高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)路徑

文/林家駿 郭彥

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，社會(huì)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出思政型、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的明確要求。但目前，部分高校課程思政建設(shè)與大學(xué)生的思政需求和培養(yǎng)要求不相適配，未能引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。本文以電子商務(wù)為例，通過挖掘電子商務(wù)專業(yè)的思政元素、開展顯隱課堂相結(jié)合的教學(xué)方式以及推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系與師生考核機(jī)制思政化等方式，探索出一條電子商務(wù)與課程思政相結(jié)合的道路，以期為課程思政在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索提供科學(xué)理論參考。

一、引言

隨著第四次科技革命的縱深發(fā)展，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式迎來了全面的變革，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備很強(qiáng)的靈活性，時(shí)間和空間上所受限制較小。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手續(xù)簡(jiǎn)單，啟動(dòng)資金少，因而門檻低、成本低。也正因?yàn)槿绱?，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體在近幾年來呈現(xiàn)指數(shù)式增長(zhǎng)。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在充分發(fā)揮每門課程思想政治教育的作用，全面提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[1]高校大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的主要開拓者，是走在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最前沿的人，也是最具潛質(zhì)和實(shí)力的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體。近年來，各地針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體制定了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，提供了較大的資金支持。大學(xué)生雖然具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，但仍然面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的困境。[2]高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的主陣地，與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間存在緊密的聯(lián)系，本文旨在于闡述相關(guān)背景的基礎(chǔ)上，通過分析高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀，探索高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)路徑，以便在傳授大學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，提高其思想道德水平，培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體擺脫失敗的困境。

二、高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀分析

目前，部分高校的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展特點(diǎn)不相適配，導(dǎo)致了大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，未能幫助和引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀。高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要存在以下兩個(gè)方面的問題：首先，缺少對(duì)大學(xué)生實(shí)操能力的訓(xùn)練。一方面，部分高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的重視，忽略了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練。沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生無法及時(shí)理解和掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式與過程。另一方面，大學(xué)生自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練欠缺，僅是學(xué)習(xí)課堂的理論知識(shí)而不進(jìn)行練習(xí)，如線上開店、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等，必然會(huì)導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足而失敗。其次，缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動(dòng)力，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神必然會(huì)導(dǎo)致失敗。部分高校缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮好觀念引導(dǎo)和思想建設(shè)的作用。同時(shí)，部分高校同各大企業(yè)和政府之間沒有進(jìn)行有機(jī)合作，因此，難以形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的體系制度。[3]概括來說，上述兩方面關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)狀問題主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與課程思政之間缺少有機(jī)結(jié)合。由于無法有效地將課程思政融入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之中，大部分學(xué)生的實(shí)操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感得不到較好的提高，導(dǎo)致了大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中缺少必要的成功因素，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。因此，探索出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與課程思政之間有機(jī)結(jié)合的路徑，進(jìn)行高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)刻不容緩。

