幼小銜接視角下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲課程的開發(fā)與實踐

嚴 婧

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部,江蘇南京,210023)

幼小銜接問題備受關(guān)注,《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)指出幼小銜接的具體路徑,“幼小銜接,我們在行動”是學(xué)前教育宣傳月活動的主題。[1-2]幼兒園和小學(xué)是承擔(dān)幼小銜接任務(wù)的主體,而小學(xué)的主要任務(wù)是做好幼小銜接中的“接”。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部(以下簡稱我校)開發(fā)的“小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲課程”,可以搭建幼兒園和小學(xué)之間銜接的橋梁。本研究旨在探究小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲課程的價值及其開發(fā)實踐,為幼小銜接提供借鑒。

一、價值

數(shù)學(xué)游戲課程即將數(shù)學(xué)課程游戲化,包括課程內(nèi)容、課程實施的游戲化。將數(shù)學(xué)課程游戲化可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先,課程游戲化符合小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,有助于促進幼小銜接。其次,課程游戲化是政策要求,可以促進學(xué)生發(fā)展?！吨笇?dǎo)意見》提出,加快構(gòu)建幼兒園和小學(xué)雙向銜接機制,小學(xué)要將一年級上學(xué)期作為入學(xué)適應(yīng)期,根據(jù)國家制定的小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點和課程內(nèi)容,開展為期半年的適應(yīng)教育。[3]《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》指出,確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè),提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。[3]最后,課程游戲化可以滿足小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的學(xué)情。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》(以下簡稱《新課標》)提出數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),主要包括會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。[4]游戲化課程可以促進小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、實踐

我校開發(fā)的“小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲課程”可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思、思中悟。

(一)課程設(shè)計

1.課程目標

課程目標是促進學(xué)生發(fā)展的目標,是教師實施課程的方向?！缎抡n標》指出,課程目標的確定要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價值。[4]在幼小銜接背景下,我?！靶W(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲課程”的目標分為三個層次。

一是基礎(chǔ)目標:發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向是《新課標》的要求,《新課標》指出小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、創(chuàng)新意識。[4]我校會對照《新課標》的要求設(shè)計小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課程目標。例如,教師在講解“根據(jù)情境圖,說出圖中都有些什么,各有多少”這一知識點時,會將課程目標表述為“培養(yǎng)學(xué)生看圖識信息的能力,明白符號指示的意義”,即培養(yǎng)學(xué)生的“符號意識”。

二是進階目標:促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。剛從幼兒園進入小學(xué)的學(xué)生的專注力、觀察力、記憶力、反應(yīng)力、傾聽力等較差,需要教師培養(yǎng)。我校在設(shè)計游戲化課程時,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。例如,在“能在有序排列的各種形狀中,找出三角形,并數(shù)一數(shù)有多少”的課程目標中,培養(yǎng)學(xué)生的專注力與觀察力。

三是銜接目標:在第一和第二層次目標的基礎(chǔ)上,進一步促進幼小銜接。以繪本為例,在幼兒園學(xué)習(xí)階段,“根據(jù)情境圖,說出圖中都有些什么,各有多少”這一知識點可引入繪本,在銜接目標中可表述為“在繪本中的圖片中找出某一物品”。

2.主要思路

我校“小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲課程”與蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)書配套使用,每周安排兩個數(shù)學(xué)游戲,分別指向課內(nèi)和課外。課內(nèi)游戲是基于單元視角下的作業(yè)設(shè)計,指向單元的核心知識點或貫穿整個單元的核心方法,以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。課外游戲在原有素材(網(wǎng)絡(luò)資源和邏輯思維游戲書籍等)基礎(chǔ)上進行補充和改編,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

(二)課程內(nèi)容

1.數(shù)學(xué)游戲設(shè)計過程

我?；谡n程目標,整理小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容,設(shè)計小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲,如圖1所示。數(shù)學(xué)游戲課程設(shè)計的過程是動態(tài)生成且需持續(xù)改進的,需要經(jīng)歷開發(fā)、實踐、改進、再實踐的過程,以提升課程質(zhì)量。

