中小學(xué)德育家校合作共同體的構(gòu)建

摘 要：家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，在德育中必須發(fā)揮家庭教育的作用，構(gòu)建家校德育共同體。分析了中小學(xué)德育家校合作的現(xiàn)狀，探索了中小學(xué)德育家校合作共同體的構(gòu)建路徑和運(yùn)行機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，建立有效的德育家校合作共同體，能夠促進(jìn)學(xué)校德育教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育；家校合作；共同體

作者簡(jiǎn)介：曾志群（1975—），女，廣東省肇慶市高要區(qū)星科學(xué)校。

家庭是學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，在學(xué)生教育方面發(fā)揮著重要的作用。中小學(xué)德育家校合作共同體的構(gòu)建，能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，形成健全的德育體系。因此，對(duì)家庭影響下的德育家校合作共同體的構(gòu)建進(jìn)行研究，對(duì)中小學(xué)德育具有重要的意義。

一、中小學(xué)德育教育家校合作的現(xiàn)狀分析

（一）家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

在中小學(xué)德育教育中，家庭教育和學(xué)校教育之間存在密切關(guān)系。一方面，家庭教育是學(xué)生最早接受的教育形式，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。孩子在家庭中接受到的道德觀念、價(jià)值取向、行為習(xí)慣等都會(huì)在很大程度上影響其以后的學(xué)校生活和德育教育。家庭教育為學(xué)校教育奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在學(xué)校更好地接受德育［1］。另一方面，學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，在德育教育方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。學(xué)校通過(guò)課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、校園文化建設(shè)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性、紀(jì)律性和規(guī)范性，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和校園文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的品德和責(zé)任感。

然而，從目前來(lái)看，家庭教育和學(xué)校教育之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。部分家庭不重視德育教育，父母缺乏正確的道德觀念，導(dǎo)致家庭教育無(wú)法為學(xué)生提供良好的道德基礎(chǔ)。在這種情況下，學(xué)校往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行德育教育，彌補(bǔ)家庭教育的不足。另外，學(xué)校的德育教育與家庭教育存在差異，甚至相互沖突。家庭和學(xué)校不同的價(jià)值取向和教育理念，導(dǎo)致學(xué)生在家庭和學(xué)校之間產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突或困惑。例如，家庭教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和競(jìng)爭(zhēng)，而學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)集體主義和合作，這就會(huì)使得學(xué)生感到矛盾，產(chǎn)生困惑。

（二）現(xiàn)有家校合作模式優(yōu)缺點(diǎn)分析

1.現(xiàn)有家校合作模式優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)有的家校合作模式使家校雙方共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生提供全方位的教育支持。家庭為學(xué)生提供情感上的支持和關(guān)懷，而學(xué)校則為學(xué)生提供專業(yè)的教育資源和指導(dǎo)?，F(xiàn)階段家庭和學(xué)校的密切合作可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)習(xí)的重視促使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中，而學(xué)校的教育資源和師資力量可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效果。家庭和學(xué)校的合作可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。家庭注重學(xué)生的情感、品德和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，而學(xué)校則注重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和社會(huì)技能的培養(yǎng)，兩者相結(jié)合可以使學(xué)生在各方面得到更好的發(fā)展。

2.現(xiàn)有家校合作模式缺點(diǎn)

現(xiàn)階段不少家庭和學(xué)校之間溝通不暢，導(dǎo)致信息不對(duì)稱。家長(zhǎng)和教師之間缺乏有效的溝通渠道和平臺(tái)，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生在家庭和學(xué)校中的表現(xiàn)和需求。在家校合作中，家長(zhǎng)和教師的角色界定比較模糊。有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)過(guò)度干涉學(xué)校的教育工作，教師則過(guò)于依賴家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理和教育，從而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教育效果。目前家校合作模式缺乏有效的評(píng)估機(jī)制，無(wú)法對(duì)合作效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和反饋。缺乏評(píng)估機(jī)制導(dǎo)致合作的目標(biāo)和方向不夠明確，影響了合作的實(shí)際效果和持續(xù)性。

二、建立中小學(xué)德育教育家校合作共同體的路徑

（一）理念引領(lǐng)：共建共享教育理念

樹(shù)立家校共建德育教育理念。家校雙方應(yīng)達(dá)成共識(shí)，明確德育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)共同制定育人目標(biāo)，確保家校在德育教育上的步調(diào)一致。豐富家校溝通的方式，如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的德育教育理念和具體做法，同時(shí)也讓學(xué)校了解家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑。通過(guò)溝通交流，增進(jìn)雙方的理解和信任。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校組織的德育活動(dòng)，如志愿服務(wù)活動(dòng)、主題班會(huì)等［2］。家長(zhǎng)的參與不僅能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能增進(jìn)親子關(guān)系，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中接受到一致的德育教育。

家校共享德育教育資源。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的職業(yè)背景、生活經(jīng)歷等都是寶貴的德育教育資源。學(xué)校通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等方式，將這些資源整合到德育教育中，豐富教育內(nèi)容。社會(huì)資源如博物館、圖書館、社區(qū)服務(wù)中心等也是開(kāi)展德育教育的重要場(chǎng)所。學(xué)校與這些機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提升道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立家校共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)發(fā)布學(xué)校的德育動(dòng)態(tài)、家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享等內(nèi)容，方便家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)校德育教育情況，同時(shí)也能為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。

