基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)探索

徐小燕

●江蘇省如皋市第一中學(xué)

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,人們對于教育的重視程度也越來越高。受新一輪課改的影響,高中歷史教學(xué)不僅要傳授學(xué)生歷史知識,還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識與文化素養(yǎng)。這也意味著,教師要創(chuàng)新教學(xué)方法,將教學(xué)重點從傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,這樣才能為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng),確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)通常是一堂課最重要的風(fēng)向標(biāo),其為教學(xué)活動的開展指明了發(fā)展方向。對此,高中歷史教師在備課階段就要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,制定教學(xué)目標(biāo),以落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如,一位教師在教學(xué)人民版高中歷史必修二專題三“三《走向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段》”時,基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。1.知識與能力目標(biāo):(1)了解鄧小平南方談話的主要內(nèi)容包含哪些,知道鄧小平理論對于我國現(xiàn)代化建設(shè)的意義;(2)了解中共十四大、十四屆三中全會、中共十五大召開的時間、地點及主要內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo):教師提供課外閱讀素材,讓學(xué)生自主完成閱讀,并學(xué)會從閱讀素材中挖掘有用信息。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):(1)知道中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立是我國走改革開放之路的重要舉措,而對外開放格局的初步形成為我國的發(fā)展壯大提供了有利機(jī)會;(2)認(rèn)識到鄧小平對我國改革開放做出的巨大貢獻(xiàn),明白社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力,發(fā)展生產(chǎn)力;(3)引導(dǎo)學(xué)生樹立起開放、包容的心態(tài),有一顆為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的決心。

在上述教學(xué)案例中,一整節(jié)課下來,教師真正做到了以史為鑒,并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走近歷史,有效培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng),在提高學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、基于核心素養(yǎng),設(shè)計課堂提問

高中歷史教材內(nèi)容不僅涉及了中國古代史、中國近現(xiàn)代史,也涉及世界發(fā)展史。這些內(nèi)容多且比較雜亂,如果學(xué)生不能及時對這些知識進(jìn)行歸納與整理,則容易產(chǎn)生知識點遺忘,難以真正實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象,教師可以從課堂提問著手,將部分重要內(nèi)容設(shè)計為啟發(fā)性提問,以此引起學(xué)生重視。這種利用重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問的方式,一則可以起到針對性訓(xùn)練的作用,幫助學(xué)生鞏固新知,二則可以幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,讓歷史課堂更高效。

例如,在教學(xué)人教版歷史必修1第4課《明清君主專制的加強》時,在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師播放了一個與明清時期有關(guān)的影片。這樣,很快集中了學(xué)生的注意力,順利實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。在正式授課環(huán)節(jié),教師緊緊圍繞提前設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問,引領(lǐng)學(xué)生思考“明清加強君主專制的具體措施有哪些”。學(xué)生一邊查閱課本,一邊進(jìn)行獨立思考,進(jìn)一步展開了探究。隨后,教師借助可視化工具,引領(lǐng)學(xué)生將本課涉及的知識點進(jìn)行整理和歸納,幫助學(xué)生從整體上構(gòu)建一個較為完整的知識體系,增強和鞏固學(xué)生的新知印象。

在上述教學(xué)案例中,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生順利地掌握了本課重點,在腦海中形成了新的歷史結(jié)構(gòu)體系,這為以后的歷史學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、基于核心素養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)過程

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,高中歷史課程不僅要讓學(xué)生學(xué)會解讀和理解特定的歷史事件,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。歷史教師應(yīng)正視本學(xué)科的教育教學(xué)意義,在開展教學(xué)實踐的過程中,要懂得與時俱進(jìn),要運用新穎的教學(xué)方式來優(yōu)化課堂活動,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如,在教學(xué)人教版歷史必修2第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時,教師就要有意識地滲透文化教育,可以組織學(xué)生開展社會實踐活動。教師結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計了一次街頭采訪的活動,要求學(xué)生利用課余時間到街上采訪不同年齡段的人,去了解他們的童年生活以及物質(zhì)生活的變化,以此來記錄改革開放后中國的變化。此外,教師也可以通過一些經(jīng)典的影視作品,引領(lǐng)學(xué)生感受我國不同時期的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等。

在上述教學(xué)案例中,通過教師的有意引導(dǎo),學(xué)生不僅了解到了我國的文化,逐漸讓自己形成了對于歷史變遷的可見性的解讀,同時還培養(yǎng)了愛國情懷。

綜上所述,在高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為重心,要結(jié)合各種教學(xué)方法引入理論教學(xué),以打造更高效的歷史課堂,從而幫助學(xué)生樹立歷史思維,推動教學(xué)質(zhì)量的提升。