學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的政策邏輯與實踐路徑

摘要：在國家政策要求、數(shù)字技術(shù)變革、學前師范教育自身發(fā)展驅(qū)動下，學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型改革發(fā)展已刻不容緩。本文對高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型相關(guān)政策文件分析發(fā)現(xiàn)，學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的政策邏輯具體體現(xiàn)為價值邏輯、目標邏輯、實踐邏輯，分別對應實施學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的內(nèi)因、結(jié)果和策略三個重點問題?；诖?，應通過創(chuàng)建學前師范教育數(shù)智化教育環(huán)境、創(chuàng)新學前師范教育數(shù)智化教育應用、促進學前師范教育數(shù)智化高質(zhì)量發(fā)展等實踐路徑，推動學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：學前師范教育；數(shù)智化轉(zhuǎn)型；教育數(shù)智化

引言

2020年4月，國家發(fā)展改革委、中央網(wǎng)信辦《關(guān)于推進“上云用數(shù)賦智”行動 培育新經(jīng)濟發(fā)展實施方案》指出，推進“上云用數(shù)賦智”，利用數(shù)字技術(shù)賦能企業(yè)智慧化高質(zhì)量發(fā)展[1]。2022年1月，哈爾濱市工業(yè)和信息化局《哈爾濱市支持工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用和企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級扶持計劃實施細則》鼓勵企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型[2]。數(shù)智化發(fā)展體現(xiàn)社會和經(jīng)濟向新范式的根本轉(zhuǎn)變，張志華等提出高等教育肩負為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命，其經(jīng)歷數(shù)字化、智慧化、數(shù)智化發(fā)展進程，迎來數(shù)智化轉(zhuǎn)型時代[3]。王寅申和朱憶天以思想政治教育為例，探索高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型，認為其為數(shù)字技術(shù)賦能高等教育組織內(nèi)部各層面結(jié)構(gòu)化重塑和系統(tǒng)化整合，推動目標內(nèi)容、主體客體、生態(tài)氛圍、展開方式等多要素呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變革[4]。

1. 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的政策邏輯

1.1 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型政策的價值邏輯

1.1.1 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型政策與社會發(fā)展適應的內(nèi)在邏輯

數(shù)智化轉(zhuǎn)型是學前師范教育領(lǐng)域面對、適應數(shù)字化時代的必然選擇。一方面，社會現(xiàn)代化發(fā)展要求社會中微觀個體實現(xiàn)同步發(fā)展；另一方面，只有微觀個體獲得心理和行為上的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域才可獲得實質(zhì)性現(xiàn)代化發(fā)展。20世紀80年代后期至今，全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型歷經(jīng)連接、共享、智能三個階段，全球社會產(chǎn)業(yè)組織、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會基礎(chǔ)設(shè)施、社會治理范式等不斷革新與重構(gòu)，要求學前師范教育同步進行數(shù)智化轉(zhuǎn)型，以學期師范人才技能和智能的全面增強，為我國社會新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展奠定基石。

1.1.2 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型政策與國家數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略相順應的內(nèi)在邏輯

世界各國和地區(qū)都重視數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略布局實施。2022年1月，國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》強調(diào)推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展[5]。2022年2月，《教育部2022年工作要點》明確提出要實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動[6]?？梢姡瑢W前師范教育領(lǐng)域數(shù)智化轉(zhuǎn)型是全面推進國家數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)，是順應國家數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略實施，培養(yǎng)適應數(shù)字化時代新型人才的必經(jīng)之路。

1.1.3 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型政策與學習者成長環(huán)境相契合的內(nèi)在邏輯