圖1 數(shù)學(xué)游戲設(shè)計圖

2.數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容

歷經(jīng)一年,我校共設(shè)計了71個(上冊35個、下冊36個)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲,示例內(nèi)容如表1所示。

表1 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容示例

每個數(shù)學(xué)游戲依據(jù)層次性原則設(shè)置3個挑戰(zhàn),并提供游戲材料激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。我校在游戲開發(fā)時會根據(jù)幼小銜接的內(nèi)容,使學(xué)生在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上參與數(shù)學(xué)游戲。例如,“數(shù)字配對”游戲的目標是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,能夠讓學(xué)生點數(shù),銜接目標是能夠在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上點數(shù)。

(三)課程實施

1.發(fā)布游戲

為了讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)游戲規(guī)則,我校會每周邀請1—2名一年級學(xué)生擔(dān)任游戲小達人錄制游戲講解視頻,數(shù)學(xué)教師每周五會在班級群內(nèi)分享1期數(shù)學(xué)游戲視頻和配套的游戲資料。

2.游戲反饋及考核

教師通過讓家長分享學(xué)生在家玩游戲的照片或視頻,了解學(xué)生在家玩數(shù)學(xué)游戲的情況。游戲反饋有助于我校修改和完善數(shù)學(xué)游戲。

我校小學(xué)一年級學(xué)生期末考核形式為無紙化考核,教師可以從數(shù)學(xué)游戲中選擇8—10個游戲作為期末考核項目,舉行數(shù)學(xué)游園會,以2022年1月我校小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游園會為例,如表2所示。游戲內(nèi)容涵蓋一年級上冊數(shù)學(xué)的重要知識點,并對應(yīng)教材單元,考察點全面,核心素養(yǎng)指向明確。游戲需要學(xué)生動手操作,例如,“立體圖形拼搭”需要學(xué)生先看圖拼搭,再數(shù)個數(shù),有助于鍛煉學(xué)生的空間思維、動手能力、觀察能力。

表2 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游園會挑戰(zhàn)項目示例

三、實施成效

(一)促進學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

我校依托數(shù)學(xué)教材設(shè)計游戲課程,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是零散的數(shù)學(xué)感知,而是層層遞進、螺旋上升的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。課內(nèi)游戲基于單元視角進行設(shè)計,指向?qū)?yīng)單元的核心知識點,避免學(xué)生進行機械性的題海訓(xùn)練。我校共設(shè)計71個小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲,包括一年級全冊17個單元的內(nèi)容,重點單元則設(shè)計多個游戲突破學(xué)習(xí)難點。例如,在小學(xué)一年數(shù)學(xué)課本“你知道嗎”板塊,以“我認識人民幣”“加減法”這兩個重點知識設(shè)計的“貨幣知多少”“常見符號的由來”游戲有助于突破學(xué)習(xí)難點,讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

(二)助力幼小銜接工作

我校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供可直接操作的材料,包括撲克牌、數(shù)字卡片、紙杯、積木、小棒、計數(shù)器、十格陣等。此外,我校根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容編排游戲,并升級游戲。每個游戲設(shè)置3關(guān)挑戰(zhàn),游戲難度層層遞進,可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望,促進幼小銜接。例如,我校開發(fā)的“聽口令指顏色”“數(shù)字聽寫”等游戲,需要家長與學(xué)生共同完成游戲,以促進幼小銜接。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大影響。在控筆訓(xùn)練方面,我校設(shè)計了“走進有趣的數(shù)學(xué)世界”“神奇一筆畫”等游戲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范方面,如用尺子畫線、記錄過程、做標記、涂陰影等,我校在游戲講解視頻中呈現(xiàn);在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面,我校在游戲課程的配套資料及游戲講解視頻中,會引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、推理和驗證,幫助學(xué)生形成理性思維。

幼小銜接是學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)的重要任務(wù),教師要在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,設(shè)計幼小銜接的課程。我校開發(fā)的“小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲課程”注重核心知識點、學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和幼小銜接內(nèi)容,在實踐中具有一定成效。未來仍需完善和調(diào)整課程內(nèi)容,增強課程設(shè)計的科學(xué)性和可操作性,助力幼小銜接工作。