基于研學(xué)活動(dòng)的心育課程開發(fā)與實(shí)踐

摘 要：新時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)從“知識(shí)為主”轉(zhuǎn)向“能力為先”，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的考量，并要求各中小學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃。中小學(xué)結(jié)合本地特色文化，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新性的校本課程，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)以及心理素質(zhì)的全面發(fā)展。分析研學(xué)活動(dòng)與心育課程融合的意義和價(jià)值，結(jié)合心育課程開發(fā)的理念與原則，探索心育課程的創(chuàng)新教學(xué)路徑，希望能為研學(xué)活動(dòng)中心育課程的實(shí)施和完善提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：研學(xué)活動(dòng)；心育；心理素質(zhì)

作者簡介：李達(dá)通（1968—），男，廣西壯族自治區(qū)欽州市外國語學(xué)校。

一、前言

2016年，教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效。2019年，廣西壯族自治區(qū)正式發(fā)布《自治區(qū)教育廳等12部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》，對研學(xué)旅行的發(fā)展提出了明確要求，旨在推動(dòng)中小學(xué)生研學(xué)旅行的規(guī)范化和有效實(shí)施。

將“心理健康教育”與“研學(xué)活動(dòng)”進(jìn)行深度融合，不僅有助于學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，為其量身打造研學(xué)課程，還有助于發(fā)揮研學(xué)實(shí)踐教育在學(xué)生心理成長方面的導(dǎo)向作用。目前來看，基于研學(xué)活動(dòng)的心育課程開發(fā)與實(shí)踐這一領(lǐng)域仍需進(jìn)一步探索和完善。探究在研學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育的方法和模式，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、研學(xué)活動(dòng)與心育課程融合的意義與價(jià)值

隨著社會(huì)對心理健康的日益重視，中小學(xué)教育中心育課程的地位逐漸凸顯。而通過深入觀察與研究，我們不難發(fā)現(xiàn)心育課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面尚存在一些不足。如在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，心育課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容未能充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)以及心理發(fā)展需求，導(dǎo)致課程效果難以達(dá)到預(yù)期。師資力量不足、教學(xué)資源匱乏等問題也在一定程度上制約了心育課程的發(fā)展。許多學(xué)校缺乏專業(yè)、穩(wěn)定的心理教師隊(duì)伍，教學(xué)資源有限，心育課程的形式與內(nèi)容相對單一，難以為學(xué)生提供豐富多樣的心理實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)［1］。

將研學(xué)活動(dòng)與心育課程相結(jié)合，是現(xiàn)代教育理念下的一次有益嘗試。這一舉措旨在打破傳統(tǒng)課堂的固有教學(xué)模式，為學(xué)生提供廣泛而深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠走出教室，將心理健康知識(shí)融入日常生活的各個(gè)方面，在親身實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有助于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。同時(shí)，研學(xué)活動(dòng)與心育課程的融合能豐富學(xué)校教育內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們對心理健康問題有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生不再局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，為自身的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、心育課程開發(fā)理念與原則

（一）以學(xué)生為中心，關(guān)注全面發(fā)展

在心育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在課程規(guī)劃中，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的心理發(fā)展、情感表達(dá)和社交能力各不相同［2］，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和特點(diǎn)，確保課程內(nèi)容的針對性與實(shí)效性。

心育課程的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、提升學(xué)生的情感品質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過系列課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生能夠建立起正確的自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)管理情緒與應(yīng)對壓力，同時(shí)提升人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這有助于學(xué)生更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的共生發(fā)展。

（二）結(jié)合研學(xué)活動(dòng)，突出實(shí)踐性原則

為了更好地發(fā)揮研學(xué)活動(dòng)在心育課程中的作用，學(xué)校需要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的各種問題與挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐，學(xué)生能更深入地理解知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。

在研學(xué)活動(dòng)中，還要重視引導(dǎo)學(xué)生反思。反思是一個(gè)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在心理素質(zhì)和能力的過程［3］。通過引導(dǎo)學(xué)生對研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的反思和總結(jié)，可以幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)與不足，找到提升自己的方法與路徑。這樣的反思能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，促使他們在今后的學(xué)習(xí)與生活中更加積極地去面對挑戰(zhàn)。

（三）注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在心育課程中，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有情感色彩的活動(dòng)和任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這些活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生能更深入地理解不同情感的內(nèi)涵和價(jià)值，培養(yǎng)情感品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)精神成長。在心育課程中，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在此過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，為他們提供足夠的空間和支持，讓他們自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

（四）靈活多樣，適應(yīng)個(gè)性化需求

在心育課程中，教學(xué)方法的多樣化是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度的關(guān)鍵。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，教師要采用不同的教學(xué)手段。例如，小組討論能促進(jìn)學(xué)生間的交流與協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的思維；角色扮演能幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；案例分析能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的實(shí)踐能力［4］。這些方法的綜合應(yīng)用能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)新路徑探索與實(shí)踐

