項目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在初中道德與法治教學(xué)中，教師要基于項目化學(xué)習(xí)選擇課題，搜集教學(xué)材料，創(chuàng)新教學(xué)策略。在選擇課題方面，要基于學(xué)生的成長需求，選擇心理健康類課題，讓學(xué)生學(xué)會自我管理；選擇網(wǎng)絡(luò)安全類課題，讓學(xué)生認(rèn)識到信息安全的重要性；選擇社會責(zé)任類課題，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。在搜集材料方面，要基于融合理論，整合德育智育相結(jié)合的材料，利用案例材料，讓學(xué)生認(rèn)識權(quán)利義務(wù)；利用活動材料，組織學(xué)生有序參加活動；利用技術(shù)材料，鼓勵學(xué)生深度探究。在創(chuàng)新策略時，聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)計教學(xué)活動，采用問題驅(qū)動法，增強學(xué)生的價值認(rèn)同；采用實地調(diào)研法，強化學(xué)生的法治意識；采用成果分享法，讓學(xué)生踐行綠色生活。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；初中道德與法治；教學(xué)應(yīng)用

作者簡介：申桂梅（1981—），女，江蘇省南通中學(xué)附屬實驗學(xué)校。

項目化學(xué)習(xí)是一種以解決真實的、復(fù)雜的、挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)為起點，讓學(xué)生通過一定時長的小組合作探究，在教師精心設(shè)計和實施的項目規(guī)劃中完成任務(wù)的教學(xué)方式?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而項目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以生為本、學(xué)為中心的思想，能讓學(xué)生在完成項目的過程中自主學(xué)習(xí)，完善個人認(rèn)知體系，提升核心素養(yǎng)。項目化學(xué)習(xí)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合新課標(biāo)的要求。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要研究如何運用項目化教學(xué)，以提升教學(xué)效果。

一、基于成長需求，選擇項目化學(xué)習(xí)的課題

（一）心理健康類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理

在選擇項目化學(xué)習(xí)的課題時，教師要考慮學(xué)生的成長需求，選擇一些他們在日常生活中可能會遇到或者感興趣的課題。心理健康問題是道德與法治課程的重要內(nèi)容之一。在初中階段，學(xué)生處于青春期，會面臨身心發(fā)展方面的問題，因此，教師可以設(shè)置心理健康類課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理。

在“情緒的管理”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下幾個項目化學(xué)習(xí)課題：“如何表達自己的情緒”“如何合理調(diào)節(jié)自己的情緒”“如何幫助他人管理情緒”。在“如何表達自己的情緒”的項目化學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，回想一件讓自己特別興奮或者憤怒的事情，思考自己當(dāng)時通過什么方法表達情緒，而后讓學(xué)生和同伴交流，看看他人表達情緒的方式有哪些，了解情緒變化會給人帶來什么影響。在“如何合理調(diào)節(jié)自己的情緒”的項目化學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互動交流，分享情緒管理的妙招。例如：和信賴的長輩談心，讓他們答疑解惑；自我提醒，避免自己情緒失控；在冷靜下來后自我反思，思考為何會情緒失控，下次如何避免出現(xiàn)類似的情況。在“如何幫助他人管理情緒”的項目化學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何安慰他人。如為他人做體貼的事情，當(dāng)耐心的聽眾，設(shè)身處地為他人設(shè)想。通過心理健康類課題的項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能注意到自己在青春期發(fā)生的身心變化，學(xué)會調(diào)整自己的情緒，提升自我管理能力，形成積極健康的心理［1］。

（二）網(wǎng)絡(luò)安全類，避免信息泄露

在初中階段，學(xué)生對未知世界的好奇心較強，常常會利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。但是，由于學(xué)生的信息素養(yǎng)還有待提高，他們在網(wǎng)絡(luò)交流中可能會面臨信息泄露的問題。教師可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全類項目化學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生探討如何安全使用網(wǎng)絡(luò)，避免發(fā)生信息泄露的問題。

結(jié)合“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課，教師可以設(shè)置“哪些網(wǎng)絡(luò)行為會泄露個人信息”“如何避免信息泄露”兩個項目化學(xué)習(xí)課題。在“哪些網(wǎng)絡(luò)行為會泄露個人信息”的項目化學(xué)習(xí)中，教師可以展示一些具體的例子，讓學(xué)生說說其中的哪些行為會泄露網(wǎng)絡(luò)信息。在“如何避免信息泄露”的項目化學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探討如何防止信息泄露。通過網(wǎng)絡(luò)安全類的項目化學(xué)習(xí)課題，學(xué)生可以認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是日常生活、工作、學(xué)習(xí)必不可少的一部分，應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)的利弊，合理利用課余時間，正確使用網(wǎng)絡(luò)。

（三）社會責(zé)任類，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有社會責(zé)任意識，但是，他們對具體如何承擔(dān)社會責(zé)任的認(rèn)識還不夠深刻。因此，教師可以設(shè)置社會責(zé)任類項目化學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生圍繞具體案例展開探討，或參與社會實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。

