校園建筑空間規(guī)劃社區(qū)共享研究
——以某社區(qū)配套初中項目為例

王盛巖

（上海市建工設(shè)計研究總院有限公司，上海 200235）

1 概念界定

1.1 高品質(zhì)校園的概念

“高品質(zhì)學?！钡母拍钭钤缬蓵r任四川省教科院的劉濤院長提出，目前業(yè)界并沒有對高品質(zhì)校園做清晰的定義。從字面上理解，高品質(zhì)校園就是品位高、質(zhì)量高的學校，而探究其內(nèi)涵，高品質(zhì)校園應能帶動家庭、社區(qū)乃至社會的品質(zhì)發(fā)展，最大化實現(xiàn)學校的社會功能，實現(xiàn)以學校為中心的區(qū)域?qū)W習和運動共同體，最終形成學校與社會的共贏[1]。

1.2 開放共享的概念

“開放”的原意為張開，釋放，解除限制等，“共享”的原意為共同分享，與其他一起使用或分享[2]。本文探究中小學教育資源對社區(qū)開放和共享，為周邊社區(qū)居民提供學習和運動場所，實現(xiàn)教育資源最大化利用，對推動校園與社區(qū)和諧共同發(fā)展有重要意義。

2 中小學教育資源社區(qū)共享的必要性

1）社會公共設(shè)施不足。由于土地資源匱乏，社會公共設(shè)施有一定的缺口，不能滿足民眾的使用需求，因此，將中小學教育資源與社區(qū)共享顯得尤為重要。

2）學校建筑封閉設(shè)計和管理，教育資源不能充分利用。一直以來，考慮到安全與便于管理等因素，學校建筑設(shè)計通常較為封閉，常常通過一圈圍墻將校園空間與周邊社區(qū)隔離開，學校自成一體，校園內(nèi)的教育設(shè)施和場地只供師生使用，在非教學時段往往出現(xiàn)閑置浪費的現(xiàn)象，教育資源不能充分利用[3]。

3）相關(guān)政策性文件的規(guī)定。2023 年2 月，上海市教育委員會、上海市規(guī)劃和自然資源局關(guān)于印發(fā)《關(guān)于推進實施上海市基礎(chǔ)教育“高品質(zhì)”校園建設(shè)項目的指導意見》的通知中指出：“將校園作為社區(qū)公共活動的重要承載地，推進校園與社區(qū)的融合，在不影響教育教學功能和校園安全的前提下，推動校園設(shè)施和場地空間向社區(qū)開放共享，滿足周邊市民公共活動需求，服務構(gòu)建‘15 分鐘社區(qū)生活圈’?！?/p>

3 中小學教育資源社區(qū)共享的可行性

3.1 學校布局有覆蓋社區(qū)服務半徑的優(yōu)勢

城鎮(zhèn)完全小學和城鎮(zhèn)初級中學的服務半徑分別宜為500 m和1 000 m[4]。中小學與周邊社區(qū)的距離優(yōu)勢使得中小學教育資源與社區(qū)共享較為可行。

3.2 學校教育資源利用不充分，可增強教育設(shè)施和場地的復合性

學校教育資源往往沒有充分利用，尤其在非教學時段，中小學體育場館、圖書館、室外運動場以及地下停車庫等都處于閑置狀態(tài)。通過校內(nèi)外資源共享，增強教育設(shè)施和場地的復合性、兼容性、多功能性，可有效提升學校教育資源的飽和利用率。

3.3 教育資源社區(qū)共享模式實踐案例

張家港鳳凰鎮(zhèn)中心小學將包含圖書館、風雨操場和報告廳等的科文中心作為社區(qū)共享資源帶布置在緊鄰城市主道一側(cè)，具有良好的交通可達性，成功實現(xiàn)“校社共享”；杭州奧體實驗小學通過將室外運動場和生活運動中心等共享區(qū)域沿建筑外圍布置給校園教育資源對社區(qū)共享提供了便利性。

4 設(shè)計實踐（以臨港新片區(qū)103 社區(qū)J 05-04配套初中項目為例）

4.1 項目概況

本項目位于臨港新片區(qū)103 社區(qū)J05-04 地塊，東至海洋五路，南至?；宦?，西至海洋四路，北至J05-01 社區(qū)服務中心和J05-02 幼兒園地塊。項目總用地面積約27 807 m2，總建筑面積為32 100 m2，班級規(guī)模為28 班配套初級中學（見圖1）。方案設(shè)計結(jié)合周邊現(xiàn)狀，考慮如下。

圖1 配套初級中學項目鳥瞰圖

1）項目周邊為高層住宅樓，城市界面缺乏開放空間，設(shè)計根據(jù)地塊內(nèi)日照條件、南北朝向、動靜區(qū)域的特點，將校園由西至東分為室外運動區(qū)與教學區(qū)兩大功能。

2）總體以操場布置為設(shè)計著力點，室外運動區(qū)位于場地西部，西操場改善西側(cè)住宅組團的社區(qū)景觀運動共享，內(nèi)外景觀交融打造校園格局，兼顧社區(qū)共享，打造社區(qū)友好型校園。

