高中政治課堂中微課云資源的應(yīng)用策略

摘 要：分析了微課資源的應(yīng)用類型，并探究了云資源下高中政治微課制作流程及要點(diǎn)，提出了云資源下微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)選題、敢于實(shí)踐和巧妙教學(xué)的重要性，旨在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：云資源；微課；高中；政治教學(xué)

作者簡介：楊梅（1986—），女，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學(xué)。

《中國教育現(xiàn)代化2035》的印發(fā)，彰顯了我國對推進(jìn)教育信息化的重視［1］。新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化“課堂四十五分鐘”的教學(xué)質(zhì)量。因此，一線教育工作者應(yīng)致力于充分發(fā)揮高中政治課堂的德育功能，通過利用云資源下的微課資源，在相同的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的信息，提高課堂效率，幫助學(xué)生更深刻地感受知識(shí)內(nèi)涵。

一、微課資源的應(yīng)用類型

云資源下的微課資源有多種類型。從技術(shù)制作手段的角度來看，微課可以被劃分為攝錄式、動(dòng)畫合成式、交互式以及混合式等多種類型。從主題內(nèi)容的角度來看，微課可以分為講授型、練習(xí)型、演示型和探究型［2］。從教學(xué)應(yīng)用來看，主要有以下五種類型。

開篇導(dǎo)入型：作為新課的開篇，此類微課通過精心設(shè)計(jì)的真實(shí)情境，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探索。微課內(nèi)容一般緊密圍繞道德挑戰(zhàn)、社會(huì)焦點(diǎn)和國家政策展開，詳盡且直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，能為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好有效引導(dǎo)。

突破難點(diǎn)型：此類微課通過生動(dòng)有趣的課件、動(dòng)畫和音頻等對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行具象化的展示，能幫助學(xué)生更好地理解和吸收課堂知識(shí)。

總結(jié)歸納型：在課堂結(jié)束或課后復(fù)習(xí)階段，總結(jié)歸納型微課以思維導(dǎo)圖和知識(shí)框架為呈現(xiàn)形式，通過深入淺出的講解和推導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、鞏固和記憶所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

交互式練習(xí)型：為滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，交互式練習(xí)型微課提供與課程章節(jié)緊密相關(guān)的練習(xí)題，并配備詳盡的答案解析。學(xué)生可以根據(jù)自身需要反復(fù)觀看視頻，針對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生深入理解和應(yīng)用知識(shí)。

前置預(yù)習(xí)型：作為課前準(zhǔn)備的重要資源，前置預(yù)習(xí)型微課為學(xué)生提供與課文相關(guān)的背景知識(shí)和銜接材料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程內(nèi)容提前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生能夠自主回顧舊知、查閱新知，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、云資源下高中政治微課制作流程及要點(diǎn)

（一）云資源下高中政治微課制作流程

在制作高中政治微課時(shí)，應(yīng)遵循以下流程（如圖1所示）。第一，編寫教學(xué)目標(biāo)。教師需根據(jù)高中政治的教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定明確、具體且可衡量的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠深入理解并有效應(yīng)用所學(xué)的政治知識(shí)。第二，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如聚焦于特定的政治知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和案例，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)深入理解和掌握該知識(shí)點(diǎn)。第三，搜集圖文、音頻、視頻等素材。在上述兩個(gè)流程完成后，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖文、音頻、視頻等多媒體素材，以豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第四，選擇制作軟件。教師可運(yùn)用專業(yè)的軟件工具（如利用GitMind軟件制作思維導(dǎo)圖、利用創(chuàng)客貼軟件進(jìn)行圖像設(shè)計(jì)、運(yùn)用Focusky軟件制作動(dòng)畫視頻等）將素材整合成高質(zhì)量的課件、動(dòng)畫視頻等。準(zhǔn)確、生動(dòng)的教學(xué)資源，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第五，錄制微課視頻。教師可使用Video Scribe等軟件錄制視頻。在錄制過程中，教師應(yīng)注重語言的精練性、分析的透徹性，確保學(xué)生能夠清晰地理解所講解的內(nèi)容。第六，剪輯視頻。教師可運(yùn)用專業(yè)的視頻剪輯軟件（如剪映等）剪輯所錄制的素材，最終形成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容精練的微課視頻。第七，完成微課視頻的制作后，教師需將視頻上傳至云資源平臺(tái)，以供學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。第八，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋意見，定期更新微課，以確保微課內(nèi)容始終與教學(xué)大綱保持一致。