在“服務(wù)社會”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下兩個課題——“青少年是否要承擔(dān)社會責(zé)任”“結(jié)合現(xiàn)實生活參與服務(wù)社會的活動”。在辨析環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣的人要承擔(dān)社會責(zé)任，是否只有擔(dān)任一定職務(wù)的成年人才需要承擔(dān)社會責(zé)任，青少年是否也應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任。之后，教師可以設(shè)計學(xué)校、家庭、社會多元結(jié)合的項目，讓學(xué)生思考自己能為所居住的小區(qū)做什么，讓他們試著參與小區(qū)環(huán)境清掃工作、小區(qū)助老敬老服務(wù)活動、小區(qū)便民服務(wù)等活動。這樣能讓學(xué)生融入生活中，在切身實踐中理解個人和社會的關(guān)系?？傊浞掷蒙鐣?zé)任類項目化學(xué)習(xí)課題，有助于構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的課堂，讓學(xué)生在完成實踐項目的過程中培養(yǎng)社會責(zé)任感，融入社會生活，了解自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

二、指向融合理論，搜集項目化學(xué)習(xí)的材料

（一）搜集案例材料，認(rèn)識權(quán)利義務(wù)

融合理論認(rèn)為要將智育和德育等有機融合在一起，將不同學(xué)科的知識也結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生搜集項目化學(xué)習(xí)的材料時，教師可以基于融合理論，讓學(xué)生搜集多元化的案例材料并進行深入分析，了解權(quán)利義務(wù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在“理解權(quán)利義務(wù)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計探究項目，讓學(xué)生結(jié)合實際生活，說說哪些權(quán)利和義務(wù)和青少年緊密相關(guān)。圍繞該項目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與日常生活相關(guān)的材料。如圍繞公民的權(quán)利，學(xué)生找到如下案例材料：某農(nóng)村學(xué)生家庭貧困，國家為該生提供了生活補助費。通過這個案例，學(xué)生可理解教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，國家要保障適齡少年兒童的受教育權(quán)。關(guān)于公民的義務(wù)，學(xué)生查到如下案例材料：某學(xué)生畢業(yè)后打算應(yīng)征入伍，他的父母擔(dān)心他受不了苦，不想讓其參加。該生表示依照法律服兵役和參加民兵組織是公民的光榮義務(wù)。他最終說服了父母，讓自己參軍?？梢?，案例材料可以具體生動地呈現(xiàn)權(quán)利義務(wù)等知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時讓學(xué)生自我反思，認(rèn)識到要遵紀(jì)守法。

（二）搜集活動材料，參與實踐活動

活動材料是與各種實踐活動相關(guān)的資料。組織學(xué)生搜集活動材料可促使學(xué)生參加社會活動，提升他們有序參與社會公共事務(wù)的能力。

在“做負(fù)責(zé)任的人”一課中，教師可以組織學(xué)生參加一系列活動，讓他們有序參與學(xué)校、社會的各種活動，增強責(zé)任意識。如在“布置美好的教室”活動中，學(xué)生要運用自己掌握的語文、美術(shù)等學(xué)科知識，優(yōu)化教室的文化角，創(chuàng)造書香與花香并存的學(xué)習(xí)空間。在“美化社區(qū)環(huán)境”的活動中，教師可以讓學(xué)生思考自己能為社區(qū)做些什么，如聯(lián)系社區(qū)負(fù)責(zé)人，了解小區(qū)在綠化管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、宣傳欄布置等方面存在什么問題并參與優(yōu)化改造。這樣的活動能讓學(xué)生認(rèn)識到自己是小區(qū)的一員，要積極參與小區(qū)環(huán)境的建設(shè)。在活動中，學(xué)生可以綜合運用多學(xué)科的知識，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（三）搜集技術(shù)材料，鼓勵學(xué)生深度探究

搜集技術(shù)材料是指讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)，通過上網(wǎng)查找資料獲取信息，并圍繞這些信息展開深度探究活動。

在“天下興亡 匹夫有責(zé)”一課中，教師可以設(shè)置如下探究項目：“古往今來，有哪些英雄人物用自己的行動保護了國家，他們的故事給了你什么啟迪呢？”這個項目不僅需要學(xué)生運用信息技術(shù)，還整合了語文、歷史等其他學(xué)科知識。學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)過程中可知道林則徐、陳天華、孫中山等愛國人士的具體事例。教師可以讓學(xué)生分享彼此搜集到的故事，并提出一系列探究問題，讓他們深入挖掘民族精神。如問題一：這些人物為何會在國家危難的時候挺身而出，他們難道不擔(dān)心自己和家人的生命安全嗎？為什么他們能做出舍生取義的事情呢？問題二：請結(jié)合實際生活思考，在今天的和平年代，我們應(yīng)該做些什么來報效國家呢？有人認(rèn)為，所謂的“天下興亡，匹夫有責(zé)”針對的是成年人，和青少年關(guān)系不大，你是如何認(rèn)為的呢？問題三：歷史上有哪些小英雄讓你印象深刻，你認(rèn)為要學(xué)習(xí)他們的什么精神？這些問題都有助于學(xué)生開展深度探究，在掌握道德與法治學(xué)科知識的同時，提升信息素養(yǎng)。

