淺談小學語文童話教學策略

謝敏

摘要：小學語文教材中有不少童話故事，童話故事不但富有童趣，而且更富有詩意，遵循童話故事創(chuàng)作特點，進行童話故事教學，可體現(xiàn)童話故事的感性溫暖和詩意。

關(guān)鍵詞：小學語文 童話 教學策略

引言：童話故事作品在學校語文課本中的篇幅比較多，由于童話故事富有濃厚的感情，因此小學生讀之會覺得很溫馨，也愿意去讀。也由于童話故事語言的豐富性，又具有一定的詩情畫意，因此小學生們尤為喜愛。

一、童話教學的優(yōu)點

因為童話故事本身的情節(jié)豐富，所以能培養(yǎng)學生們的想象力。例如，在《皇帝的新裝》教學中，教師可以引導學生們發(fā)揮想象力，走入童話故事中，從而更好地理解童話故事的奇特色彩。教師可以引導學生們想象在皇帝“穿”上新裝后人們的看法。此外，童話故事生動的語言描寫為學生構(gòu)建了一個有趣的童話世界，能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高他們的學習效率。童話故事教學不僅能夠讓語文教學活動變得有趣起來，激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓學生在這個過程中品悟道理，品味語言之美，樹立正確的價值觀。

二、小學語文童話教學策略

（一）感性、溫暖、詩意的童話故事教學中讓學生品悟道理

小學語文教材當中的童話故事，雖然主要編排在1～4年級，但高年級閱讀的課外讀物中就有不少的童話故事作品，學生在課外閱讀中對童話故事依然十分青睞。無論是小學低中學段學生的童話故事學習，還是高年級學生的課外閱讀，都需要學生感悟出童話故事的感性、溫暖和詩意。要感悟出童話故事的感性、溫暖和詩意，需要學生認真去讀，但也需要學生通過發(fā)散想象力去與童話故事對話，與故事中的人物進行溝通和交流，這既能讓學生品悟出一定的道理，也能促進學生想象力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)建童話故事般的教學場景，引導學生體驗童話故事的形象之美

想象是童話的靈魂。童話作家運用夸張、比喻、擬人、象征等表現(xiàn)手法，穿越時空把想象和現(xiàn)實巧妙融合在一起，將讀者帶入天馬行空的幻想世界。因此，在童話教學中，教師要關(guān)注“想象”和“審美”，以童話為媒，帶領(lǐng)學生品讀表演，感受童話的魅力，引導學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。小學生正處在啟蒙的關(guān)鍵時期，富有探索精神和豐富的想象力，強大的藝術(shù)興趣也會驅(qū)使小學生產(chǎn)生模仿和表演的意念，為了讓學生品悟出廣泛而又深刻的道理，進行細致的思考，教師要創(chuàng)建童話故事般的教學場景，引導學生體驗童話故事的形象之美。而小學生的性格特征又和童話故事體現(xiàn)的童心、童趣等相契合。所以，語文教師在童話故事教學過程中就可以根據(jù)這一特點，給學生們創(chuàng)設(shè)童話故事般的教育情境，使學生與童話故事中的人物形象進行互動，使小學生深切地感受童話故事的形象之美。[1]

教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容，讓學生以戲劇表演的方式去深入地了解與領(lǐng)會故事中的意境與內(nèi)涵。教師可鼓勵學生扮演童話故事中的人物形象，確保小學生能更直接地進入到故事情節(jié)中，并帶著輕松的心態(tài)去學習文章的思想內(nèi)涵。在這個過程中，學生借助角色語言在與伙伴進行交流與溝通的過程中，有效訓練語言表達能力與信息整合能力。教師在組織學生進行表演時應鼓勵全班學生積極地參與進來。

（三）依托于多媒體教學，彰顯童話故事的語言韻律之美

語文課堂教學中關(guān)于學生朗讀能力、寫作能力的訓練方法，歷來都是難點。而這兩個能力的提高，不但反映了學生的語文綜合實力，對其未來發(fā)展等都會產(chǎn)生重大影響。為此，教師應積極優(yōu)化童話教學方法，并依托多媒體教學，形成形式豐富多彩的語文課堂，讓學生置身于富有趣味、和諧的課堂氣氛中，去更深刻體會語句的押韻之美，并使學生更加熱愛閱讀。所以，教師應合理運用豐富的故事語言表達方式，并運用其簡潔之美、韻律之美、想象之美等，使學生對故事產(chǎn)生深刻的認識。另外，用童事語言所描述的故事往往是妙趣橫生、韻味無限的，借助一個個靈動、妙趣橫生的故事形象，能讓學生對讀書形成一定的濃厚興趣。此外，教師在語文閱讀課上也要把多媒體教學和語文課程內(nèi)容進行有機融合，并運用全新的課堂表現(xiàn)形式，讓學生重新品味文中最精彩的話語。教師也應指導學生學會認真品讀，掌握各種意象，使學生發(fā)揮想象力，并運用富有童心、童趣、童真的思維方式，在頭腦中描繪更多生機勃勃的圖景。教師在語文課堂上不應讓小學生被文章表層的意義所束縛，要讓他們展開奇思妙想，并大膽表現(xiàn)、充分展示，確保學生在感受語言之美的同時，他們的語文核心素養(yǎng)獲得大幅提升。[2]

結(jié)語：總之，童話故事總能讓學生仿佛置身于多彩新奇的世界，教師只有對其教學方法進行不懈、深入的探究，才能把生動、奇妙、美好的童話故事展示給學生，才能真正帶領(lǐng)學生暢游其中，感受童話故事無盡的魅力和閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]寇大波，廖維華.淺談如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量[J].小學生（下旬刊），2017（9）：47.

[2]李小苗.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文閱讀教學的整合[J].小學數(shù)學研究，2017（29）：20-21.