摘 要:基于多模態(tài)理論探究?jī)和⒄Z(yǔ)文化體驗(yàn),讓兒童身臨其境地去了解英語(yǔ)文化,有助于兒童進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知。因此,探究了基于多模態(tài)理論的兒童英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)策略,如引入分級(jí)體驗(yàn)?zāi)J剑瑢?shí)現(xiàn)“三元”層次化體驗(yàn);創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)法,提升“五態(tài)”模態(tài)參與度;拓展文化知識(shí)領(lǐng)域,融入“兩維”情境化活動(dòng);整合數(shù)字教學(xué)資源,打造“六階”深層學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞:多模態(tài);文化體驗(yàn);教學(xué)策略
作者簡(jiǎn)介:張婷婷(1984—),女,江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出核心素養(yǎng)培育要求,明確將“文化意識(shí)”作為核心素養(yǎng)培育的重要目標(biāo),強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生了解不同文化,通過(guò)對(duì)文化異同的理解來(lái)進(jìn)一步理解多元文化內(nèi)涵,發(fā)展英語(yǔ)高階思維。
基于多模態(tài)理論探究?jī)和⒄Z(yǔ)文化體驗(yàn),讓兒童身臨其境地去了解英語(yǔ)文化,有助于兒童進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知。多模態(tài)理論為兒童英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的思路。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,教師常常依靠一種語(yǔ)言形式來(lái)傳達(dá)信息。多模態(tài)是指文字、圖像、視頻和音頻等多種形式的信息同時(shí)存在和交互,其豐富了信息的表達(dá)方式,使得信息傳遞更加生動(dòng)和有趣。對(duì)于小學(xué)生而言,這種多元化的信息呈現(xiàn)方式有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。筆者通過(guò)實(shí)踐,探索出以下基于多模態(tài)理論的兒童英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)策略。
一、引入分級(jí)體驗(yàn)?zāi)J?,?shí)現(xiàn)“三元”層次化體驗(yàn)
基于多模態(tài)理論,引入分級(jí)體驗(yàn)?zāi)J剑匝驖u進(jìn)的方式促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生在初步了解知識(shí)內(nèi)容后,進(jìn)一步探索和理解英語(yǔ)文化內(nèi)涵。
(一)感知元,引入主體內(nèi)容
感知元是幫助學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),以“感知”為基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的豐富多彩有一個(gè)初步的了解。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)引入豐富多樣的圖像、視頻、音頻等直觀材料,并將節(jié)日風(fēng)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)、名勝古跡等內(nèi)容充分融入課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知元。例如,在“Happy New Year!”一課的教學(xué)中,教師可以通過(guò)引入與節(jié)日有關(guān)的圖片、歌曲等創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞,讓學(xué)生感知新年。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以展示國(guó)內(nèi)外關(guān)于“New Year”的慶祝方式,幫助學(xué)生體驗(yàn)、感知不同的文化內(nèi)容[1]。
(二)理解元,形成多層次任務(wù)
教師可以基于文化理解設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù),幫助學(xué)生深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,在實(shí)踐活動(dòng)中掌握文化內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)對(duì)多元文化的理解。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過(guò)情景模擬、小游戲等,讓學(xué)生基于不同的文化背景,體驗(yàn)不同的生活方式,進(jìn)而對(duì)比中西方文化差異,進(jìn)一步了解英語(yǔ)文化內(nèi)涵。例如,在教學(xué)“The Chinese Chocolate”時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“紅糖”和“巧克力”,了解它們的制作方式,掌握相關(guān)詞匯。通過(guò)開(kāi)展多層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),教師可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深度理解。
(三)應(yīng)用元,構(gòu)建多元化能力
英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)能使學(xué)生的英語(yǔ)文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)由課內(nèi)擴(kuò)展至課外,促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)技巧,還可以通過(guò)與不同國(guó)家的人溝通,開(kāi)闊眼界,提升跨文化交流能力。以英語(yǔ)文化節(jié)為例,學(xué)生通過(guò)演講、參與文化體驗(yàn)活動(dòng)、戲劇表演等,體驗(yàn)異國(guó)風(fēng)情,并與外籍教師互動(dòng),提升跨文化交流能力。
教師采用“三元”分層遞進(jìn)體驗(yàn)的教學(xué)方式,有助于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外理解的過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣,更好地理解多元文化,并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行文化交流[2]。
二、創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)法,提升“五態(tài)”模態(tài)參與度