（一）整合校內(nèi)外資源，豐富課程內(nèi)容

校內(nèi)資源的深度挖掘與校外資源的有效拓展，對于打造全方位、多層次的研學(xué)活動(dòng)體系具有重要意義。對校內(nèi)資源進(jìn)行深度挖掘，實(shí)現(xiàn)高效的管理和利用，是構(gòu)建校本研學(xué)活動(dòng)課程的基礎(chǔ)。比如，圖書館是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場所，除了提供常規(guī)的借閱服務(wù)，學(xué)校還可以通過開展閱讀推廣、文獻(xiàn)研究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀與思考［5］。實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)精神的關(guān)鍵場所，學(xué)校通過組織實(shí)驗(yàn)探究、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，可讓學(xué)生在實(shí)踐中感受科學(xué)的魅力。

校外資源的拓展能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。社區(qū)、博物館、科技館等場所蘊(yùn)含著豐富的教育資源，通過與這些機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，引入校外優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容和方法，可以實(shí)現(xiàn)研學(xué)活動(dòng)與心智課程的有機(jī)結(jié)合。例如，廣西民族博物館全面、生動(dòng)地展示了廣西各民族的悠久歷史和燦爛文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)民族文化的絕佳場所。學(xué)校可組織參觀廣西民族博物館的研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解廣西獨(dú)特的歷史文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，促使學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，同時(shí)結(jié)合心育，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解不同的文化。學(xué)生按照預(yù)設(shè)的參觀路線，逐步了解各個(gè)展廳的展品和相關(guān)的歷史文化故事，并在民族服飾試穿、民族樂器演奏、傳統(tǒng)手工藝制作等互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，感受民族文化的魅力，了解不同民族文化的獨(dú)特性和價(jià)值?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心育成效，收集學(xué)生的反饋意見，為下次活動(dòng)提供參考和改進(jìn)方向。這樣的研學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了歷史文化教育與心育的有機(jī)結(jié)合。

（二）互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生參與度

在研學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，小組討論與分享環(huán)節(jié)具有重要作用。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能進(jìn)行深度的交流，分享在研學(xué)過程中的所見所聞以及心得體會(huì)。這有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作與溝通，讓他們從不同的角度理解并吸收研學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而拓寬視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

角色扮演與模擬活動(dòng)也是研學(xué)活動(dòng)的重要組成部分［6］。通過設(shè)計(jì)貼合心育課程內(nèi)容的角色和模擬場景，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的研學(xué)活動(dòng)環(huán)境，讓他們在模擬環(huán)境中親身體驗(yàn)不同角色的行為模式和思維方式，從而更深入地理解和領(lǐng)悟課程的核心內(nèi)容。以“古鎮(zhèn)文化體驗(yàn)與角色扮演”研學(xué)活動(dòng)為例，該研學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過扮演古鎮(zhèn)中的不同角色，體驗(yàn)古鎮(zhèn)文化的魅力，自覺傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在角色扮演的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和心理韌性。教師可為學(xué)生設(shè)定多個(gè)古鎮(zhèn)角色，包括古鎮(zhèn)居民、商人、手工藝人等，并在仿古街區(qū)中，借助商鋪、民居、手工作坊等，構(gòu)建真實(shí)的研學(xué)活動(dòng)場景，通過配套道具和服裝，營造濃郁的古鎮(zhèn)文化氛圍。學(xué)生需要扮演不同的角色，完成一系列與古鎮(zhèn)文化相關(guān)的任務(wù)。例如，商人需要經(jīng)營自己的店鋪，與顧客進(jìn)行交易；手工藝人需要現(xiàn)場展示傳統(tǒng)手工藝。在模擬場景中，學(xué)生之間能互動(dòng)交流，解決問題，完成任務(wù)，深入了解古鎮(zhèn)文化，體驗(yàn)不同角色的生活和工作，理解不同角色的行為模式和思維方式。經(jīng)過這一活動(dòng)，學(xué)生能更加深入地理解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，通過積極應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，他們的心理韌性能得到鍛煉和提升。

這種基于研學(xué)活動(dòng)的心育課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）開展跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

通過將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)計(jì)一系列綜合性研學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的過程中，不同學(xué)科的教師之間需要加強(qiáng)合作與交流，共同設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)方案，確保活動(dòng)能夠充分融合各科知識(shí)，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。

為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)融合，教師需要整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，包括教材、教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，為學(xué)生提供更豐富的研學(xué)內(nèi)容和形式。通過資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，能打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建一個(gè)開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中自由探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造［7］。這些活動(dòng)要緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)展開，確保學(xué)生在參與過程中能夠真正受益。

（四）引入信息技術(shù)手段，輔助教學(xué)實(shí)施

借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以輕松展示研學(xué)活動(dòng)的圖片、視頻等資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提升學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深入地理解知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)為研學(xué)活動(dòng)提供了極大的便利。通過研學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能輕松地進(jìn)行在線交流，分享資源和成果，這拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和方式。而數(shù)據(jù)分析與反饋在教學(xué)過程中的應(yīng)用也越來越受到重視。借助信息技術(shù)手段可收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和難點(diǎn)，為學(xué)生提供有針對性的反饋和指導(dǎo)。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式不僅有助于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，還有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、總結(jié)

將心理健康教育深度融入研學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長需求，以實(shí)踐體驗(yàn)為主要方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，自然而然地接受心理健康教育，從而有效提升學(xué)生的心理健康水平，是本研究探討的重點(diǎn)。在教學(xué)方法上，提出要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的束縛，采用多樣化的教學(xué)手段，有效的心理健康教育方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)深化研究，為學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)更多力量。

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