教育的本質(zhì)是促進學習者的發(fā)展，學習者的發(fā)展依托于特定環(huán)境。大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的數(shù)字技術(shù)已推動社會信息化加速發(fā)展，新一代學習者成長于數(shù)字化環(huán)境，能使用、適應如智慧教室、智慧校園、智慧社區(qū)等數(shù)字工具，并基于數(shù)字化環(huán)境學習、認知新事物，思考、解決新問題，從而形成以數(shù)智化為導向的思維模式。為匹配新一代學習者成長環(huán)境，滿足學習者思維特征和學習需求，倒逼學前師范教育系統(tǒng)進行系統(tǒng)化全面轉(zhuǎn)型升級，為學習者創(chuàng)造與其成長環(huán)境相契合的教育環(huán)境，從傳統(tǒng)封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d數(shù)字技術(shù)賦能下的數(shù)智化教育?？梢姡e極推進學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型，是契合新一代學習者成長環(huán)境的必然選擇。

1.2 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型政策的目標邏輯

1.2.1 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的建設(shè)目標邏輯

我國教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型相關(guān)政策文件高度關(guān)注教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，2021年7月，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導意見》，提出要建設(shè)“以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應用、可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系”[7]。學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中，必須升級教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，如高速互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，理論教學、實踐實訓、教學管理軟硬件設(shè)施的數(shù)智化換代，配備數(shù)字化設(shè)施設(shè)備等，打造以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動的全新智慧教學生態(tài)，為學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型打好地基。

1.2.2 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的應用目標邏輯

依托數(shù)字技術(shù)革新教學應用場景，是讓師生切實感受教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型成效的關(guān)鍵。2021年7月，工業(yè)和信息化部等十部門印發(fā)《5G應用“揚帆”行動計劃（2021—2023年）》，提出加大5G在智慧課堂、全息教學、教育管理等場景的推廣[8]。2021年11月，上海市教委發(fā)布《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方案（2021-2023）》，提出為“創(chuàng)新教育場景示范應用，深入推進教育教學變革”統(tǒng)籌推進10類教育應用場景建設(shè)[9]?？梢妼W前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中，須在教育教學、實踐實訓、資源建設(shè)、校園管理、師生服務(wù)等方面，全方位積極探索學前師范教育的數(shù)智化應用場景，并積累可復制推廣的教育應用經(jīng)驗，為學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型提供抓手。

1.2.3 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的發(fā)展目標邏輯

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型本質(zhì)是依托數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢賦能教育系統(tǒng)變革，最終指向為人的發(fā)展提供更高質(zhì)量、更普惠、更終身化的教育。2022年3月，四部門印發(fā)《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》，明確“全方位提升學校數(shù)字教育教學水平”應以“促進全民終身數(shù)字學習”為目標[10]?？梢妼W前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型應牢抓以人為本基本價值取向，從學生需求出發(fā)，將促進學生全面發(fā)展作為學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的最終目標。

1.3 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型政策的實踐邏輯

1.3.1 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型政策宏觀頂層設(shè)計的實踐邏輯

我國教育部門出臺了一系列與教育數(shù)智化相關(guān)的頂層設(shè)計政策文件，這從宏觀層面為學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型順利實施做好了總體規(guī)劃。國家出臺相關(guān)政策文件明確了教育數(shù)智化的主要目標、驅(qū)動主體、運用對象和實踐路徑，其中，信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)為教育數(shù)智化的關(guān)鍵核心，實現(xiàn)以賦能教育發(fā)展為主要目標；我國已形成了中央層面、部門層面和資源層面的多層次政策體系，明確了教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型在以上三個層面的驅(qū)動主體；教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的運用對象為教師、學生和學校。

1.3.2 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型政策中觀統(tǒng)籌管理的實踐邏輯

為高質(zhì)量落實教育數(shù)智化相關(guān)的頂層設(shè)計，部分政策文件于中觀層面為學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型順利實施提供了方式和規(guī)范指導，幫助學前師范教育攻克數(shù)智化轉(zhuǎn)型無章可循的困境。例如，有文件提出優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習空間應用，促進網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)學習融合互動和創(chuàng)新發(fā)展；有文件提出要引導規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應用，防范此類應用和平臺等出現(xiàn)違規(guī)壟斷、侵犯客戶隱私、傳播有害信息等問題；還有文件強調(diào)持續(xù)推進人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動、提升高等教育在線開放課程教學管理水平和遴選優(yōu)質(zhì)在線精品課程、打造基于數(shù)字技術(shù)的智慧教育平臺、保障教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全等。

