文化融合視域下小學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)的實踐研究

摘 要：在快速變化的現(xiàn)代社會中，規(guī)則意識是個體適應(yīng)社會的基本素質(zhì)，對于小學(xué)生的成長尤為重要。學(xué)校要在尊重學(xué)生間的個體差異、學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，匯聚各方力量與資源，引導(dǎo)、激勵學(xué)生遵守規(guī)則。從四個方面探討小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)方法：加強(qiáng)課程教學(xué)的育人作用、重視德育活動的導(dǎo)向作用、發(fā)揮校家社協(xié)同的合力作用、發(fā)揮科學(xué)評價的動力作用。

關(guān)鍵詞：文化融合；規(guī)則意識；課程育人；科學(xué)評價

作者簡介：任莉寅（1980—），女，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗小學(xué)。

學(xué)校要尊重學(xué)生之間的個體差異、學(xué)生成長規(guī)律，開展規(guī)則教育，引導(dǎo)和激勵學(xué)生遵守規(guī)則，使學(xué)生形成規(guī)則意識，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，促進(jìn)個人的良好成長。同時，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，有助于讓每一個家庭、每一個學(xué)生獲得安全感、成就感、認(rèn)同感、幸福感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為社會秩序的守護(hù)者。

一、樹立規(guī)則意識，加強(qiáng)課程教學(xué)的育人作用

課程教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識的重要渠道。教師可以基于不同學(xué)科的特點，發(fā)揮課程教學(xué)的育人作用，引導(dǎo)小學(xué)生理解關(guān)于規(guī)則的知識，加深小學(xué)生對規(guī)則的理解，從而培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識［1］。比如：體育游戲是小學(xué)生最喜歡參與的活動之一，教師可以在組織體育游戲前進(jìn)行規(guī)則的講解，并要求學(xué)生在游戲中嚴(yán)格遵守規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識；在道德與法治、語文等學(xué)科的教學(xué)中，教師可以通過故事明理、情境辨析等方式，讓小學(xué)生體會規(guī)則的重要性；在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，教師可以利用公式、定理等內(nèi)容，提升小學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生理解規(guī)則，尊重規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣。

（一）無痕銜接，始于規(guī)則

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力是幼小銜接的關(guān)鍵。一年級新生適應(yīng)性課程可以幫助小學(xué)生樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成尊重規(guī)則、遵守規(guī)則的習(xí)慣。例如，道德與法治一年級上冊“開開心心上學(xué)去”中“愛新書，愛書包”部分，意在引導(dǎo)學(xué)生愛新書、愛學(xué)習(xí)，討論書包里應(yīng)該放哪些物品，如何把書包裝整齊。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，同時告知學(xué)生學(xué)校的規(guī)則和要求，如不要用拉桿書包，不要帶玻璃水杯，書包里要備好餐巾紙、雨衣等。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理書包的技巧，并將之整理成兒歌：“小書包，別著急，用品文具想仔細(xì)。大大小小排個隊，樣樣不少都愛惜。我們都是好伙伴，天天一起上學(xué)去?！弊詈螅處熆梢蚤_展“我能行”整理書包比賽，要求學(xué)生按照課程表，準(zhǔn)備和整理學(xué)習(xí)用品，展示基本的生活自理技能。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一段時間，教師要注意監(jiān)督和鼓勵學(xué)生。

（二）管理口號，優(yōu)化規(guī)則

若想形成默契的課堂氛圍，就需要課堂管理口令、課堂管理手勢等規(guī)則的助力?！靶⊙劬?，看老師”“說看屏幕，就看屏幕”“眼睛看，耳朵聽”“語文書，快打開”等簡潔明了的口號，可以讓低年級小學(xué)生在課堂上高度集中注意力，積極學(xué)習(xí)，從而使課堂更有秩序。中高年級小學(xué)教師則可以用語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化來表示口令，讓口令猶如歡快的音符伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)，增加課堂趣味的同時實現(xiàn)輕松管理課堂、組織教學(xué)的目的。課堂管理手勢可以補(bǔ)充口令的不足。比如：教師可以利用手指指示，調(diào)節(jié)學(xué)生讀語句的遍數(shù)和節(jié)奏；變換手臂高低位置，控制小學(xué)生讀書的音量；舉起雙手做出“T”字形，讓學(xué)生立刻停止朗讀靜待教師的安排。一規(guī)一矩養(yǎng)正氣，一言一行促成長，班本化創(chuàng)新口令可以讓課堂變得高效、生動。

