“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語聽力教學(xué)的認(rèn)識與思考

摘 要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用愈發(fā)凸顯，已成為高中英語聽力教學(xué)不可或缺的助手，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具三個(gè)角度，探討在高中英語聽力教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，旨在提升學(xué)生的英語聽力，為高中英語聽力教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語；聽力教學(xué)

作者簡介：周婷（1984—），女，江蘇省如皋中學(xué)。

英語聽力作為衡量學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)方法備受關(guān)注。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法具有局限性，表現(xiàn)為教材內(nèi)容更新滯后、教學(xué)互動性不足等?；诖耍處煈?yīng)探索更為有效的教學(xué)方法，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，利用新技術(shù)為英語聽力教學(xué)提供新的可能。

一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)內(nèi)容

（一）結(jié)合時(shí)事新聞，設(shè)計(jì)聽力材料

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語教師可結(jié)合時(shí)事新聞來設(shè)計(jì)聽力材料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師可關(guān)注新華網(wǎng)、CNN、BBC等國內(nèi)外主流新聞網(wǎng)站，篩選與教學(xué)大綱相符的新聞。教師在整理新聞時(shí)，可以調(diào)整原始新聞材料的難度，簡化句子結(jié)構(gòu)，注釋專業(yè)術(shù)語，增設(shè)詞匯表。教師也可以利用多媒體選取含音視頻的新聞，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。此外，教師還可以在微信群發(fā)布經(jīng)過編輯的新聞材料，鼓勵學(xué)生在課后討論，使學(xué)生在同伴互動中加深對新聞話題的理解，提高聽力教學(xué)效果。

以譯林版高中英語必修三Unit 1“Nature in the balance”為例，教師可關(guān)注新華網(wǎng)、CNN、BBC等國內(nèi)外主流新聞網(wǎng)站發(fā)布的與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的新聞，如BBC有關(guān)亞馬遜雨林最新的保護(hù)政策或者相關(guān)環(huán)境問題的報(bào)道，并整理這些內(nèi)容作為聽力材料。教師需對選定的新聞材料進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，簡化句子結(jié)構(gòu)，注釋專業(yè)術(shù)語，并增設(shè)詞匯表，將新聞報(bào)道中的長難句拆分成簡短的句子，并在旁邊提供新詞匯的中文解釋和使用示例。此外，教師還可以選擇含音視頻的新聞材料，如播放一段關(guān)于亞馬遜雨林被砍伐的視頻新聞，吸引學(xué)生的注意力，并以背景音、訪談等元素豐富聽力內(nèi)容。在課堂上，教師可先介紹背景知識，講解一些關(guān)鍵詞匯，再播放新聞材料。播放前，教師可設(shè)置一些聽力問題，引導(dǎo)學(xué)生注意聽某些關(guān)鍵信息。比如：“What are the main reasons for the deforestation in the Amazon？”播放完畢后，師生一起討論聽到的內(nèi)容，驗(yàn)證問題的答案，并發(fā)表對砍伐雨林的看法，探討可能的解決方案。這時(shí)，教師可引出“Nature in the balance”中論述的地球環(huán)境問題和保護(hù)措施，使學(xué)生將時(shí)事新聞與所學(xué)知識聯(lián)系起來。

（二）融入多文化元素，打開國際視角

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語聽力教學(xué)能夠融入多文化元素來拓寬學(xué)生的國際視角，從而提高聽力教學(xué)的有效性。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入豐富多樣的國際音頻資源，如各國的廣播電臺、國際新聞、文化講座以及各種真實(shí)語境下的對話，使學(xué)生在日常的聽力練習(xí)中能直接接觸到不同國家的語言用法，感受不同的文化。教師應(yīng)借助在線教學(xué)平臺，組織國際交流項(xiàng)目，讓學(xué)生與外國同齡人交流，聽取不同的英語表達(dá)方式，增強(qiáng)英語聽力。此外，教師還應(yīng)在聽力任務(wù)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較不同文化背景下的交流風(fēng)格，從而深化學(xué)生對英語使用環(huán)境的認(rèn)識。

以譯林版高中英語必修三Unit 3“The world online”為例，教師需要從互聯(lián)網(wǎng)搜集各種國際音頻資源，這些資源可以來自不同國家的廣播電臺節(jié)目、國際新聞廣播等。例如，教師可以從BBC Radio 4、NPR或其他國際廣播電臺選擇與“The world online”主題相關(guān)的節(jié)目，整理關(guān)于全球數(shù)字化趨勢、互聯(lián)網(wǎng)對社會的影響等主題的討論。在課堂上，教師可先向?qū)W生介紹所選音頻的背景，講解一些重要詞匯和短語，再播放音頻。在播放過程中，教師可提出一些聽力問題，引導(dǎo)學(xué)生注意音頻中提到的關(guān)鍵信息。例如：“According to the speaker，what are the major impacts of the internet on global communication？”除此之外，教師還可利用在線教學(xué)平臺開展國際交流項(xiàng)目活動，與其他國家的學(xué)校開展在線互動課程，讓學(xué)生和外國同齡人直接對話，聽取地道的英語表達(dá)，并討論諸如互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)方式的影響等話題。在教學(xué)過程中，教師還可以模擬開展國際會議的情景，讓學(xué)生扮演不同國家的代表進(jìn)行英語演講，引導(dǎo)學(xué)生比較不同國家的交流風(fēng)格，并在實(shí)際的語境中使用英語進(jìn)行交流。課后，教師可在教學(xué)平臺分享課堂錄音，讓學(xué)生在家里復(fù)習(xí)，進(jìn)一步思考課堂上討論的話題。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上自行探索更多關(guān)于不同國家應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的信息。

