高職院?；诨旌鲜浇虒W(xué)的課程思政探索與實(shí)踐

劉璐?趙春紅

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的重要舉措，要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。課程思政是一種教育理念，需要挖掘課程內(nèi)容中的思政育人元素，使思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課相互融合，從而完成立德樹(shù)人的目標(biāo)。

課程學(xué)情分析及課程思政的必要性

建設(shè)工程造價(jià)管理課程是我院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)應(yīng)目標(biāo)就業(yè)崗位是二級(jí)造價(jià)師、預(yù)算員。與本課程縱向銜接的先修課程有識(shí)圖、施工、計(jì)量計(jì)價(jià)、招投標(biāo)、BIM技術(shù)概論等，后續(xù)課程是綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。課程內(nèi)容涵蓋二級(jí)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)、1+X工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（高級(jí)）、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“建設(shè)工程數(shù)字化計(jì)量與計(jì)價(jià)”（模塊三）以及山東省數(shù)字工程造價(jià)應(yīng)用技能競(jìng)賽（理論知識(shí)競(jìng)賽）中的重要考核內(nèi)容。本門(mén)課程重在培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)全過(guò)程的造價(jià)管理能力，由于學(xué)生未來(lái)就業(yè)會(huì)與建設(shè)資金的管控密切相關(guān)，因此，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中有效融入思政教育顯得尤為重要。

課程思政體系設(shè)計(jì)及元素挖掘與融合

一、課程思政體系設(shè)計(jì)

課程思政設(shè)計(jì)思路圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，結(jié)合五方面思政理論：中國(guó)特色社會(huì)主義思想和中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德、哲學(xué)基礎(chǔ)理論，選擇思政核心素養(yǎng)（見(jiàn)圖1），建立“五位一體”課程思政體系，切實(shí)提高學(xué)生的政治認(rèn)同和家國(guó)情懷，加強(qiáng)道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)行為，為建筑行業(yè)培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、勵(lì)志修德、強(qiáng)能善技、誠(chéng)信法制、慎思篤行的“能干、善管、有情懷”的新時(shí)代數(shù)字工匠。

二、課程思政元素挖掘與融合

通過(guò)分析建設(shè)工程造價(jià)管理課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘建設(shè)工程造價(jià)管理課程思政元素，將課程思政與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有機(jī)融合，打造建設(shè)工程造價(jià)管理課程思政教學(xué)案例庫(kù)。本文以課程中模塊一“工程造價(jià)管理概述”內(nèi)容為例，分別對(duì)模塊一的三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行課程思政元素提煉并設(shè)計(jì)融入。

（一）項(xiàng)目1工程項(xiàng)目組成，授課知識(shí)點(diǎn)

1.工程項(xiàng)目各組成部分的劃分。課程思政元素提煉：（1）愛(ài)國(guó)：課前，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，登錄在線(xiàn)開(kāi)放課可以觀(guān)看國(guó)家超級(jí)工程視頻（南水北調(diào)工程、中國(guó)高速鐵路、北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)、港珠澳大橋），引起學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨共鳴，樹(shù)立道路自信、制度自信。（2）分析與綜合：課中，教師利用案例教學(xué)法結(jié)合工程項(xiàng)目各組成部分劃分的目的，引發(fā)學(xué)生思考，適時(shí)引出“分析與綜合”的辯證關(guān)系，提升學(xué)生思辨能力。

2.工程建設(shè)程序及各階段主要工作內(nèi)容。課程思政元素提煉：（1）堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、道路自信：課前，讓學(xué)生搜集港珠澳大橋的相關(guān)資料，制作PPT或微視頻；課中，通過(guò)云課堂隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。（2）規(guī)劃意識(shí)：課后，通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課教育學(xué)生做任何事情都要從自身能力出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)考慮作決定，倡導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)期規(guī)劃，拆分目標(biāo)，嚴(yán)格自律、付諸實(shí)施。