1.3.3 學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型政策微觀實踐創(chuàng)新的實踐邏輯

學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型工作實施落腳點為微觀高校和教育工作者的實踐創(chuàng)新，系列政策文件于微觀層面制定、實施教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型實踐試點方案，如“5G+”智慧教育應用試點項目、教育信息化教學應用實踐共同體項目、IPv6技術(shù)創(chuàng)新和融合應用試點項目、虛擬教研室建設(shè)試點項目、國家智慧教育平臺試點項目和智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建項目等。通過這些政策文件的執(zhí)行，部分地區(qū)和單位率先進行教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型中某一環(huán)節(jié)的改革實驗，并通過試點結(jié)果總結(jié)和研究教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的難點和痛點，形成更優(yōu)的可復制轉(zhuǎn)型路徑和形式，為學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型順利實施提供了實踐指導。

2. 政策邏輯驅(qū)動下學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的實踐路徑

2.1 創(chuàng)建學前師范教育數(shù)智化教育環(huán)境

數(shù)智化教育環(huán)境指依托于人工智能、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)和區(qū)塊鏈等新興數(shù)字技術(shù)，以學習者需求為導向，配備滿足其需求的學習資源與學習設(shè)施，并創(chuàng)建識別其學習進程與評價其學習效果的感知-反饋情境，以促進學習者高效率學習的空間。

創(chuàng)建數(shù)智化教育環(huán)境是上述政策文件中的重點，其具體實踐路徑有三：第一，學前師范教育基建互聯(lián)互通。應合理安排教育經(jīng)費預算，打造如智能平臺、云共享系統(tǒng)、智慧校園等新型基礎(chǔ)設(shè)施體系，大力推進學前師范教育數(shù)智化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。第二，學前師范教育資源升級優(yōu)化。梳理學前師范教育現(xiàn)有教育資源體系，利用數(shù)字技術(shù)增加互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字教育資源，整合學前師范教育資源圖譜，基于學習者需求層級，形成分層遞進的多層化教育資源?；谌缤卣宫F(xiàn)實技術(shù)等數(shù)字技術(shù)特征，為學習者提供可實踐、可體驗的多樣化教育資源。第三，學前師范教育感知-反饋系統(tǒng)創(chuàng)建。學前師范教育數(shù)智化教育環(huán)境建設(shè)并非盲目采購新型設(shè)施設(shè)備和疊加教育資源，二者應以學習者需求為導向、以為學習者提供全面服務(wù)為思路、以促進學習者高效學習為目標有序整合。為此，教育感知-反饋系統(tǒng)可將學習者引入數(shù)智化教育環(huán)境創(chuàng)建過程中，并以其為主體，對其學習過程、學習行為、學習效果、情感表現(xiàn)等進行識別、分析和反饋，可為學習者提供全過程的輔助學習與評估。

2.2 創(chuàng)新學前師范教育數(shù)智化教育應用

以人工智能教育應用為首的數(shù)字教育應用具有高生成性、高自主性、高交互性特征，有助于因材施教、終身學習等教育理想走向現(xiàn)實。上述政策文件亦重點關(guān)注教育數(shù)智化教育應用落地，具體實踐路徑有三：第一，數(shù)字技術(shù)和學前師范教育教學方法的有機融合。依托數(shù)字技術(shù)可使教育資源高速、海量、自動傳輸，在數(shù)智化教育環(huán)境中為學習者展現(xiàn)特定教育場景，使教育者大膽創(chuàng)新教育教學方法，為學前師范教育教學問題給出新解決方案。如通過基于人工智能的幼兒思維模擬模型優(yōu)化現(xiàn)有教學方法，使學習者高效進行探究式學習。第二，數(shù)字技術(shù)和學前師范教育教學流程的重組重塑。借助數(shù)字技術(shù)打破學前師范教育傳統(tǒng)教學業(yè)務(wù)流程局限，將課堂拓展至校外，將世界帶進課堂，為推進學前師范教育教學流程重組重塑提供技術(shù)基礎(chǔ)。如通過全息投影技術(shù)將幼兒園搬進課堂，為學習者實地構(gòu)建實踐場景，實現(xiàn)理論與實踐教學無縫連接。第三，數(shù)字技術(shù)與學前師范教育教學模式的賦能創(chuàng)新?；跀?shù)字技術(shù)的教育應用實踐過程中可獲得、使用、分析學習者學習行為等教育數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)為每位學習者刻畫了個性畫像，這使得因材施教成為可能，教師將利用教育數(shù)據(jù)為學生提供個性化教學，革新學前師范教育教學模式。

