)學教學改革對于提高學生數(shù)學成績、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有重要的意義。對融合教育理念、培智學校生活數(shù)學教學改革的具體實踐和效果等方面進行分析，旨在探索如何通過改進教學方法、優(yōu)化教學環(huán)境、加強師生互動，提升培智學校學生生活數(shù)學學習的有效性與質量。

關鍵詞：融合教育；培智學校；生活數(shù)學；教學改革

作者簡介：徐忠（1976—），男，江蘇省蘇州市吳江區(qū)仁澤學校。

融合教育是一種新型的教育理念，它倡導將不同領域、不同學科的教育內容和方法融合起來，形成一個完整的教育體系。而培智學校的生活數(shù)學課程主要以日常生活為載體，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高他們的生活技能，從而為學生的未來學習打下基礎。在融合教育的背景下，培智學校的生活數(shù)學教學改革顯得尤為重要。

一、融合教育理念在培智學校生活數(shù)學教學改革中的應用要點

（一）注重學生個性化發(fā)展

在融合教育的大背景下，培智學校的生活數(shù)學教學改革要求教師重視學生的個性化發(fā)展，針對學生的個體差異和具體需求，量身打造教學方案，以此點燃他們主動參與學習的熱情。在日常數(shù)學教學中，教師應激勵學生自主思考、發(fā)問，賦予他們充分的時間和空間去探尋答案。比如，在講解加減法的過程中，指導學生自行策劃小型測試，以檢驗他們對知識點的掌握情況。這樣既能激發(fā)學生的自我管理能力，又能提升他們的學習熱情與動力。在生活化的數(shù)學課堂上，教師需營造一個互助互學的環(huán)境，讓學生通過參與團隊互動，合作破解難題，從而可以更好地掌握數(shù)學概念，提升與他人協(xié)調完成工作的技能。

同時，激發(fā)學生的探索欲望和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維也至關緊要。教師應當利用啟發(fā)式教學法和項目驅動的學習模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐技能。比如，在幾何課程中，通過親手制作實體模型，學生能夠直觀地認識幾何圖形的構造與性質，深化對幾何原理和法則的理解。這既能提高學生的參與熱情，又能鍛煉他們的創(chuàng)新能力和實踐技巧。

在課堂教學中，教師需密切觀察學生的情緒波動情況，采取一系列心理調整策略，幫助學生掌握調節(jié)、控制情緒的技巧，讓學生保持良好的學習心態(tài)，并營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生樂在其中。教師還要有針對性地調整教學手法和策略，優(yōu)化學生學習成果，促進學生的全面發(fā)展。

（二）強調課程與生活的緊密聯(lián)系

生活數(shù)學教學不僅注重傳授知識，還注重培育學生的生存能力和生活技能。在融合教育理念下，培智學校需要關注課程與日常生活的深度結合，以讓學生能夠靈活應用所學的數(shù)學技能處理日常生活問題，提升他們的生活自理能力，并使他們能切實體會到數(shù)學的魅力。比如，在加減法的教學過程中，教師可以通過模擬購物的場景，讓學生在實踐中感受和理解加減法的實際運用；在講解分數(shù)這一概念時，教師可以借助現(xiàn)實生活中的蛋糕大小、水果分配等實例，幫助學生把握分數(shù)的實際意義。

生活數(shù)學教學并非單純地讓學生機械記憶數(shù)字和公式，而是要鍛煉他們分析問題、創(chuàng)新思考和解決難題的技巧。在教學環(huán)節(jié)中，教師需精心策劃富有趣味的問題，將數(shù)學理論與生活難題相結合，引導學生提升自身的思維能力，使得學生能夠靈活掌握數(shù)學工具，應對各種現(xiàn)實挑戰(zhàn)。比如，教師可以出一些和時間、金錢、距離相關的題目，讓學生用他們學到的數(shù)學概念來進行邏輯推理；設計一些涉及圖形與幾何領域的問題，引導學生完成創(chuàng)新性的任務；在教授料理制作的相關知識時，讓學生計算食材的配比以及料理時間等。解決這些具體問題不僅有助于深化學生對數(shù)學理論的認識，還能有效提升他們的綜合能力［1］。

總之，在融合教育理念的引領下，培智學校的生活數(shù)學教學需要著眼于學生的日常生活，培育出既精通數(shù)理又善于生活的學生，為他們的成長奠定基礎［2］。

二、培智學校生活數(shù)學教學改革的具體實踐

（一）改進教學方法

教師需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，認真學習并理解培智學校義務教育生活數(shù)學課程標準，用新的教育理念和思想來指導教學實踐，確保教學活動符合時代發(fā)展的需求。在培智學校中進行生活數(shù)學教學，教師需注重針對學生的實際狀況與需求，選擇恰當?shù)慕虒W策略，訓練學生運用數(shù)學解決問題的思維，以讓他們有效地解決日常生活中的問題。比如，在“認識左右”這一單元中，教師在全面了解班級學生學習情況后，選擇先說明“左右”的概念和特點，讓學生初步掌握課程重點；而后借助實物和視頻資源，生動呈現(xiàn)左右之別，讓學生在觀察中深入學習。教師還指導學生觀察日常生活細節(jié)，如門把手、方向盤等的轉動方向，充分調動學生的生活經驗。如此不僅符合學生的學習特點，能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能讓學生迅速把握學習要點，為深度學習做好準備。

教師還可將學生劃分成若干小組，讓他們探討日常生活中的數(shù)學知識，使每個學生都能有機會表達個人的見解，并在深入交流中增進情感，取長補短。這有助于學生在思維與表達能力上得到提升，深刻領悟和把握數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。教師應當運用趣味性游戲等，喚起學生的學習熱情，提高他們的投入度。通過參與互動性強的數(shù)字游戲，學生能夠對知識產生形象記憶，不斷提高對知識的應用能力，在寓教于樂的活動中體驗到學習的快樂和實現(xiàn)自我價值的滿足感。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境