基于多模態(tài)理論的教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)。對(duì)英語(yǔ)文化體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行探索,基于“五態(tài)”模態(tài),促使學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)“視、聽(tīng)、觸、嗅、味”融合,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有更深層次的了解。
(一)視覺(jué)模態(tài)
視覺(jué)是人們獲取信息和感知外界最主要的手段,具有重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,將體驗(yàn)式教學(xué)引入課堂教學(xué)中,通過(guò)圖片、視頻等介紹世界各國(guó)的名勝古跡、生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時(shí),直接體驗(yàn)到不同文化形態(tài)下的生活,了解不同的社會(huì)面貌。通過(guò)視覺(jué)沖擊,吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的課堂專注力,為后續(xù)的深度教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)聽(tīng)覺(jué)模態(tài)
注重對(duì)聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的融入和利用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)力是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),也是進(jìn)行英語(yǔ)文化體驗(yàn)的主要方式。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以積極引入英文歌曲、音像資料等,使學(xué)生既能享受優(yōu)美的音樂(lè),又能鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力。在這一過(guò)程中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿音頻中標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)調(diào),在矯正他們的發(fā)音的過(guò)程中訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)他們流利、自信地表達(dá)。例如,在教學(xué)“Mulan joins the army”時(shí),教師可以播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,讓學(xué)生基于視頻中的對(duì)話、獨(dú)白等了解相關(guān)內(nèi)容,增強(qiáng)文化體驗(yàn),了解不同的文化表達(dá)方式[3]。
(三)觸覺(jué)模態(tài)
注重對(duì)觸覺(jué)模態(tài)的融入和利用,有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化體驗(yàn)。例如,開(kāi)展手工實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些手工制品,如圣誕樹(shù)等,并在其中融入節(jié)日的由來(lái)和風(fēng)俗習(xí)慣講解,幫助學(xué)生了解多元文化。
(四)嗅覺(jué)和味覺(jué)模態(tài)
嗅覺(jué)和味覺(jué)模態(tài)的作用同樣不容忽視。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從聞、品兩個(gè)方面去感知西方的飲食文化。比如,可以讓學(xué)生嘗試親自動(dòng)手做西餐,讓學(xué)生感受中西方飲食文化的差異。在“The Chinese Chocolate”的教學(xué)過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聞、品嘗“The Chinese Chocolate”和“Chocolate”,豐富學(xué)生的感官體驗(yàn),使其感受到中西方文化的差異,加深對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)與記憶。
創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)法,提升學(xué)生對(duì)“五態(tài)”模態(tài)的參與程度,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)感知、互動(dòng)交流,提升英語(yǔ)技能,同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解,奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、拓展文化知識(shí)領(lǐng)域,融入“兩維”情境化活動(dòng)
英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性,對(duì)此,教師可以拓展文化知識(shí)領(lǐng)域,融入“兩維”情境化活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘。
(一)時(shí)間維度
從時(shí)間維度上來(lái)看,基于對(duì)各個(gè)時(shí)代英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的文化體驗(yàn)活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)活動(dòng)深入開(kāi)展。第一,設(shè)計(jì)一條時(shí)間軸,對(duì)重要的歷史事件、文化現(xiàn)象以及代表性人物進(jìn)行標(biāo)記,展現(xiàn)英語(yǔ)文化的變化,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的發(fā)展有更為直觀的認(rèn)識(shí)。第二,選擇歷史上具有代表性的事件,利用小劇場(chǎng)的形式進(jìn)行演繹,在劇中扮演相應(yīng)的人物,并以情景劇的形式演出。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以讓他們深刻地體會(huì)到歷史事件中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。第三,就某一特定時(shí)代的英語(yǔ)文化進(jìn)行交流、體驗(yàn)。通過(guò)多層次的文化體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生加深了對(duì)英語(yǔ)文化的理解。
(二)空間維度