（三）明禮課程，知曉規(guī)則

教師要遵循兒童認(rèn)知與生活經(jīng)驗，以道德與法治課程教學(xué)、主題班會、心理健康教育、校本禮儀課程等為依托，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中體驗規(guī)則，知曉各種規(guī)則既制約人們的行為又保障人們的權(quán)益。比如，學(xué)校可以開發(fā)文明禮儀校本教材，設(shè)置上學(xué)安全守時、禮儀衛(wèi)生習(xí)慣、上課認(rèn)真聽講、作業(yè)按時完成、課間文明活動、整隊要靜齊快、兩操精神飽滿、就餐文明有序、愛護(hù)公共財物、崗位責(zé)任落實等十個內(nèi)容，將小學(xué)生規(guī)則教育落實到校園生活的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、判斷，了解和遵守校園規(guī)則、課堂規(guī)則，并將其延伸到校外生活中，自覺培養(yǎng)遵守規(guī)則的習(xí)慣［2］。

二、強(qiáng)化規(guī)則認(rèn)同，重視德育活動的導(dǎo)向作用

德育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德。品德的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，必須有一個系列化和常態(tài)化的過程。對于強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則認(rèn)同，學(xué)校既要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，又要注重結(jié)合學(xué)校的實際情況制定相匹配的學(xué)校行為準(zhǔn)則和班規(guī)公約。

（一）文化認(rèn)同提升文明素養(yǎng)

小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)需要優(yōu)美高雅的校園環(huán)境，這種“無聲勝有聲”的文化氛圍對小學(xué)生有著非常重要的行為約束、導(dǎo)向作用。例如，學(xué)?？稍O(shè)置溫馨提示卡，讓學(xué)生自覺上下樓梯靠右走、愛護(hù)花草樹木等。學(xué)生抬頭即教育，時刻提醒自己，可約束自身的行為，做一個與好習(xí)慣深交的新時代好少年。學(xué)校也可設(shè)計運河文化長廊，以實物景觀和課程聯(lián)動的模式，助力學(xué)生印刻運河文化、涵養(yǎng)家國情懷；建設(shè)“民族團(tuán)結(jié)”校園景觀，以融教育與觀賞于一體的宣傳方式讓學(xué)生看到各民族手拉手、心連心的幸福生活，讓師生在日常學(xué)習(xí)、生活中接受民族團(tuán)結(jié)文化的熏陶和感染，用文明行動踐行各民族團(tuán)結(jié)互助的理念。總之，以學(xué)校文化為引領(lǐng)與創(chuàng)新，有助于全方位提升小學(xué)生文明素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵以及管理品質(zhì)。

（二）班級公約代替班規(guī)班紀(jì)

班級是學(xué)校的基本單位，教室是小學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。班級公約是班主任帶領(lǐng)小學(xué)生共同制定的規(guī)則，是加強(qiáng)班級凝聚力，營造良好班風(fēng)的關(guān)鍵因素。好的班級公約能變強(qiáng)制執(zhí)行為自覺遵守，充分發(fā)揮規(guī)則教育的功能。教師在指導(dǎo)學(xué)生制定班級規(guī)則時，可以將小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中所涉及的規(guī)則——環(huán)境衛(wèi)生、同伴交往、課堂紀(jì)律、課間游戲等進(jìn)行合理分類，讓每個小組自主選擇其中一個方面展開討論，共同商議并制定相關(guān)規(guī)則。在學(xué)生匯報交流時，各小組分別征集其他小組的建議，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，如此形成全面且學(xué)生能夠共同遵守的公約。最后，教師要將班級公約貼在教室墻上，讓小學(xué)生有約可依，開展井然有序的班級生活。此外，經(jīng)過小學(xué)生自主探究并制定的班級公約更符合他們的實際需要，蘊含著他們對規(guī)則的理解與領(lǐng)悟，能讓他們發(fā)自內(nèi)心地遵守規(guī)則。