把數(shù)學原理融入日常生活中，是培智學校生活數(shù)學教育的關鍵環(huán)節(jié)，這樣做的目的是讓學生在具體的生活場景中更深入地領會并熟練運用數(shù)學概念。在生活數(shù)學的“認識時間”單元里，教師需構建與生活緊密相連的教學場景，激勵學生將剛學到的知識應用于解決日常問題，以此加深他們對時間概念的掌握。教師可通過選購實物來搭建一個貼近日常生活的教學空間，讓學生假想自己在商場購物，使用手上的計時器或者智能設備來估算購物的耗時。通過這種方式，學生們不僅能夠增強對鐘表的了解，還能學會如何有效地安排時間，提升工作與學習的效率。與此同時，教師不妨引導學生開展小組式的互動討論，在探討各自觀察到的各類鐘表時間展示方法的過程中，有效提升學生的團隊協(xié)作精神以及溝通能力。

教師可以通過引導學生分析家庭的經濟支出，來加強學生在生活情境中對數(shù)學知識的掌握。在生活中，我們不時需要梳理個人的收支情況，這涉及對個人時間和財務資源的合理調配。在學習時間計量單位如年、月、日時，教師不妨把時間和家庭開銷掛鉤，引導學生管理日常開銷。教師應當指導學生運用電子表格或手繪預算圖冊，翔實記錄家庭收支，進而依實際財務狀況，靈活調整消費計劃。通過這種方式，學生們不僅加深了對時間概念的理解，還鍛煉了管理財務的技能。教師可安排一系列定時活動，如早晨的朗讀和課間的體育鍛煉等，使學生在親身體驗中認識到時間的價值和抓緊每一刻的必要性，同時，教師應當激勵學生參與社區(qū)服務，使他們于實操中掌握時間管理的技能與策略。通過此類實踐，學生不僅能夠學以致用，將課堂上學到的知識運用到日常生活中，而且能在此過程中自覺承擔社會責任，培養(yǎng)公民意識。

從總體上看，在生活數(shù)學的“認識時間”這一章節(jié)中，教師需重視營造貼近日常的學習氛圍，激勵學生將新獲得的知識應用于解決身邊的具體難題，以此加深他們對時間概念的理解和把握。通過挑選物品、管理家庭財務等行為，讓學生在實際操作中體會到時間是寶貴的，要抓緊每一刻；參與社會活動，可以增強青少年承擔社會義務和理解公民角色的自覺性。唯有將數(shù)學知識與學生的日常生活緊密相連，方能讓其在成長道路上不斷提升數(shù)學能力和個人素質。

（三）加強師生互動

在日常生活中應用的數(shù)學知識里，“認識圖形”占據了一個關鍵位置，通過接觸圖形知識，學生能更深刻地把握物體的空間排布和尺寸差異等基礎知識。在教學互動中，教師需重視與學生的溝通交流，激勵學生積極發(fā)問與回答，進而培養(yǎng)其團隊協(xié)作與交流技巧。在課堂上，教師可以借助一些趣味性的游戲或比賽來點燃學生的熱情，提高他們的參與度。如讓學生以小組形式參與“圖形尋寶”競賽，或者自主繪制喜歡的圖形，并向同伴展示，此類活動既能讓學生復習已掌握的內容，又能提升學生團隊協(xié)作和溝通交流的能力。

教師應當以平等的心態(tài)對待學生，重視他們的情感訴求。在課堂上，一旦察覺到學生遭遇難題或未能領會要領，教師需迅速伸出援手，提供必要的引導與支持，并讓他們認識到自身的貢獻與重要性，如此一來，學生就能更自信、更主動地投入到學習過程中。在課堂教學中，教師可以利用日常情境，讓學生在學習幾何圖形知識的同時，能夠更好地聯(lián)系實際。如在講解圓形概念時，可以指導學生留意日常生活中所見的各類圓形物體，如餅干、鐘表、輪胎等；在講解正方形概念時，指導學生觀察房屋、書桌等的輪廓，如此一番學習后，學生便能將所學的內容牢記于心。

總之，在培智學校的生活數(shù)學教育方面，教師需重視與學生的互動交流，激發(fā)他們提問和回答的主動性，同時培育他們的團隊協(xié)作與溝通技巧；與此同時，教師應當采取平等對待學生的態(tài)度，關心他們的情感需求，營造良好的教學氛圍，讓學生在快樂中學習生活數(shù)學，助力社會進步［3］。

三、融合教育背景下培智學校生活數(shù)學教學改革的效果分析

融合教育背景下培智學校生活數(shù)學教學改革不僅增強了教學內容與生活實際的關聯(lián)性，教學方式的多樣性與互動性，還增強了學生的生活意識。具體來說，在融合教育背景下，對培智學校的生活數(shù)學教學進行改革，能讓學生更好地理解數(shù)學概念的實際意義，減少學習的抽象感，使學生能夠將數(shù)學知識靈活運用于日常問題，增強實際操作能力。此外，通過生活數(shù)學教學塑造學生的創(chuàng)新思維能力，能夠讓學生通過互動探討和思想碰撞，增強解決問題的能力，奠定未來成長的基礎。

［參考文獻］

[1]孫凱凱.淺談“導學互動”教學模式對培智學生生活數(shù)學教學的作用［J］.中國校外教育，2020（22）：36.

[2]馬源.培智數(shù)學教學中生活化情境模擬教學法的應用［J］.新課程（中），2019（7）：156.

[3]陳俊.數(shù)學教學生活化的措施［J］.小學教學參考，2019（11）：93-94.