英語(yǔ)具有較強(qiáng)的綜合性和文化性,在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)多個(gè)國(guó)家、區(qū)域的文化情景進(jìn)行模擬,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與體驗(yàn),更好地進(jìn)行文化理解與表達(dá)。第一,組織“文化體驗(yàn)周”活動(dòng):每個(gè)星期選定一個(gè)國(guó)家,并根據(jù)其文化特點(diǎn),組織一系列的文化體驗(yàn)活動(dòng)。在這種沉浸式的文化體驗(yàn)中,學(xué)生可以直接體會(huì)到各國(guó)文化的魅力。第二,組織“虛擬旅行”活動(dòng):結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建“虛擬旅行”的教學(xué)情境,通過(guò)情境體驗(yàn)等方式讓學(xué)生欣賞其他國(guó)家的著名景點(diǎn),體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣,在教室里就能領(lǐng)略到不同國(guó)家的文化。第三,開(kāi)展“文化交流節(jié)”活動(dòng):組織以“文化交流”為主題的節(jié)慶活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跨文化交流,深刻認(rèn)識(shí)到各國(guó)的文化特征與差異,增進(jìn)彼此之間的了解。
結(jié)合時(shí)間和空間維度構(gòu)建情境文化活動(dòng),有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中得到更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升各方面能力。
四、整合數(shù)字教學(xué)資源,打造“六階”深層學(xué)習(xí)環(huán)境
課題組在充分挖掘數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,打造了“六階”深層學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)資源整合、情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流、反思評(píng)價(jià)、實(shí)踐應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展六個(gè)階段的環(huán)境融合,幫助學(xué)生進(jìn)行深度的文化情境體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,教師還要進(jìn)一步整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,增加師生互動(dòng),讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
(一)整合多元資料
以高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),拓展教材、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、活動(dòng)資源、教學(xué)案例等,構(gòu)建內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)?;诮虒W(xué)活動(dòng),對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類整理,保證教學(xué)資源的合理性與有效性,為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。
(二)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
充分運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源,構(gòu)建真實(shí)、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生在不同的情境中感知和理解文化。例如,整合多樣的數(shù)字化資源,在課堂中利用“五態(tài)”模態(tài)內(nèi)容,讓學(xué)生身臨其境地感受異國(guó)文化,加深對(duì)其他文化的了解,獲得深度的文化體驗(yàn)。
(三)互動(dòng)交流
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)生生、師生展開(kāi)深度互動(dòng)交流。在這一過(guò)程中,教師通過(guò)構(gòu)建不同的文化背景,引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中拓展思維,幫助學(xué)生理解和運(yùn)用模態(tài)化的學(xué)習(xí)方法。
(四)綜合反思和評(píng)價(jià)
在教學(xué)實(shí)踐中,積極引入自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,以“認(rèn)識(shí)—理解—應(yīng)用”的路徑構(gòu)建綜合反思和評(píng)價(jià)模式,促使學(xué)生進(jìn)行深度反思,理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身特點(diǎn)。在實(shí)踐中,教師可以采用數(shù)據(jù)分析等方法,實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(五)實(shí)踐應(yīng)用
通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)效果、成果進(jìn)行檢測(cè),如參加英語(yǔ)交流、創(chuàng)作英文故事、拍攝文化交流視頻等,鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在文化體驗(yàn)的過(guò)程中,進(jìn)一步提升文化輸出能力。
(六)持續(xù)發(fā)展動(dòng)能
重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)深化,在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在“Happy New Year”的教學(xué)中,通過(guò)開(kāi)展文化體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生掌握了資料搜集、信息處理等技巧,有助于后續(xù)展開(kāi)更深層次的學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ)
在多模態(tài)兒童英語(yǔ)文化體驗(yàn)的實(shí)踐研究中,學(xué)生的參與交互逐漸受到重視,但在很大程度上仍受制于教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。所以在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該注重學(xué)生思維的拓展,幫助學(xué)生豐富文化體驗(yàn)活動(dòng)。首先,對(duì)文化進(jìn)行深度探究。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化體驗(yàn),使其成為活動(dòng)的主體。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)搜集與整理文化資訊,提升自學(xué)能力。最后,構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)建立多種評(píng)價(jià)機(jī)制,開(kāi)展學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等,使學(xué)生積極地參與評(píng)估活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。
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