（三）自主管理助力學(xué)生成長

學(xué)校開展的規(guī)則教育專題活動，應(yīng)對小學(xué)生提出具體、明確的要求，使每個小學(xué)生做到心中有數(shù)、知行合一。規(guī)則意識的培養(yǎng)、好習(xí)慣的形成要經(jīng)過一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，小學(xué)生自制力相對不足，因此，教師在向小學(xué)生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應(yīng)常抓行為訓(xùn)練過程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力。比如，在行為規(guī)范方面，結(jié)合學(xué)校規(guī)則教育中的突出問題，重點抓文明就餐、文明出操和課間文明。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生中招募一批“文明小導(dǎo)師”，使其在德育教師的培訓(xùn)下正式“上崗”。文明就餐監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生有序整隊，文明就餐，保持安靜，文明清餐盤，營造良好的就餐環(huán)境。校園文明小導(dǎo)師進(jìn)行課間校園秩序管理，每周做好文明行為調(diào)查表，記錄學(xué)生一些文明和不文明的習(xí)慣，評選出文明規(guī)范班和示范班，并在廣播站進(jìn)行播報。

三、踐行內(nèi)化規(guī)則，發(fā)揮校家社協(xié)同的合力作用

在培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識方面，學(xué)校有相對穩(wěn)定、客觀的制度優(yōu)勢，家長有幫助學(xué)校把規(guī)則延伸到校外的優(yōu)勢，只有學(xué)校、家庭、社會擰成一股繩，形成合力，才能更好地讓小學(xué)生形成規(guī)則意識。同時，教師要探究并鼓勵學(xué)生傳承優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）為人師表發(fā)揮榜樣作用

教師是小學(xué)生在校園生活中最密切的陪伴者和引導(dǎo)者，更是規(guī)則教育的示范者和傳播者。教師的言談舉止等會潛移默化地影響小學(xué)生，對小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用［2］。學(xué)?？梢詮膶嶋H出發(fā)制定《教師一日工作常規(guī)條例》，從報到、值班、晨會、升旗、出操等多個方面讓教師有章可循，樹立教師積極正面的形象。教師要發(fā)揮好榜樣表率的作用，做到言行一致，如不遲到、不早退、課堂上不玩手機(jī)等，在日常的課堂教學(xué)、人際交往中做到遵守規(guī)則。當(dāng)小學(xué)生不守規(guī)則時，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，矯正其言行。另外，教師的講解示范應(yīng)貫穿于規(guī)則教育的始終，并注意規(guī)則教育的藝術(shù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識，從而提高學(xué)生執(zhí)行規(guī)則的能力。

（二）家庭公約規(guī)范孩子行為

家庭是小學(xué)生最早接觸的社會單位，也是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的重要場所。家長首先要樹立正確的家庭教育觀念，認(rèn)識到規(guī)則教育的重要性，并在家庭生活中以身作則，成為孩子的榜樣。家庭規(guī)則的制定與執(zhí)行也是培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的重要手段。家長可以嘗試召開家庭會議，與孩子共同制定家庭公約，確保規(guī)則的可執(zhí)行性公正性。當(dāng)孩子違反了規(guī)則時，家長要堅持原則，不要輕易妥協(xié)改變規(guī)則；當(dāng)孩子遵循規(guī)則表現(xiàn)出色，家長也要給予一定的獎勵。這樣有助于孩子了解規(guī)則無處不在，進(jìn)而強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識。此外，家長要多與教師溝通，及時了解孩子在校的表現(xiàn)，配合學(xué)校教育，幫助孩子樹立規(guī)則意識，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

