生活化背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑分析

摘 要：在當(dāng)前教育改革發(fā)展的背景下，化學(xué)教師的教學(xué)注意力逐漸從理論知識方面拓展至實(shí)驗(yàn)操作方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將生活化教學(xué)作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使他們能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自身的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化背景；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)

作者簡介：李小豐（1979—），男，甘肅省天水市張家川縣劉堡鎮(zhèn)中學(xué)。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，其中實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時也是學(xué)生在化學(xué)知識與實(shí)際生活之間建立聯(lián)系的有效途徑之一。針對初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以在生活化背景下，為學(xué)生開啟一段創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)旅程，讓學(xué)生能夠站在日常生活的視角理解化學(xué)理論知識，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)深入探究化學(xué)知識，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。此外，生活化背景下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以為教學(xué)工作提供多樣化的途徑，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)專注力，深入思考生活與化學(xué)，獲得全面發(fā)展。

一、生活化背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

基于生活化背景開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于教師和學(xué)生來說都具有重要的意義。這一教學(xué)舉措不僅能夠幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，為他們之后的化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊［1］。

（一）有利于創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的主要途徑。想要判斷一名教師的教學(xué)質(zhì)量是否過關(guān)，需要從該教師的教學(xué)方式入手，關(guān)注其是否能夠真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識。生活化的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠推動化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式創(chuàng)新。教師可以從生活視角出發(fā)，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容、探究主題等，促使學(xué)生自主思考，讓他們不再將思維視角局限于課本中的理論知識，而是放眼整個生活。

（二）有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動開展學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在驅(qū)動力。生活化背景下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣［2］。通過構(gòu)建貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以幫助學(xué)生建立化學(xué)知識與生活實(shí)際之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生感受到“生活中有化學(xué)，化學(xué)中有生活”，從而激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為線索，深入挖掘化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。這樣的教學(xué)能在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力

創(chuàng)新運(yùn)用能力是學(xué)生創(chuàng)新精神的投射，可以反映學(xué)生是否具備良好的創(chuàng)新思維。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧妙設(shè)計融入生活元素的實(shí)驗(yàn)活動，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中逐步探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入思考化學(xué)問題，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識去探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而更好地剖析問題、解決問題，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

二、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨一定的挑戰(zhàn)，亟須教師深入探究并加以解決。這些問題在不同程度上影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，也在一定程度上影響了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，限制了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（一）實(shí)驗(yàn)機(jī)會較少

動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基本方式之一，通過實(shí)際操作，學(xué)生能加深對知識的理解。然而，由于課堂時間有限，部分教師往往會將重點(diǎn)放在理論知識的講授上，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，部分教師還會通過播放實(shí)驗(yàn)視頻輔以口述理論的形式來替代實(shí)際操作。這種教學(xué)方式雖然也能傳遞知識，但容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解停留在表面，進(jìn)而影響學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與技能的發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上的。當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)條件等的限制，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊或單一，學(xué)生能夠開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有限，這在一定程度上制約了學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與動手操作能力的發(fā)展。同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足還會影響教師的教學(xué)工作，尤其是在教學(xué)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時，教師難以引導(dǎo)學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)。這種情況不利于教師提供高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［3］。

（三）實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不高

初中生在剛接觸化學(xué)學(xué)科時，常因其抽象性和復(fù)雜性而產(chǎn)生畏難情緒，部分學(xué)生甚至逐漸喪失了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。此外，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的專注力和實(shí)驗(yàn)時間有時會受到學(xué)科壓力的影響，這一現(xiàn)象會導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生自我懷疑和挫敗感。久而久之，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心和積極性都會受到影響。

三、生活化背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略

為了有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，教師需要在生活化背景下開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取切實(shí)可行的策略，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足于日常生活，從而降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（一）做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考