二、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新高中英語聽力教學(xué)方法

（一）采用互動式在線教學(xué)，提升學(xué)生參與度

教師可利用“釘釘”平臺的視頻會議或在線教室功能，創(chuàng)建一個(gè)動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)干預(yù)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師使用在線平臺組織小組討論活動，能夠讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中互相協(xié)作，分析聽力材料中的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，教師利用平臺的在線互動問答工具，能使學(xué)生在完成聽力練習(xí)后立即獲得反饋，從而更好地理解聽力材料中的信息。這種快速反饋機(jī)制能有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使其直觀看到自己的進(jìn)步以及需要改進(jìn)的地方。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的視聽資源，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，從而提高學(xué)生的聽力理解能力。

以譯林版高中英語必修二Unit 2“Be sporty， be healthy”為例，筆者在“釘釘”平臺上設(shè)置一個(gè)視頻會議，邀請所有學(xué)生加入。教學(xué)開始時(shí)，筆者簡單介紹單元內(nèi)容，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“Our goal is to enhance our understanding of how regular exercise benefits us and how to get motivated to incorporate it into our daily lives.”接著，筆者播放關(guān)于不同的人參與體育活動以促進(jìn)身體健康的短片，以及有關(guān)跑步、游泳或健身的視頻。播放完畢后，筆者利用在線平臺的實(shí)時(shí)互動功能提問：“What are the main benefits of regular exercise mentioned in the video？”筆者根據(jù)學(xué)生在聊天窗口的回答，實(shí)時(shí)提供反饋。筆者還設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分配到不同的小組，并在“釘釘”的聊天室中討論：“Discuss with your group members how you can motivate each other to stay active. Share personal stories or strategies in your group.”讓每組選擇一名代表分享小組討論的結(jié)果。筆者還利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在TED Talks或YouTube中的健康頻道，選取與運(yùn)動相關(guān)的教育視頻，再次進(jìn)行互動問答，以加深學(xué)生的理解：“After watching this video， how do you think exercise affects our mental health？”學(xué)生借助在線問答工具提交回答。此外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生使用PPT展示如何將運(yùn)動融入日常生活：“Next time， you will present a short PPT on ways to integrate exercise into daily life. Please include tips and your personal plan.”最后，筆者設(shè)置一個(gè)簡單的在線聽力測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)束后提供反饋，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)展開自主學(xué)習(xí)。

（二）引入游戲化教學(xué)，提升教學(xué)趣味性

教師利用“作業(yè)幫”進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建游戲情景，能使學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)到游戲的樂趣。在構(gòu)建游戲情景時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與聽力材料相關(guān)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容解開謎題或完成任務(wù)，以提升學(xué)生的聽力技能［1］。此外，游戲化教學(xué)方法還能利用積分、排行榜等元素，引發(fā)學(xué)生間的良性競爭，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使聽力練習(xí)過程更加有趣。同時(shí)，教師也可利用“騰訊課堂”來輔助實(shí)施教學(xué)，利用該工具的在線互動功能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此調(diào)整教學(xué)策略。

以譯林版高中英語必修二Unit 3 “Festivals and customs”為例，筆者在“騰訊課堂”上創(chuàng)建一個(gè)虛擬教室，并邀請學(xué)生加入。教學(xué)開始之前，筆者介紹游戲化教學(xué)的目標(biāo)：“Today， we will explore different festivals and customs around the world through a series of interactive games. You will listen to descriptions of various festivals and solve puzzles related to what you hear. Each correct answer will earn you points， and there will be a leaderboard to track your progress. Let's have fun and learn！”接著，筆者使用“作業(yè)幫”發(fā)布第一個(gè)游戲任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)聽到的描述猜測是哪個(gè)國家的哪個(gè)節(jié)日，提升教學(xué)的趣味性。例如，筆者播放關(guān)于印度Diwali節(jié)的描述，學(xué)生需要在平臺上選擇正確的答案。每完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生會立即得到反饋，并在積分榜上更新得分。同時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)競賽，讓學(xué)生分組根據(jù)聽到的節(jié)日特點(diǎn)，一起完成在線拼圖。此外，筆者還在課程結(jié)束時(shí)安排了一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享在游戲中的體驗(yàn)，并根據(jù)反饋調(diào)整后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓展高中英語聽力教學(xué)工具