3）建筑各功能體塊間“輕”連廊相連，一氣呵成風雨庇護。結(jié)合建筑布局，打造“內(nèi)”院+“靜”廊的多層次校園趣味空間，“宜靜思、易交流”的半室外場所也有益于初中年齡段學生身心的健康發(fā)展。

4.2 社區(qū)共享策略

4.2.1 共享共建、可分可合

隨著私家車日益增多，并考慮到孩子上下學安全問題，多數(shù)家長會優(yōu)先選擇私家車接送，這對本來上下班高峰擁堵的城市帶來更大的影響。為統(tǒng)籌解決因?qū)W校類項目集中布局而帶來的上下學時段家長接送車輛集中路邊停放影響道路交通的情況，本項目在設(shè)計前期考慮地下車庫與J05-01 社區(qū)服務中心及J05-02 幼兒園共享共建（見圖2）。一方面，可以緩解校園周邊地面交通壓力，另一方面，各地塊在滿足自身配建停車位數(shù)量的基礎(chǔ)上，通過地下車庫連通，釋放交通組織空間，增強車位有效利用率，錯峰時段能定向供給車位，有效緩解學校的臨停車位使用矛盾。

圖2 初級中學地下車庫共建共享圖示

非教學時段，合理利用學校停車資源，緩解社區(qū)中心停車壓力。教學時段，通過地庫連通口處設(shè)置的消防聯(lián)動防火卷簾門，滿足消防需求的同時保證外人不能隨便進入初中。最終實現(xiàn)可分可合的管理模式，并保證使用的安全性。

4.2.2 資源統(tǒng)籌、對外開放

近年來，隨著市民對體育鍛煉需求的提升，體育場所不足的問題日益凸顯。與此同時，中小學體育場所在非教學時段閑置，一定程度上造成了資源浪費。為讓學?！办o”資源“動”起來，該項目設(shè)計考慮室外運動場作為“共享式社區(qū)運動空間”，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源統(tǒng)籌。

西側(cè)室外運動場作為社區(qū)共享區(qū)域，通過圍網(wǎng)隔斷與東側(cè)教學區(qū)分離開，在圍墻設(shè)置臨時人行入口，可有效管理進入校園運動場的人員，同時也可以避免外來人員對教學區(qū)域的影響。如圖3 所示。

圖3 初級中學室外運動場共享圖示

4.2.3 集約彈性、友好共享

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在非教學時段，中小學校園的風雨操場及圖書館都處于閑置狀態(tài)。為方便實現(xiàn)社區(qū)共享，提高教育資源共享的可操作性，本項目設(shè)計將風雨操場及圖書館沿用地南側(cè)邊界布置，并通過設(shè)置室外伸縮門及室內(nèi)門禁的方式實現(xiàn)對校外人員進出共享區(qū)域的管理。如圖4 所示。

圖4 初級中學風雨操場、圖書館共享圖示

5 社會效益展望

5.1 緩解社會車輛停車難問題

本項目地下車庫與相鄰地塊共建共享，在非教學時段，學校將閑置出來的教職工車位及家長接送臨停車位共享給相鄰地塊或周邊社區(qū)居民，可有效緩解社會車輛停車難問題，同時響應高品質(zhì)校園建設(shè)要求。

5.2 助力全民健身事業(yè)繁榮發(fā)展

社區(qū)是打通全民健身“最后一公里”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體育場地及設(shè)施與社區(qū)共享將增加全民健身的可實施性，本項目室外運動場及風雨操場對社區(qū)開放，將滿足社區(qū)居民的健身需求，助力全民健身事業(yè)繁榮發(fā)展。

5.3 社區(qū)生活教育化，學校教育社區(qū)化

本項目在非教學時段共享圖書室，給社區(qū)居民提供高品質(zhì)的閱讀體驗，未來可進一步共享報告廳等，為居民解決精神文明需求，實現(xiàn)社區(qū)生活教育化，同時體現(xiàn)學校的社會價值。社區(qū)教育資源同樣能與學校共享、互動，鼓勵師生融入社區(qū)，了解社區(qū)歷史文化、物質(zhì)環(huán)境資源等，拓展延伸學校教育的邊界，加強學生的社區(qū)參與，實現(xiàn)學校教育社區(qū)化。

學校教育與社區(qū)教育相結(jié)合，將挖掘教育的最大化價值，促進學校教育的可持續(xù)發(fā)展。

6 結(jié)語

未來，中小學教育資源與周邊社區(qū)共享將是高品質(zhì)校園建設(shè)的重中之重。現(xiàn)如今，高品質(zhì)校園建設(shè)不僅僅是打造高質(zhì)量的學校教育和品位，更要結(jié)合校園的區(qū)域優(yōu)勢盡可能地帶動社區(qū)乃至社會的高品質(zhì)發(fā)展。校園作為一個區(qū)域的資源核心，有充足的公共資源，將利用率不飽和的教育資源與社區(qū)共享，可以彌補社區(qū)公共設(shè)施的不足，從而有效提升區(qū)域活力，提高居民生活質(zhì)量，最終實現(xiàn)學校與社會的共贏。