課前導(dǎo)入是為幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)而設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入思考。在生活化背景下，針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，融入與課程內(nèi)容相關(guān)的生活化元素，使整個教學(xué)流程與實(shí)際生活緊密相連，營造活躍的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使他們積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。此外，教師可以通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以趣味性的方式提前探究將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力提供支持，推動他們的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“酸堿中和反應(yīng)”時，教師可以結(jié)合生活化元素設(shè)計相應(yīng)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從生活化視角探究酸堿中和反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。具體來說，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示“胃舒平”藥物及其成分表，并提出問題讓學(xué)生思考：“為什么醫(yī)生會給胃酸過多的病人開此類含有氫氧化鋁的藥物？”以問題的形式引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的探究意識［4］。接著，教師可以為學(xué)生播放一段改良酸性土地的視頻，基于視頻提出問題：“為什么改良酸性土壤需要使用堿性物質(zhì)？”并將該問題與之前提出的胃酸過多患者服用藥物含氫氧化鋁的問題結(jié)合起來，促使學(xué)生思考：酸和堿之間究竟存在何種關(guān)系？為什么它們能夠相互中和？這些問題將引導(dǎo)學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)深入思考，為后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動做好鋪墊。

生活化背景下的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有助于教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的化學(xué)現(xiàn)象入手進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生自主思考，進(jìn)而使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)過程中保持專注，學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

（二）深入生活現(xiàn)象，合作開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過親身參與，進(jìn)一步理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)原理，同時提升動手操作能力。在生活化背景下，教師可以結(jié)合日常生活現(xiàn)象，設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作探究的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)的力量，更好地解決問題。小組合作探究還可以有效降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的難度，使學(xué)生全身心地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此外，教師還可以借助這一教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“復(fù)分解反應(yīng)”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對生活中的復(fù)分解反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行探究。饅頭的制作就是一個很好的例子，教師可以通過該案例引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)原理，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

具體來說，教師可以通過多媒體設(shè)備展示制作饅頭的過程，并提出問題：“相信大家都有吃過饅頭，那么你們知道饅頭具體是怎么制作的嗎？”通過問答的形式，激發(fā)學(xué)生對日常生活現(xiàn)象背后化學(xué)原理的好奇心，同時活躍課堂氛圍。隨后，教師可以將學(xué)生分成不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生模擬“制作饅頭”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可通過將小蘇打加入面團(tuán)，觀察面團(tuán)蓬松的過程，直觀感受復(fù)分解反應(yīng)。學(xué)生需要確定好小組分工，詳細(xì)記錄整個實(shí)驗(yàn)流程，也要注意實(shí)驗(yàn)安全，遇到困難應(yīng)及時向教師求助。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以進(jìn)一步提出問題，如復(fù)分解反應(yīng)在日常生活中還有哪些應(yīng)用？復(fù)分解反應(yīng)和酸堿中和反應(yīng)有什么區(qū)別？由此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其將知識與其他生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，更加深入地理解化學(xué)原理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享各自的觀察和思考。教師可以總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)本質(zhì)，分析實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作［5］，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和分析能力。

（三）重視課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固

課后指導(dǎo)是教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。在學(xué)生掌握相應(yīng)的知識后，教師的有效指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解與記憶，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在生活化背景下，教師可以借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)課后指導(dǎo)平臺。學(xué)生可以在平臺上發(fā)布自己在生活中遇到的化學(xué)問題，教師則能夠打破時間和空間的限制，及時為學(xué)生提供個性化的解答和指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。此外，教師還可以通過“詞匯云”等信息化工具，匯總并分析學(xué)生經(jīng)常遇到的難點(diǎn)和問題，用微課的形式為學(xué)生展開指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教育快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求，教師亟須進(jìn)行創(chuàng)新與改革?；谏罨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象入手，在熟悉的情境中更加深入地探究和理解化學(xué)知識。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生可以加深對化學(xué)知識的理解和掌握，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，增強(qiáng)動手操作能力。依托生活化背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師與學(xué)生可以共同構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

［參考文獻(xiàn)］

[1]吳高福.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的探究［J］.考試周刊，2020（14）：159-160.

[2]陶金龍.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)措施［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2023（11）：50-52.

[3]古金彬.初中化學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究［J］.廣西教育，2021（25）：43-44.

[4]梅小紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)探究［J］.中學(xué)課程資源，2021，17（3）：11-12.

[5]王喜學(xué).基于生活化模式開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.智力，2020（19）：121-122.