（二）制度保障：建立健全的家校合作機(jī)制

建立健全的家校溝通機(jī)制，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家訪等，以便及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的德育教育措施等；建立家長(zhǎng)信箱、家校聯(lián)絡(luò)簿等溝通工具，使家長(zhǎng)能夠隨時(shí)向?qū)W校反映問(wèn)題、提出建議，建立起暢通的雙向溝通渠道。學(xué)校制定家校合作的相關(guān)規(guī)章制度，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。規(guī)章制度包括家長(zhǎng)參與學(xué)校決策的程序、家校合作的具體內(nèi)容和形式、家訪的頻率和方式等。學(xué)校建立健全的德育教育評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行定期評(píng)估和跟蹤。家長(zhǎng)參與學(xué)校對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的評(píng)估，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果與學(xué)校共同制訂改進(jìn)方案。

建立家長(zhǎng)參與學(xué)校決策的機(jī)制，設(shè)立家長(zhǎng)代表或家委會(huì)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的決策和管理。家長(zhǎng)代表參與學(xué)校的管理，能夠更好地反映家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的互動(dòng)和合作。向家長(zhǎng)提供心理學(xué)、教育學(xué)培訓(xùn)課程，包括如何正確引導(dǎo)學(xué)生、如何與學(xué)生溝通、如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)更好地履行家庭教育的責(zé)任［3］。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新：探索多元化的合作模式

首先，家長(zhǎng)教師角色互換模式。家長(zhǎng)教師角色互換模式是指家長(zhǎng)和教師在某些德育教育活動(dòng)中可以互相扮演對(duì)方的角色，從而更好地理解對(duì)方的想法和需求，提高合作的效率和質(zhì)量。例如，家長(zhǎng)擔(dān)任教師的助教，協(xié)助教師管理課堂秩序、輔導(dǎo)學(xué)生等；教師擔(dān)任家長(zhǎng)的角色，參加家長(zhǎng)會(huì)等，了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的需求。

其次，家校利用信息化手段互動(dòng)模式。家校利用信息化手段互動(dòng)模式是指利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)App等信息化手段，加強(qiáng)家校之間的溝通和合作。例如，學(xué)校建立家長(zhǎng)微信群、QQ群等，及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校動(dòng)態(tài)等信息，家長(zhǎng)也可以通過(guò)這些渠道向?qū)W校提出意見(jiàn)和建議。此外，學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)端App，讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)查看學(xué)生的日常行為、考勤情況等，及時(shí)了解學(xué)生的德育情況。

最后，學(xué)生評(píng)價(jià)模式。學(xué)生評(píng)價(jià)模式是指學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師在德育教育中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)家校合作的健康發(fā)展。例如，學(xué)校組織學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師做問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)和看法，以及其在德育教育中的表現(xiàn)。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加家長(zhǎng)會(huì)和家訪等活動(dòng)，讓學(xué)生直接與家長(zhǎng)和教師交流，表達(dá)自身的需求和期望。

（四）技術(shù)支持：打造線上智能化德育教育平臺(tái)

線上智能化德育教育平臺(tái)的建設(shè)，首先應(yīng)根據(jù)德育課程的具體需求，設(shè)計(jì)一套涵蓋家長(zhǎng)參與、學(xué)生實(shí)踐和教師教學(xué)三個(gè)維度的任務(wù)體系。從家長(zhǎng)維度來(lái)看，平臺(tái)設(shè)置家長(zhǎng)學(xué)堂、親子互動(dòng)等模塊，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子的德育教育過(guò)程。例如，通過(guò)在線觀看德育講座視頻、完成親子共讀任務(wù)、分享家庭德育故事等方式，提升家長(zhǎng)的德育意識(shí)和育兒能力［4］。從學(xué)生維度來(lái)看，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)德育實(shí)踐活動(dòng)，如在線模擬社區(qū)服務(wù)、道德情境判斷與選擇、德育知識(shí)問(wèn)答等，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為。從教師維度來(lái)看，教師在線上平臺(tái)中扮演引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。平臺(tái)為教師提供德育課程資源庫(kù)、學(xué)生德育進(jìn)度跟蹤工具、家長(zhǎng)溝通反饋機(jī)制等，支持教師更有效地進(jìn)行德育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

為了全面、客觀地評(píng)估德育的效果，線上智能化德育教育平臺(tái)應(yīng)構(gòu)建一個(gè)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的雙層評(píng)價(jià)體系，其中包括家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)層面。家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)定期對(duì)孩子在家的德育表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括孩子的責(zé)任感、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信等方面。這種評(píng)價(jià)方式有助于家長(zhǎng)更深入地參與孩子的德育成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也能為教師提供學(xué)生在家庭環(huán)境中的德育表現(xiàn)數(shù)據(jù)。教師則根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的日常行為、課堂表現(xiàn)、德育實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用平臺(tái)上的數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和干預(yù)。教師的評(píng)價(jià)更側(cè)重于學(xué)生在集體環(huán)境中的道德行為和社會(huì)適應(yīng)能力。