（二）項(xiàng)目2工程造價(jià)構(gòu)成與計(jì)算，授課知識(shí)點(diǎn)

工程造價(jià)各組成部分的計(jì)算。課程思政元素提煉：1.文化自信：課前，學(xué)生觀(guān)看《造價(jià)的歷史》視頻短片、閱讀文章《造價(jià)的前世今生》，通過(guò)造價(jià)歷史的介紹，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。2.嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致：課中，讓學(xué)生參與工程造價(jià)的計(jì)算，計(jì)算步驟分為9步，環(huán)環(huán)相扣，不可顛倒，在計(jì)算過(guò)程中要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字工匠意識(shí)。3.樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和消費(fèi)觀(guān)：課后，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課自主學(xué)習(xí)不良校園貸的現(xiàn)狀介紹、為什么要征收消費(fèi)稅，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和消費(fèi)觀(guān)。

（三）項(xiàng)目3工程造價(jià)控制概述及相關(guān)制度，授課知識(shí)點(diǎn)

1.工程造價(jià)控制的基本方法和主要內(nèi)容。課程思政元素提煉：勤儉節(jié)約。課前，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課自主學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約的名人故事及相關(guān)名言警句，引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。課中，教師介紹《中華人民共和國(guó)反食品浪費(fèi)法》的正式施行；懲處“舌尖上的浪費(fèi)”的案例，牢固樹(shù)立學(xué)生遵紀(jì)守法、厲行節(jié)約的意識(shí)；課后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“光盤(pán)行動(dòng)”，用體驗(yàn)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生在行動(dòng)上踐行勤儉節(jié)約。

2.造價(jià)工程師職業(yè)資格管理制度。課程思政元素提煉：（1）廉潔奉公：課中，通過(guò)講授造價(jià)師素質(zhì)要求和職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。（2）規(guī)劃意識(shí)：課后，通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、二級(jí)造價(jià)師職業(yè)資格考試的相關(guān)介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和思考。

課程思政的具體實(shí)踐

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程思政混合式教學(xué)模式構(gòu)建

鑒于工程建設(shè)周期長(zhǎng)，受限于課時(shí)安排，無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)跟蹤工程建設(shè)全過(guò)程的造價(jià)管控，且該課程知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)較少，若上課時(shí)仍然采用滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，無(wú)法保證教學(xué)效果。因此，本課程采用“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新運(yùn)用“245”課程思政混合式教學(xué)模式。

（一）“課程+思政”雙線(xiàn)并舉，凝云化雨潤(rùn)物無(wú)聲

在課程思政教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，借助線(xiàn)上的學(xué)堂在線(xiàn)，在該平臺(tái)上建立在線(xiàn)開(kāi)放云課和線(xiàn)下授課時(shí)利用的“雨課堂”APP進(jìn)行交互式教學(xué)，通過(guò)課程線(xiàn)與思政線(xiàn)的互相融合，有效貫穿課程思政，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（二）課程思政四階浸潤(rùn)，如鹽入水深度內(nèi)化

將課程思政教學(xué)融入分為四個(gè)階段：情感準(zhǔn)備→情感激發(fā)→情感鞏固→情感內(nèi)化，通過(guò)課前精選案例進(jìn)行情感準(zhǔn)備，課前發(fā)布在線(xiàn)開(kāi)放課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情感激發(fā)，課中實(shí)施階段進(jìn)行情感鞏固，課后拓展階段進(jìn)行情感內(nèi)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受課程思政的持續(xù)浸潤(rùn)。

（三）課中實(shí)施五環(huán)相扣，注重實(shí)效教學(xué)相長(zhǎng)

