淺析如何培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力

崔麗芳

【摘? 要】 伴隨當前教育教學改革的逐步推進，科學技術、信息技術、云計算、大數(shù)據(jù)等技術的高速發(fā)展，社會需要大量的多媒體技術從業(yè)人員，計算機平面設計專業(yè)畢業(yè)生就是這些從業(yè)人員之中極為重要的組成部分。由于我國對學生設計創(chuàng)新能力的關注度并不高，因此教師在為學生開展教學時，并未針對學生的設計創(chuàng)新能力進行綜合全面的教學，導致學生的學習效果、學習質(zhì)量不佳，對相應能力的提升不足。文章就針對培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新能力進行簡要分析，希望能為相關教育工作人員帶來思考和啟發(fā)。

【關鍵詞】 平面設計教學;設計創(chuàng)新能力;教學策略

目前在計算機平面設計教學過程中，很多學生的創(chuàng)新能力并未得到全面優(yōu)化和提高，在設計特色方面依舊有欠缺，這在很大程度上導致學生的學習能力較低，也體現(xiàn)出教師計算機平面教學水平相對較低，學生創(chuàng)新能力不足等問題?，F(xiàn)階段教師需要加強對平面設計崗位人才的全面研究和分析，并結合教學重難點內(nèi)容，結合學生的實際發(fā)展狀況對學生進行引領和教育，提升學生創(chuàng)新性思維，提高學生創(chuàng)新性能力，進而為學生后續(xù)社會競爭力的提高思維能力、學習能力的提升奠定良好基礎。

一、計算機平面設計教學現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)存問題

目前，教師在為學生開展教育教學的過程中，大多從基礎知識開始為學生進行講解和滲透，學生在學習的過程中會出現(xiàn)較強的抵觸和厭煩情緒。主要是因為此時學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，很多學生剛從原本的學習狀態(tài)之中脫離出來，開始接觸更加專業(yè)的知識，逐步接觸社會，為此學生的心態(tài)較為浮躁，面對枯燥乏味的平面設計理論知識展現(xiàn)出抵觸和厭煩情緒。有部分學生在上課時注意力不集中，無法跟著教師的思路進行課堂知識的研究分析和思考，產(chǎn)生了厭學心理。有部分學生設計出的平面作品是直接照搬照抄他人的平面設計作品，并沒有自己的思路、想法和特色，導致學生無法在學習的過程中掌握自己的節(jié)奏，無法形成自己的風格，導致學生的畢業(yè)作品也會千篇一律，教師這樣的教育就是單一的，無法實現(xiàn)學生綜合全面成長和發(fā)展，也無法讓學生在學習的過程中也更加良好地發(fā)展狀況。還有部分學生在進行設計時雖然整體的思路是符合實際要求的，但是缺乏美感和創(chuàng)新性設計的作品也是東拼西湊所呈現(xiàn)的，這也導致了后續(xù)學生的設計能力、創(chuàng)造能力無法得到全面優(yōu)化和提高。為此現(xiàn)在教師需要結合學生的實際發(fā)展狀況，結合當前平面設計教學的實際狀況，進行教學方式、教學策略、教學思路的改革和更新，以此來促進學生綜合全面發(fā)展，讓學生在學習的過程中能夠有更加深入的感知、理解和體會。

（二）原因分析

通過教師多年的教育教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)在當前教學過程中，之所以學生的設計能力，創(chuàng)新能力，思維能力并未得到全面提高，主要是有兩方面原因。

其一，平面設計是計算機專業(yè)的一門學科，大多數(shù)教師都是計算機專業(yè)畢業(yè)的，教師在為學生開展講解和教學時，更多的是給學生進行理論知識的講解或者給學生進行技術技巧的講解，導致教師在整體教學活動中缺乏設計理念的講解，這樣學生的思維能力、美感、審美思維并未得到全面優(yōu)化和提高，但是平面設計專業(yè)和傳統(tǒng)的計算機專業(yè)又存在極大的差異。平面設計要求學生所設計出來的作品能夠符合大眾審美，符合社會人民群眾實際所學，僅僅關注于專業(yè)領域的教學不關注于美感的培養(yǎng)，也會導致學生后期的成長和發(fā)展受到阻礙。