（二）高中政治微課的制作要點(diǎn)

1.組建具備多元專長的專業(yè)團(tuán)隊(duì)

打造高質(zhì)量的高中政治微課首先需要組建具備多元學(xué)科背景和專業(yè)技能的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)可由教育專家、政治學(xué)科教師、多媒體設(shè)計(jì)師等多方面人才組成，旨在全面涵蓋微課制作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)深入研究高中政治教材，運(yùn)用專業(yè)的教育評估方法，精心篩選既符合教育目標(biāo)又適合微課形式的教學(xué)內(nèi)容。此外，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)參與系統(tǒng)的微課制作技能培訓(xùn)，確保每個(gè)人都能熟練掌握微課制作軟件的使用方法，能夠獨(dú)立進(jìn)行微課的錄制、剪輯和后期處理。

在微課制作完成后，教師可委托專業(yè)的剪輯師對微課內(nèi)容進(jìn)行剪輯和深度加工，以確保微課更加流暢、生動(dòng)和富有吸引力。

2.微課內(nèi)容需緊扣教材，符合學(xué)生需求

微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教材大綱，確保知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。教師需精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，通過引入生活實(shí)例等多元化的教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。微課的核心目標(biāo)在于幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)并記憶課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，精準(zhǔn)解決難點(diǎn)。因而在制作微課的過程中，教師應(yīng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化與遷移知識(shí)。此外，教師還需廣泛收集學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)資源，以確保微課內(nèi)容的針對性。例如，在“文化創(chuàng)新的途徑”一課的微課設(shè)計(jì)中，教師可以引入紀(jì)錄片《舌尖上的中國》等高質(zhì)量的視頻素材，引導(dǎo)學(xué)生從美食的角度探討不同地域文化的區(qū)別與聯(lián)系。通過案例分析、小組討論等方式，讓學(xué)生深入理解“取其精華，去其糟粕”的文化創(chuàng)新內(nèi)涵，并習(xí)得“實(shí)踐是創(chuàng)新的有效途徑”的知識(shí)。

3.微課制作應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

在制作微課時(shí)，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，以生活為藍(lán)本，精心選擇和引用與學(xué)生生活密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過生動(dòng)的案例和貼近生活的場景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。如此，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活有效遷移。例如，以“影響價(jià)格的因素”為主題制作微課時(shí)，可以在微課中加入“韓國白菜、蘿卜價(jià)格上漲”的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生從供求關(guān)系變化的角度分析價(jià)格變動(dòng)的原因和機(jī)制，讓學(xué)生感受到政治知識(shí)的實(shí)用性，加深學(xué)生對政治理論的理解。

三、云資源下微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精準(zhǔn)選題，確保微課質(zhì)量

首先，深度解析課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)著重于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，倡導(dǎo)議題式教學(xué)模式。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)深度剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，巧妙利用微課的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。其次，精細(xì)研究教材內(nèi)容。教師應(yīng)深入探究教材的核心知識(shí)點(diǎn)及其邏輯結(jié)構(gòu)，判斷哪些內(nèi)容適合以微課形式呈現(xiàn)。以“國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行策略”一課的微課為例（圖2），該微課對教材內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致分析，采用“基于教材，豐富背景”的教學(xué)策略。最后，堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向。在微課的設(shè)計(jì)過程中，教師必須始終秉持“學(xué)生為本”的理念，緊密圍繞學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，確保微課內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［4］。