課中實(shí)施是進(jìn)行情感鞏固的關(guān)鍵階段，通過(guò)“任務(wù)引入→任務(wù)分析→團(tuán)隊(duì)協(xié)作→成果匯展→評(píng)價(jià)總結(jié)”五環(huán)相扣教學(xué)流程，幫助學(xué)生在項(xiàng)目化任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感鞏固，注重實(shí)效教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）“雙主線(xiàn)、四階段、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，助力達(dá)成教學(xué)育人雙重目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)與課程思政育人目標(biāo)同向同行，知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，即“能干”；能力目標(biāo)的達(dá)成，即“善管”；素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成，即“有情懷”。通過(guò)“雙主線(xiàn)、四階段、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)施，助力達(dá)成教學(xué)與育人雙重目標(biāo)，真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、“245”課程思政混合式教學(xué)模式實(shí)施

以模塊五、項(xiàng)目14“竣工驗(yàn)收與工程結(jié)（決）算”為例，基于“245”課程思政混合式教學(xué)模式實(shí)施如下：

1.任務(wù)引入：教師抽查課前導(dǎo)案完成情況，針對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行溫故點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后以天宇大廈的竣工結(jié)算書(shū)出現(xiàn)的問(wèn)題作為任務(wù)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。

2.任務(wù)分析：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題引出重難點(diǎn)，在任務(wù)分析的過(guò)程中進(jìn)行思政融入。作為承包方，希望竣工結(jié)算早點(diǎn)進(jìn)行，以便資金回籠，但是想要竣工結(jié)算快，就要每月的過(guò)程結(jié)算快，從而要求每天的變更簽證索賠要快，因此，問(wèn)題就聚焦在每天，每天的變更簽證索賠要及時(shí)確認(rèn)，“結(jié)算單據(jù)無(wú)小事”，承包方現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目經(jīng)理部的商務(wù)人員要有時(shí)間觀(guān)念，加強(qiáng)結(jié)算的過(guò)程管控。作為新時(shí)代的大學(xué)生，要珍惜時(shí)間，注意對(duì)時(shí)間的規(guī)劃。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：學(xué)生分組討論，進(jìn)行結(jié)算分歧的處理，并依據(jù)前期的造價(jià)文件，進(jìn)行工程結(jié)算書(shū)的編制；教師巡視指導(dǎo)解答，講解結(jié)算過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題；講解工程結(jié)算書(shū)編制應(yīng)注意問(wèn)題；學(xué)生總結(jié)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題并完成任務(wù)。

4.成果匯展：學(xué)生完成任務(wù)后，分組呈現(xiàn)成果，五人為一小組，對(duì)應(yīng)本門(mén)課造價(jià)管控的五大階段，每次由其中一人進(jìn)行成果展示匯報(bào)，以保證該門(mén)課程開(kāi)設(shè)結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)的匯報(bào)展示能力都能得到鍛煉，提升未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)：（1）多元評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三結(jié)合，對(duì)本次任務(wù)——工程結(jié)算的編制與審核進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。（2）教師總結(jié)。由教師歸納總結(jié)，并進(jìn)行思政重申：造價(jià)人員除了要具備時(shí)間觀(guān)念、嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作態(tài)度外，還要恪守職業(yè)道德，作為審核人員的造價(jià)工程師，要自覺(jué)遵守獨(dú)立、公平、公正、誠(chéng)信的職業(yè)道德，依據(jù)客觀(guān)事實(shí)，以高質(zhì)量的咨詢(xún)成果和優(yōu)良服務(wù)回饋客戶(hù)，使自己成為一名合格的造價(jià)師。

綜上，通過(guò)探討建設(shè)工程造價(jià)管理的課程思政育人目標(biāo)，有效挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，建立“五位一體”課程思政體系，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建“245”課程思政混合式教學(xué)模式，并付諸實(shí)施，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為培養(yǎng)建筑行業(yè)新時(shí)代數(shù)字工匠進(jìn)行了初探，在此基礎(chǔ)上，后期將不斷總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)完善。［基金項(xiàng)目：2022年度山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題項(xiàng)目“高職院?；诨旌鲜浇虒W(xué)的課程思政探索與實(shí)踐”（2022JG07）。作者單位：山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院］