三、聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新項目化學(xué)習(xí)的策略

（一）問題驅(qū)動，增強價值認(rèn)同

在項目化學(xué)習(xí)模式下，教師要關(guān)注如何提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，并基于此設(shè)計一些有創(chuàng)新性的教學(xué)策略。問題驅(qū)動是指通過設(shè)置層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究各種社會問題，進而增強學(xué)生的價值認(rèn)同。

在“公平正義的價值”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置如下探究項目：“為了實現(xiàn)公平和正義，國家建立并完善了什么制度，你認(rèn)為這些制度有什么意義？”為了幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師可先展示如下案例：某人患有嚴(yán)重的疾病，為了治病花光了積蓄。當(dāng)?shù)卣诘弥闆r后，不但為其辦理大病救助，還為其提供低保救助。在社區(qū)的幫助下，他和妻子開了商店，生活得到了改善。之后，教師可以基于所展示的案例提出一系列問題：1.通過上面的例子，你對公平和正義有什么認(rèn)識？2.有人認(rèn)為，給這對夫妻額外的照顧就是對其他人不公平，對于這種觀點，你是如何看待的呢？3.在日常生活中，你遇到過哪些和公平或正義有關(guān)的事情呢？說說你對公平和正義的理解。這一系列問題能讓學(xué)生參與到辨析中，更好地理解公平正義的價值，在案例分析、正反辯駁、深入思考等一系列活動中，逐步增強價值認(rèn)同。

（二）實地調(diào)研，強化法治意識

實地調(diào)研是指讓學(xué)生融入現(xiàn)實生活中，圍繞某些案例展開調(diào)查探究的活動。新課標(biāo)指出，法治觀念是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識，讓他們養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣［2］。教師可以圍繞法律問題設(shè)置項目，讓學(xué)生參與探究活動，強化他們的法治意識。

在“法不可違”一課中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)置“了解民眾對交通法規(guī)的了解程度”項目活動，活動流程如下。第一，組織學(xué)生互動討論，說說如何進行實地調(diào)研，如何設(shè)計調(diào)查問卷才能更客觀地了解民眾對于交通法規(guī)的認(rèn)識。第二，引導(dǎo)學(xué)生分小組行動，在街頭巷尾進行采訪調(diào)查。學(xué)生可以通過問卷調(diào)查的方式，了解民眾的想法，也可以在十字路口等地方蹲點觀察，看看有哪些違反交通規(guī)則的情況。第三，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實地調(diào)查結(jié)果展開分析，探討如下問題：本地居民對于交通法規(guī)的認(rèn)知情況如何，是否存在知法犯法的情況？應(yīng)該采用什么方法深化民眾對于交通法規(guī)的認(rèn)識，讓他們自主遵守交通法規(guī)？如果在實際生活中，家人存在違反交通法規(guī)的情況，我們應(yīng)該采取什么行動來解決問題？總之，讓學(xué)生進行實地調(diào)查，有助于強化學(xué)生的法治意識。

（三）分享成果，踐行綠色生活

分享成果是指圍繞項目讓學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)作各種作品。教師可以為學(xué)生搭建線上線下多元交流的平臺，讓他們分享各自的作品；也可以“踐行綠色生活”為話題開展項目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生分享與之有關(guān)的創(chuàng)作成果。

在“共筑生命家園”一課的教學(xué)中，教師可以開展如下項目化學(xué)習(xí)活動：“你認(rèn)為人與自然的關(guān)系是怎樣的呢？人類要采用哪些方法，保護自己生存的家園？請設(shè)計一則創(chuàng)意廣告，展現(xiàn)自己對綠色生活的理解。”首先，教師要組織學(xué)生展開調(diào)查研究，使學(xué)生了解什么是綠色生活，同時結(jié)合所在地區(qū)現(xiàn)狀，分析政府采取了哪些方法來號召大家進行綠色生活。其次，安排學(xué)生互動討論，說說對綠色生活的理解，討論綠色生活的核心理念是什么，具體的實現(xiàn)手段有哪些。最后，組織學(xué)生參加創(chuàng)意實踐活動，嘗試設(shè)計創(chuàng)意廣告，使所設(shè)計的廣告能引發(fā)觀者思考，同時清晰地傳遞綠色生活理念。教師可以讓學(xué)生將設(shè)計好的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓觀眾點評、打分，然后選出優(yōu)勝者，讓其說說自己對綠色生活有什么獨到的見解。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，踐行綠色生活方式，也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的方式。教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們大膽想象，勇于實踐，分享各自的創(chuàng)作成果。

綜上所述，在項目化學(xué)習(xí)模式下，教師要注重課題選擇、材料搜集、教學(xué)策略創(chuàng)新。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情優(yōu)化項目設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進入項目探究中，提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。

［參考文獻］

[1]方昱紅.多維度把握議題式教學(xué)的適應(yīng)性差異［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（41）：45-47.

[2]張秋娥.初中道德與法治議題式教學(xué)的“四題”視角［J］.華夏教師，2022（30）：46-48.