三、中小學(xué)德育教育家校合作共同體的運(yùn)行機(jī)制

（一）機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)分工

1.核心領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

核心領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)德育教育家校合作共同體的構(gòu)建工作，其由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表以及德育專家組成。其職責(zé)包括制定合作共同體的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)定，協(xié)調(diào)各方資源，解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾等。

2.學(xué)校教育委員會(huì)

學(xué)校教育委員會(huì)是學(xué)校內(nèi)部的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定和執(zhí)行學(xué)校的德育教育措施。在合作共同體中，學(xué)校教育委員會(huì)需要與其他機(jī)構(gòu)密切配合，共同制訂家校合作計(jì)劃、評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，協(xié)調(diào)家校之間的關(guān)系。

3.家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)代表組成的機(jī)構(gòu)，代表家長(zhǎng)的利益和意見(jiàn)。在合作共同體中，家長(zhǎng)委員會(huì)需要積極參與德育教育的決策和實(shí)施過(guò)程，與學(xué)校教師密切合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)家校之間的溝通和合作。

4.德育專家組

德育專家組是由學(xué)校內(nèi)的德育教師和外部的德育專家組成的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)提供德育教育的專業(yè)指導(dǎo)［5］。在合作共同體中，德育專家組需要參與制訂德育教育的課程和活動(dòng)方案，開(kāi)展教師培訓(xùn)和家長(zhǎng)教育，提供德育問(wèn)題的咨詢和解決方案。

（二）溝通協(xié)作機(jī)制的建立

在家校合作共同體中，定期召開(kāi)溝通會(huì)議是確保合作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。會(huì)議參與方包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)代表以及德育專家。會(huì)議的主要目的是討論德育教育的計(jì)劃、進(jìn)展和問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)，制訂下一步的行動(dòng)計(jì)劃。定期會(huì)議每月或每季度舉行，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和需要進(jìn)行調(diào)整。建立多樣化的家校聯(lián)系渠道，確保家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信息交流順暢，如電話、電子郵件、學(xué)校家長(zhǎng)微信群、學(xué)校官方網(wǎng)站、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等。通過(guò)多種方式提供信息和溝通機(jī)會(huì)，有助于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校生活和德育教育活動(dòng)。

組織家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)會(huì)，讓所有家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校，了解學(xué)校的德育教育環(huán)境，參觀課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行面對(duì)面溝通。這類活動(dòng)不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任，還可以加強(qiáng)家校之間的合作關(guān)系。開(kāi)展豐富多樣的家校合作活動(dòng)，例如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、德育主題活動(dòng)等。這些活動(dòng)有助于家長(zhǎng)參與到學(xué)校的德育教育中來(lái)，并且與其他家長(zhǎng)和教師建立更緊密的聯(lián)系。建立有效的反饋與評(píng)估機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師提供關(guān)于德育教育的反饋，并根據(jù)反饋不斷改進(jìn)合作機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、意見(jiàn)箱、家長(zhǎng)委員會(huì)等方式收集反饋意見(jiàn)。

（三）信息共享與互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建

建立專門的在線平臺(tái)或應(yīng)用程序，提供給學(xué)校、教師和家長(zhǎng)使用，用于信息共享，如學(xué)校官方網(wǎng)站、教育管理系統(tǒng)、家?；?dòng)平臺(tái)等，通過(guò)這些平臺(tái)，學(xué)?？梢园l(fā)布德育教育的相關(guān)信息、政策、活動(dòng)安排等，家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為、德育成長(zhǎng)情況，并與教師進(jìn)行在線交流。利用電子通信工具，如電子郵件、手機(jī)短信等，向家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)校德育教育的重要信息，以確保信息的及時(shí)傳達(dá)和家長(zhǎng)的及時(shí)響應(yīng)，提高家校之間的溝通效率。

建立家長(zhǎng)微信群或在社交媒體平臺(tái)上創(chuàng)建專頁(yè)，用于家長(zhǎng)之間的信息交流和互動(dòng)。在這些平臺(tái)上，家長(zhǎng)可以分享德育經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題和建議，與學(xué)校和其他家長(zhǎng)進(jìn)行討論和交流。設(shè)置公告欄，用于發(fā)布學(xué)校德育教育的重要信息和通知，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的德育教育工作和成果，提醒家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。利用視頻會(huì)議技術(shù)，組織在線家長(zhǎng)會(huì)議和德育講座，可以擺脫地域限制，讓更多的家長(zhǎng)參與到德育教育中來(lái)，促進(jìn)家校之間的互動(dòng)和合作。

四、結(jié)論

建立健全的家校合作共同體能夠有效整合教育資源，推進(jìn)德育教育。家校合作共同體應(yīng)以共建共享的理念為指導(dǎo)，形成家庭教育與學(xué)校教育的良性互動(dòng)機(jī)制。建立健全的合作機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，包括制定明確的合作規(guī)定、建立有效的溝通協(xié)作機(jī)制等，以確保家校合作共同體的順利運(yùn)行。

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