2.3 促進學前師范教育數(shù)智化高質(zhì)量發(fā)展

國家政策文件亦指出，基礎(chǔ)教育發(fā)展的必經(jīng)之路為高質(zhì)量發(fā)展。促進學前師范教育數(shù)智化高質(zhì)量發(fā)展的具體實踐路徑有三：第一，數(shù)智化推進學前師范教育公平化發(fā)展。數(shù)智化賦能為傳統(tǒng)教育資源難以均衡分配問題提供了解決方案，通過不斷強化學前師范教育資源質(zhì)量，暢通教育資源輸送通道，以可共享、可開放、可觸達的海量教育資源為廣大區(qū)域內(nèi)學習者提供高質(zhì)量教育，促進學前師范教育公平化。例如，建立教育資源跨區(qū)協(xié)同開發(fā)平臺，實施教學資源建設(shè)工程，打造教學資源共享平臺等。第二，數(shù)智化推進學前師范教育個性化發(fā)展。依托數(shù)字技術(shù)收集、分析教育數(shù)據(jù)，精準刻畫學習者個性化需求、行為、結(jié)果，教育者可在智能算法導引下實施差異化教學方案，每位學習者可獲取符合個人風格的個性化學習，即數(shù)智化學前師范教育驅(qū)動標準轉(zhuǎn)化學習系統(tǒng)向個體需求學習系統(tǒng)轉(zhuǎn)換，以提供與學習者需求高度契合的個性化教育。第三，數(shù)智化推進學前師范教育終身化發(fā)展。教育終身化是與新時代同行共進，應對知識爆炸和知識老化的必然選擇，數(shù)智化教育可為走出學校的學習者持續(xù)提供系統(tǒng)化的教育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育和社區(qū)教育等，為其提供暢通無阻的學習渠道，幫助學習者獲得符合其當下需求的學習資源，驅(qū)動學前師范教育終身化體制改革。例如，高校與社區(qū)協(xié)同打造的學前師范從業(yè)者新技能培訓項目、繼續(xù)教育學分互認等。

結(jié)語

學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型是學前師范教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、過程結(jié)構(gòu)化重塑和系統(tǒng)化整合的復雜緩慢過程，亦是教育目標、教育模式、教學過程、教學方式、教學評價等全方位數(shù)智化迭代的過程。全球數(shù)字化背景下，我們應以開放、包容的心態(tài)面對學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中的實際問題，通過跨界融合、系統(tǒng)管理、策略設(shè)置等切實推進學前師范教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型，促進學前師范教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

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[9]上海市教育委員會.《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方案（2021-2023）》公布[EB/OL].（2021-11-10）[2023-12-05].https：//edu.sh.gov.cn/xwzx_bsxw/20211110/9a48015bacfe4af1a4eb131abef5585b.html.

[10]中央網(wǎng)信辦，教育部，工業(yè)和信息化部，等.四部門聯(lián)合印發(fā)《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》[EB/OL].（2022-03-02）[2023-12-05].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-03/02/content_5676432.htm.

作者簡介：劉靖宇，博士研究生，副教授，研究方向：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

基金項目：湖南省教育科學規(guī)劃課題——學前師范教育“數(shù)智化轉(zhuǎn)型”的政策邏輯、內(nèi)源動力與推進路徑研究（編號：XJK23CGD053）；長沙師范學院教學改革研究（編號：JG2023024）。