小學(xué)教育中構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源體系的可行性路徑

張娜

閱讀可以開闊視野，增長(zhǎng)智慧，全學(xué)科閱讀資源體系構(gòu)建的最終指向便是小學(xué)生具備基本的閱讀素養(yǎng)。由于全學(xué)科閱讀更加關(guān)注閱讀本身的發(fā)展性與實(shí)踐性，因此筆者認(rèn)為，只有從全學(xué)科閱讀資源體系的特點(diǎn)與核心意義出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行深入研究，總結(jié)行之有效的策略，才可保障其有效推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、全學(xué)科閱讀特點(diǎn)

全學(xué)科閱讀，顧名思義，其主要指的便是在所有學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，皆通過(guò)開展閱讀指導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力以及基本素養(yǎng)。在全學(xué)科閱讀中“全”包含兩方面含義：一方面主要指一種嶄新的閱讀理念，即所有學(xué)生都將閱讀作為重要的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面便是使所有學(xué)科包含在內(nèi)，彰顯學(xué)科的全覆蓋。所以全學(xué)科閱讀的特點(diǎn)便是具備學(xué)科的貫通性以及學(xué)科的全面性。此外，全學(xué)科閱讀還包括學(xué)科課程特點(diǎn)，即學(xué)科閱讀是在特定學(xué)科的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)科本身的閱讀特色，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的延伸，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、小學(xué)教育中構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源體系的可行性

（一）擁有技術(shù)層面的閱讀資源

全學(xué)科閱讀對(duì)于閱讀科目、閱讀量的要求相對(duì)較高，而在當(dāng)今的信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得各種設(shè)備被應(yīng)用于教育教學(xué)中。在小學(xué)教育中構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源體系，由于擁有技術(shù)層面的閱讀資源，因此可實(shí)現(xiàn)體系的精準(zhǔn)構(gòu)建。例如：教師通過(guò)建立線上資源和線下資源兩方面渠道，進(jìn)行閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，為學(xué)生提供更加豐富、高質(zhì)量的閱讀資源，如學(xué)校通過(guò)搭建數(shù)據(jù)庫(kù)資源，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)閱讀資源的儲(chǔ)備與共享，學(xué)生可通過(guò)自由登錄學(xué)校的線上數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取感興趣的閱讀內(nèi)容，從而在為學(xué)生提供豐富的閱讀資源同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源體系具備技術(shù)可行性。

（二）具備教學(xué)實(shí)踐層面的閱讀資源

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)的主體。全學(xué)科閱讀本身對(duì)學(xué)生而言相對(duì)陌生，因此當(dāng)教師從旁引導(dǎo)，為學(xué)生提供教學(xué)幫助時(shí)，便可使學(xué)生親身體會(huì)到閱讀實(shí)踐的魅力，在閱讀過(guò)程中獲取全新體驗(yàn)。例如：教師通過(guò)定期開展主題式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，如將語(yǔ)文課程與自然科學(xué)課相互結(jié)合，為學(xué)生提供《昆蟲記》等科普類閱讀資源的引導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，找到《昆蟲記》中關(guān)于昆蟲的變化特征以及對(duì)大自然的相關(guān)描述，提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源體系具備教學(xué)實(shí)踐的可行性。

三、小學(xué)教育中構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源體系的具體路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“好習(xí)慣，好人生”，良好的習(xí)慣可促進(jìn)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)于全學(xué)科閱讀而言亦是如此，因此構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源體系的首要路徑便是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如：通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)校的教育職能，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，采用家校合作的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生在家庭中的閱讀表現(xiàn)，而家長(zhǎng)則定期向教師反映學(xué)生的閱讀狀態(tài)，進(jìn)而采取針對(duì)性措施，為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）完善學(xué)校圖書館建設(shè)

為有效保障全學(xué)科閱讀資源體系的構(gòu)建，學(xué)校圖書館的建設(shè)工作至關(guān)重要。如學(xué)校通過(guò)明確學(xué)科意識(shí)，采購(gòu)可用于學(xué)科教育的圖書資源，并適時(shí)吸取學(xué)科教師意見(jiàn)，參考全閱讀參考書科目進(jìn)行圖書館圖書資源的采購(gòu)。與此同時(shí)，應(yīng)用數(shù)字化相關(guān)資源打造學(xué)校線上云圖書館，從而在保障滿足小學(xué)各學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的資源共享。

（三）強(qiáng)化教師引領(lǐng)作用

教師是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的引導(dǎo)者，因此構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源體系必須強(qiáng)化教師的引領(lǐng)作用，使教師成為學(xué)生全學(xué)科閱讀的引路人。教師可通過(guò)定期推薦學(xué)生閱讀書目，保障閱讀方向，英語(yǔ)學(xué)科可推薦《鄉(xiāng)土中國(guó)》，而語(yǔ)文學(xué)科則可推薦《史記》，自然科學(xué)學(xué)科可推薦《海底兩萬(wàn)里》，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

總之，在小學(xué)教育中構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源體系具備現(xiàn)實(shí)的可行性。在構(gòu)建過(guò)程中，只有充分利用所有教學(xué)資源，通過(guò)拓展閱讀的深度以及閱讀領(lǐng)域，才可使閱讀走向全學(xué)科，為小學(xué)生打造豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。