（二）敢于實(shí)踐，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此，教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)是樹立正確的思想觀念。對于高中思政課教師而言，要想以正確的態(tài)度應(yīng)用微課資源，需要從以下兩個(gè)方面著手。一方面，主動(dòng)加強(qiáng)微課理論學(xué)習(xí)。教師可以參與線上線下的微課研討會(huì)，與同行交流微課制作與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)；與同事組成微課學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、討論微課資源的應(yīng)用方式；利用云資源平臺(tái)，如中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等，學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用的課程。另一方面，積極主動(dòng)地制作微課并將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。教師應(yīng)深入理解微課在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢，如有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，在此基礎(chǔ)上嘗試制作微課，從簡單的知識(shí)點(diǎn)講解開始，逐步掌握微課制作技巧，并將制作好的微課應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整和完善微課內(nèi)容。

（三）巧妙教學(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.微課輔助教學(xué)，提升課堂效率

在高中政治課堂中，運(yùn)用微課輔助教學(xué)能極大地提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課程的精彩導(dǎo)入與難點(diǎn)的精準(zhǔn)突破。在具體應(yīng)用中，教師可采取以下策略。

其一，情境再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生道德共鳴。精心設(shè)計(jì)問題情境能激發(fā)學(xué)生的深度思考，促使學(xué)生產(chǎn)生道德共鳴，并養(yǎng)成良好的道德行為。教師需要確保情境內(nèi)容既貼近教學(xué)內(nèi)容，又貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。

其二，提升備課能力，確保教學(xué)質(zhì)量。教師需要在課前精心備課，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)將難以理解的知識(shí)具象化，并且要精心設(shè)計(jì)微課情境，確保教學(xué)內(nèi)容緊湊且富有成效［5］。

2.微課助力自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生能力

微課不僅可以在課堂上輔助教學(xué)，還可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力工具。教師可為學(xué)生推薦涵蓋練習(xí)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容的微課，讓學(xué)生能夠在課外自主鞏固知識(shí)和提升能力。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要關(guān)注以下兩方面。一方面，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)支持。教師應(yīng)為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)要求、配套的學(xué)習(xí)資料以及習(xí)題的詳細(xì)解析，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另一方面，靈活調(diào)整教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用“AB式有效教學(xué)法”或翻轉(zhuǎn)課堂等不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。

以“我國法治建設(shè)歷程”的教學(xué)為例，教師可借助云資源平臺(tái)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的微課內(nèi)容。首先，通過播放《法治中國》紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀感受到我國法治建設(shè)的輝煌成就和深刻意義，并利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生將能全面了解依法治國的戰(zhàn)略思想，認(rèn)識(shí)到法律在國家治理中的核心地位。隨后，教師可結(jié)合微課內(nèi)容，設(shè)計(jì)案例驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解法律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，可以選取涉及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問題的案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)法律知識(shí)進(jìn)行案例分析、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用法律解決問題的意識(shí)。

3.微課教學(xué)反思與持續(xù)優(yōu)化

在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要不斷反思實(shí)際應(yīng)用中的問題。其一，確保為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料和及時(shí)的反饋，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。其二，關(guān)注微課與課堂教學(xué)的融合度，確保微課內(nèi)容能夠有效地融入課堂教學(xué)中。其三，需注重微課視頻的清晰度、音頻質(zhì)量以及資源的完整性等細(xì)節(jié)問題，以確保學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，運(yùn)用微課輔助教學(xué)已成為高中政治教學(xué)的新趨勢。通過精準(zhǔn)選題、敢于實(shí)踐、巧妙教學(xué)等策略，能有效解決當(dāng)前微課應(yīng)用中存在的問題。未來，相關(guān)教育工作者應(yīng)進(jìn)一步探索微課資源與課堂教學(xué)的深度融合，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，以適應(yīng)信息化時(shí)代的教育需求，培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的人才。

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