（三）實踐活動強(qiáng)化規(guī)則意識

學(xué)校和社區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)合作，共同為小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)提供支持和保障，營造良好的教育環(huán)境和社會氛圍。社區(qū)可以組織相關(guān)活動，將規(guī)則意識培養(yǎng)延伸到社會實踐中，讓學(xué)生在參與社會志愿活動、社區(qū)服務(wù)等的過程中，體驗規(guī)則，強(qiáng)化規(guī)則意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。同時，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)法律法規(guī)的普及和執(zhí)行，為小學(xué)生提供一個良好的社會環(huán)境，使學(xué)生在行走乘車、購買物品、參觀游玩等日常生活活動中，強(qiáng)化規(guī)則意識，形成遵守交通規(guī)則、遵守誠信消費規(guī)則、遵守社交規(guī)則、遵守消防安全規(guī)則等的意識。

四、轉(zhuǎn)化規(guī)則內(nèi)需，發(fā)揮科學(xué)評價的動力作用

科學(xué)的評價體系對小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)有積極作用，使小學(xué)生在踐行規(guī)則的過程中有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)。在規(guī)則教育開展的過程中，教師可與小學(xué)生共同制訂多樣化、有針對性的評價方式，教師既要看到學(xué)生的進(jìn)步，又要及時糾正學(xué)生的錯誤，做到公開、公正、公平，增強(qiáng)學(xué)生對規(guī)則的敬畏意識，使學(xué)生自覺遵守規(guī)則。

（一）爭章評價激勵學(xué)生進(jìn)步

學(xué)?？梢詫W(xué)生規(guī)則教育評價與少先隊“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷禄顒咏Y(jié)合，鼓勵小學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)節(jié)入手，通過定章、爭章、頒章、護(hù)章，認(rèn)識到自己的角色和責(zé)任，確立新的目標(biāo)，激發(fā)自身的潛能，爭取更大的進(jìn)步。對于遵守規(guī)則，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)?？梢詾槠漕C發(fā)“向陽章”“立德章”“小主人章”等；對于表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，學(xué)?？梢允谟杵洹斑M(jìn)步之星”獎?wù)拢粚τ诒憩F(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要及時與其交流談話，指出問題所在，進(jìn)行引導(dǎo)教育。懲獎措施要在評價后及時落實，不隨意拖延。以評促學(xué)，以評價為動力，可將規(guī)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)需，促使學(xué)生形成良好習(xí)慣，從而獲得良好的教育效果。

（二）教育懲戒明確規(guī)則底線

學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定對學(xué)生違規(guī)行為的教育懲戒措施，確保規(guī)則的公平和嚴(yán)肅性，使學(xué)生更好地約束自己的行為。比如：在學(xué)生違反紀(jì)律后，讓其在課間獨坐在位置上反思自己的錯誤，或多做一次值日生為班集體服務(wù)，或讓其在課間監(jiān)督其他同學(xué)是否存在不文明行為，并為班級提出有建設(shè)性的、可施行的小建議。這些教育懲戒方式既能維護(hù)班規(guī)的權(quán)威性，還能讓小學(xué)生在反思或者服務(wù)班集體的過程中，進(jìn)一步理解每個人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，具有較好的教育作用。

（三）多元評價喚醒學(xué)生內(nèi)動力

在實施規(guī)則教育的過程中，教師要注重采用多元評價方法。教師可以采用問卷調(diào)查法，設(shè)計開展小學(xué)生規(guī)則意識水平問卷調(diào)查，通過了解學(xué)生對規(guī)則的理解和認(rèn)知程度，評估他們的規(guī)則意識水平，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。教師可以采用行為觀察記錄，和家長通過觀察小學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，記錄他們在遵守規(guī)則和尊重他人方面的表現(xiàn)，從而評估他們的規(guī)則意識水平，進(jìn)行綜合性總結(jié)和評價。教師可以定期組織小組討論和反思，讓學(xué)生分享自己對遵守規(guī)則的體會和感受，傾聽他們的聲音并加以引導(dǎo)和幫助。在多元評價實施的過程中，教師、家長等主體都應(yīng)加入評價活動中，從不同視角把握小學(xué)生的發(fā)展變化，為小學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生形成自主發(fā)展的動力。

結(jié)語

小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個復(fù)雜且長期的過程，需要學(xué)校、家庭和社會的相互協(xié)作及共同努力。學(xué)校要以多元化的培養(yǎng)路徑和全方位的支持保障，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生成長為遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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