其二，教師在教學過程中重理論，輕實踐。計算機平面設計相比于其他專業(yè)學科而言，更加關注學生的實踐能力，衡量學生學習成就也是是否能夠根據(jù)社會實際需求設計出更加符合實際需要的作品。但是目前很多教師在開展教學時還是沿用傳統(tǒng)教學思路，教學模式和教學方法，滿堂灌地給學生進行理論知識的講解和教學，通過和其他教師溝通交流走訪。教師認為在課堂之上學生所需學習的理論知識相對較多，如果在講解過程中不過多地給學生進行知識的講解，那么一學期的課程完成后都無法讓學生掌握基礎知識，所以在整體教學安排上更多的都是給學生進行理論知識的講解和教學，實踐操作方面的訓練相對較少。學生所學習的知識點只是零散的知識點，外加很多學生都不具備較強的知識轉化能力，為此學生學習的是理論知識，那么在實際運用過程之中也無法靈活運用，導致后續(xù)學生設計作品出現(xiàn)了極大的困難和問題，學生也無法從實踐的過程從中獲得思維的優(yōu)化拓展和延伸，無法在實踐的過程中驗證理論知識，導致后續(xù)學生對知識的學習抵觸、厭煩情緒逐步提高，甚至技巧創(chuàng)新性也未得到全面優(yōu)化。

二、計算機平面設計教學過程中培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新能力的策略和方法

所謂平面設計就是指設計者需要將不同的圖形、顏色、符號、文字等進行全方位的排列和通過有序的搭配，合理地調(diào)整，讓觀眾能夠更好地了解其設計理念和設計思想，讓觀眾能夠接受這種設計。如果在平面設計的過程中缺乏創(chuàng)新性，那就意味著平面設計作品千篇一律。伴隨著目前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，從事平面設計行業(yè)的人才也在逐步提升，如果你的作品并不具有創(chuàng)新性和特色，那么就無法在眾多裝潢設計之中脫穎而出，這違背了平面設計專業(yè)設計的初衷。為此教師應該在當前教育教學過程中要加強對教學模式，教學方法，教學思路的改進，加強對教學目標的優(yōu)化，切實從以往關注學生理論知識學習轉變?yōu)殛P注學生創(chuàng)新能力、設計能力的提高，以此來讓學生在學習的過程之中能夠更快速地成長和發(fā)展，讓學生的未來社會競爭力得到全面優(yōu)化和提升。

（一）注重教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在當前計算機平面教學活動中，教師是課堂的引導者，教師的知識儲備以及教學方向會直接關系到學生的學習發(fā)展，教師自身的基本審美和設計思維也會直接影響到學生的思維狀況，尤其是剛開始進行這一專業(yè)學習的學生，他們的思維會受到極大的教師的影響。對此，計算機專業(yè)的教師需要不斷提升自身的個人素質(zhì)，不斷加強對相關專業(yè)知識的深入研究、分析和思考，尤其是要在以往教學過程之中增強一些審美教學技巧教學。這里包含有兩個大的方面分別是設計素養(yǎng)和改善教學方法。

其一，教師應通過繼續(xù)教育的方式加強對美術基礎知識的積累和學習，平面設計不簡單只是計算機相關知識的教學，更重要的是要在設計的過程中提升學生的審美能力、思維能力。如果教師都不具備較強的審美能力，那么如何對學生給予引導和教育。所以教師需要通過繼續(xù)教育、參加培訓等多種形式學習平面設計，顏色配比，立體構成等，掌握平面結構的韻律美感和色彩的搭配規(guī)律性，從而提升自身的審美素養(yǎng)，在教育教學的過程之中也能潛移默化地引領學生、教育學生，讓學生的設計水平、設計理念得到全面優(yōu)化和提高。

其二，教師可以主動到平面設計公司中進行實踐學習。目前雙師也在各院校中推廣，以往招聘教師時更加關注教師的理論知識，以及教師的畢業(yè)院校，而現(xiàn)在更加關注教師的實踐能力和實踐水平。為了切實提升自己的教育教學質(zhì)量、教學效果，加強對學生思維能力、設計能力方面的優(yōu)化和提高，教師也可以到市場中實踐學習，了解當前平面設計的主要趨勢，了解目前人們的審美從而更好地服務于教學。

其三，教師在計算機教學過程中需要充分尊重學生的主體地位，以往在開展教學時更多的是讓學生被動地接受知識理解知識，會導致學生學習存在有較強的厭煩情緒，所以現(xiàn)在教師就要在素質(zhì)教育全面貫徹落實的背景之下加強對傳統(tǒng)教學模式的改革和優(yōu)化，要真正做到以學生為學習的主體。尤其是有很多教師表示當前教學過程中，如果不在課堂上對學生進行理論知識的講解，學生無法學習完一學期的相關內(nèi)容。這其實是教師的一個思維誤區(qū)，如果教師能夠培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，那么在教學時教師就可以先讓學生通過自主學習的方式進行知識的探索和研究，課堂之上用極快的速度幫助學生鞏固和優(yōu)化，再針對學生學習過程中的重難點加強突破。如此教學模式不僅能夠節(jié)約課堂教學時間，同時還能夠讓學生有更多的時間提升自己的審美能力和設計能力，進行實踐學習。