（一）使用智能APP自主訓(xùn)練

教師可引導(dǎo)學(xué)生使用“滬江聽力酷”“每日英語聽力”“Aboboo”等智能軟件進(jìn)行聽力訓(xùn)練。這些軟件提供了大量的聽力練習(xí)材料，涵蓋不同難度，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求選擇合適的練習(xí)內(nèi)容，并能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)使用這些智能APP進(jìn)行聽力練習(xí)。這種方式提升了學(xué)習(xí)的靈活性，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，這些應(yīng)用程序具備即時(shí)反饋的功能，能夠幫助學(xué)生即時(shí)了解自己的聽力表現(xiàn)，促使其在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)進(jìn)行自我修正［2］。此外，教師還能收集學(xué)生使用這些APP的數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃或提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

以譯林版高中英語必修一Unit 3“Getting along with others”為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生利用“滬江聽力酷”“每日英語聽力”“Aboboo”等智能軟件進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，筆者向?qū)W生詳細(xì)介紹這些APP的使用方法，展示如何在“滬江聽力酷”軟件中找到與單元話題相關(guān)的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生注意聽力材料中出現(xiàn)的“trust”“support”“misunderstand”等核心詞匯。接著，筆者演示利用APP進(jìn)行聽力訓(xùn)練的方法，示范如何設(shè)置個(gè)性化聽力任務(wù)，比如選擇與單元話題相關(guān)的對話或短文，調(diào)整播放速度，并使用APP的反饋功能來檢查答案。此外，筆者還教授學(xué)生利用APP的錄音功能來改進(jìn)自己的發(fā)音，提升聽力理解能力。在自主訓(xùn)練階段，筆者鼓勵學(xué)生在課后使用這些APP進(jìn)行定期的聽力練習(xí)。筆者會設(shè)定每周的聽力任務(wù)，要求學(xué)生完成特定數(shù)量的聽力練習(xí)，并記錄得分。學(xué)生要在下一堂課與教師和同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如：“Last week， I completed three listening exercises. I struggled with understanding some phrases at first， but with repeated practice， I could finally grasp the main points.”此外，筆者還會定期收集學(xué)生使用APP的數(shù)據(jù)，以此來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提供更有針對性的指導(dǎo)。例如，如果筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在理解某個(gè)特定話題的聽力內(nèi)容時(shí)存在困難，就會在后續(xù)的課堂上安排相關(guān)的聽力材料，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（二）利用社交軟件交流互動

教師使用“微信”創(chuàng)建聽力學(xué)習(xí)群，在群里發(fā)布聽力練習(xí)題，能讓學(xué)生在群內(nèi)討論，以即時(shí)的交流方式增強(qiáng)學(xué)生對聽力內(nèi)容的記憶［3］。教師可以利用微信的問答功能來開展互動式學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生加深對聽力材料的理解，激發(fā)其對聽力訓(xùn)練的興趣。此外，教師還可以邀請國際友人加入學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生與其直接對話，提升語言運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生在聽力群內(nèi)的活躍程度了解每個(gè)學(xué)生的聽力水平，進(jìn)而提供具有針對性的指導(dǎo)和幫助。

以譯林版高中英語必修一Unit 4“Looking good， feeling good”為例，筆者創(chuàng)建一個(gè)微信群，并邀請班級中的所有學(xué)生加入。群內(nèi)圍繞本單元的聽力材料展開學(xué)習(xí)活動，例如發(fā)布與本單元主題相關(guān)的英語新聞報(bào)道，或組織關(guān)于青少年如何看待自己體重的討論活動。筆者會在微信群里發(fā)布聽力問題，例如：“After listening to the report about teenagers and plastic surgery， what are your thoughts on the ethical implications mentioned？”讓學(xué)生在群內(nèi)回復(fù)。筆者利用微信的問答功能開展互動學(xué)習(xí)活動，設(shè)置一個(gè)快速問答環(huán)節(jié)，提出問題：“List two unhealthy weight loss methods mentioned in the news report.”讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)回答［4］。此外，筆者還邀請國際友人加入微信群，和學(xué)生直接對話，為學(xué)生提供相應(yīng)的語言環(huán)境，糾正學(xué)生的發(fā)音，鍛煉學(xué)生的聽說能力。最后，筆者觀察學(xué)生在微信群的互動，基于其參與討論的頻率、互動質(zhì)量、回答的準(zhǔn)確性，有效評估學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)進(jìn)展。例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中經(jīng)常使用錯誤的時(shí)態(tài)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，詳細(xì)說明正確的時(shí)態(tài)使用方法，并提供額外的練習(xí)材料幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點(diǎn)。

結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，高中英語聽力教學(xué)迎來革新。教師整合時(shí)事新聞，融入多文化元素，能夠提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，拓寬學(xué)生的視野，使其在真實(shí)、多樣的語境中鍛煉英語聽力。同時(shí)，互動式在線教學(xué)極大地提升了學(xué)生的參與度，使得聽力訓(xùn)練不再是單向的知識灌輸，而是一個(gè)互動的過程。展望未來，教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化將推動學(xué)生全面發(fā)展。

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