三、高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)路徑

電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的直接產(chǎn)物，與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間密不可分，也是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要方式和集中體現(xiàn)。目前，我國(guó)高校的課程思政建設(shè)正處于初步實(shí)踐與探索階段，如何打造具有電子商務(wù)專業(yè)特色的課程思政道路是當(dāng)前亟須解決的問題。本文以電子商務(wù)專業(yè)為例，探索網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程思政建設(shè)相結(jié)合的路徑，以便更好地幫助和引導(dǎo)大學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印保M(jìn)而為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)輸送源源不斷的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（一）挖掘電子商務(wù)專業(yè)的思政元素。法律法規(guī)。專業(yè)課教師可以通過在電子商務(wù)教學(xué)的過程中介紹《中華人民共和國(guó)電子商務(wù)法》，挖掘更多有關(guān)電子商務(wù)法律的元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)形成遵紀(jì)守法的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和法律精神，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。家國(guó)情懷。在電子商務(wù)教學(xué)的過程導(dǎo)入愛國(guó)企業(yè)家的案例，例如華為公司的任正非、格力電器的董明珠以及福耀玻璃的曹德旺，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析的同時(shí)向這些愛國(guó)企業(yè)家看齊，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛國(guó)主義精神。同時(shí)，教師還能以國(guó)家政府的政策和號(hào)召為基點(diǎn)，向?qū)W生介紹互聯(lián)網(wǎng)扶貧和鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)文明。隨著中國(guó)近幾年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)也迎來了很大的挑戰(zhàn)，電子商務(wù)作為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的代表之一，擔(dān)負(fù)著生態(tài)文明建設(shè)的重要責(zé)任。教師在電子商務(wù)的教學(xué)過程中，以國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和時(shí)代要求為基準(zhǔn)，將綠色環(huán)保、和諧發(fā)展的理念傳遞給學(xué)生。創(chuàng)新精神。在電子商務(wù)的教學(xué)過程中，教師可以綜合運(yùn)用現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)、信息和技術(shù)，從而提供新方法和新思想。通過與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，提高他們發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)展革新的自信與膽識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。[4]（二）開展電子商務(wù)專業(yè)顯隱課堂相結(jié)合的教學(xué)方式。目前，電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)普遍存在的問題是過分側(cè)重顯性課堂而忽視隱性課堂。顯性課堂主要承擔(dān)著專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，教師必須通過顯性課堂才能完成專業(yè)課的教學(xué)。隱性課堂承擔(dān)著思政教育的任務(wù)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠潛移默化地提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。因此，隱性課堂主要依托和圍繞顯性課堂而展開，并對(duì)顯性課堂進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。但是，在當(dāng)前的電子商務(wù)教學(xué)過程中，教師無法將顯性課堂和隱性課堂進(jìn)行有效地結(jié)合，雖然完成了顯性教學(xué)任務(wù)，但忽視了隱性思政教育。因此，本文以電子商務(wù)專業(yè)為例，就如何打造一種能夠?qū)@性課堂和隱性課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，給出以下四點(diǎn)建議。其一，導(dǎo)入電子商務(wù)愛國(guó)企業(yè)家的事跡作為課堂教學(xué)時(shí)案例分析的例子，以此來培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛國(guó)精神。其二，在教學(xué)過程中介紹電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的法律精神和道德素養(yǎng)。其三，以跨境電商為專題，將國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的責(zé)任感和使命感。其四，讓學(xué)生感受到電子商務(wù)為社會(huì)和人民帶來的快捷和便利，提升學(xué)生的自豪感和社會(huì)責(zé)任感。（三）推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系與師生考核機(jī)制思政化。推進(jìn)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系思政化，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。一方面，電子商務(wù)教學(xué)工作不能機(jī)械地圍繞專業(yè)知識(shí)和技能展開，教師在備課、課堂、課后都要充分考慮到學(xué)生的思政需求，將思政元素靈活地融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。此外，教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不再局限于學(xué)生的成績(jī)，而是要結(jié)合思政效果來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)生也能夠在每學(xué)期對(duì)專業(yè)課教師的評(píng)價(jià)中，進(jìn)行思政評(píng)價(jià)，以此來反映專業(yè)課教師的思政教學(xué)效果，從而更好地為課程思政建設(shè)提供建議。推進(jìn)師生考核機(jī)制思政化，就是要改變傳統(tǒng)以單一的績(jī)效和成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制和制度，以思政化、多元化的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行考核。在教師考核方面，可以將學(xué)生對(duì)教師的思政水平評(píng)價(jià)以及整體教學(xué)過程中的思政效果納入考核的一部分，并根據(jù)教師在課程思政建設(shè)中作出的貢獻(xiàn)程度給予相當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，亦可作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。其次，是在學(xué)生考核方面，不再以學(xué)業(yè)成績(jī)和競(jìng)賽成果作為單一的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)將是否具備科學(xué)精神、是否保持積極態(tài)度、是否進(jìn)行高度思政等多元化因素作為綜合考量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。同時(shí)，對(duì)能夠在課程思政建設(shè)中作出高度貢獻(xiàn)的個(gè)人或群體給予獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，從而更好地將課程思政轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺追求和實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語

高校大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，但目前部分高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)與大學(xué)生的實(shí)際需求和培養(yǎng)要求不相適配，未能幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的局限性，導(dǎo)致大部分高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中難以成功。另一方面，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)水平較低，大部分學(xué)生缺乏實(shí)操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，最終導(dǎo)致失敗。為了進(jìn)一步幫助大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體擺脫失敗困境，探索出有效的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)路徑至關(guān)重要。因此，本文以電子商務(wù)專業(yè)為例，通過挖掘電子商務(wù)專業(yè)的思政元素、開展顯隱課堂相結(jié)合的教學(xué)方式以及推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系與師生考核機(jī)制思政化等方式，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)生思政能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化之中形成正確的價(jià)值觀，全面提高道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)輸送源源不斷的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。