（二）合理調(diào)整教育教學內(nèi)容

計算機平面設計雖然是計算機專業(yè)中的一門學科，但是平面設計學科還是以設計為主。為此教師在教學過程中需要對教學內(nèi)容、教學目標、教學模式進行有序調(diào)整和優(yōu)化，教師需要教會學生使用軟件，如CAD、PS、marker等，更重要的是要教會學生如何才能更好地利用這些軟件創(chuàng)作出更加良好的作品，更加優(yōu)質(zhì)的平面設計作品。對此教師需要加強對設計理論課程的深入研究和分析，并在以往占比的基礎之上提升平面設計創(chuàng)意教學的比重，讓學生能夠在思考的過程中研究分析的過程之中，實現(xiàn)對色彩、構圖、圖像、結構等基本規(guī)律的了解和分析，不斷夯實學生平面設計的基礎技巧。同時教師還可以在此過程中引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。伴隨著當前多媒體信息技術的快速發(fā)展，在為學生進行理論知識講解時，教師也可以采用微課、慕課等多種形式降低學生的枯燥感，讓學生的學習自主性得到優(yōu)化和提高，讓學生對知識的學習更具有內(nèi)驅(qū)動力。

（三）采用多樣化的教學方法

以往教師在為學生開展教學時，更多的都是讓學生被動接受知識，這無法提升學生的設計能力，也無法讓學生的創(chuàng)新思維在學習的過程中得到優(yōu)化和提高，為此現(xiàn)在教師需要采用多樣化的教學策略和教學方法，切實增強學生的創(chuàng)新能力和設計能力。

在平面設計教學過程中，教師可以采用項目式教學法，這既符合以學生為學習主體的實際要求同時也能夠讓學生在實踐的過程中，思維的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的拓展和延伸，對項目完成的討論需要通過相互溝通和交流，促進學生合作精神的培養(yǎng)，從而拓寬學生的思維方式，所謂的創(chuàng)新能力也并不是讓學生閉門造車，只有學生真正得到了思路的拓展，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力、社會能力的優(yōu)化和提高。為此以小組合作的形式開展項目式教學具有重要意義和價值。

例如，教師以項目實訓任務開展教學，以廣西梧州六堡茶為主題進行LOGO設計。第一階段教師讓學生搜集有關于廣西六堡茶的發(fā)展歷程、企業(yè)文化、種植經(jīng)歷等，通過這一階段讓學生對后續(xù)需要設計的LOGO內(nèi)涵，有一個較為清晰的了解和認知，不僅能夠開拓學生的思路，豐富學生的知識面，也能夠為后續(xù)項目內(nèi)容的有序推進奠定基礎。第二階段教師讓學生制作LOGO，每組成員最少提出兩個設計提案。第三階段教師讓各個小組的學生對其他小組所設計的作品進行探討互評，充分激發(fā)學生思維。這樣的項目教學做到了以學生為主體，同時也能夠讓學生在學習的過程中得到思維的拓展和延伸，最終達到提高學生創(chuàng)新能力、設計能力、思維能力的目的。

采用校企合作教學法。平面設計課程本身就是一門理論加實踐的課程，僅為學生進行理論知識的講解，讓學生在學校之中探索研究分析知識是不足夠的，教師還需要多給予學生實踐的機會，讓學生在實踐的過程中成長發(fā)展，這樣才能提升學生的設計能力和創(chuàng)新能力。對此中職院校平面設計課程與企業(yè)應該加大聯(lián)系，采用校企合作的方式和方法，由學校定期向企業(yè)輸送人才，企業(yè)采用多種形式對學生進行引導和教學，通過邊教學，邊演練，邊實戰(zhàn)的模式，能夠讓學生在跟崗學習多樣化學習中得到創(chuàng)新思維能力的優(yōu)化和提高，為后續(xù)社會人才的豐富奠定基礎。

三、結語

總而言之，現(xiàn)階段教師需要切實加強對計算機平面設計課程的深入研究和分析，結合學生的實際發(fā)展狀況和課程內(nèi)容重難點內(nèi)容給學生進行豐富和優(yōu)化，提高學生核心素養(yǎng)的同時提升學生的設計能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)學生成長發(fā)展建立基礎。

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