基于學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學模式探究

孫偉

學科核心素養(yǎng)是指學生在學習某一學科時所應具備的關鍵能力、情感態(tài)度和價值觀。全球化的發(fā)展使得英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。閱讀是初中英語教學中十分重要的組成部分，而學科核心素養(yǎng)主要由語言能力、文化素養(yǎng)和思維能力三個方面組成，教師應關注這三個方面的培養(yǎng)，以提升學生的英語閱讀素養(yǎng)?；趯W科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學模式雖然能有效提高學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和思維能力。本文旨在探討基于學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學模式，以提高學生的英語閱讀能力。

一、情境教學模式

情境教學模式是一種基于語境和實際情境的英語閱讀教學方法。該方法認為，英語閱讀不僅是對語言本身的理解，更是對社會文化及情境的應用。因此，學習者在閱讀時需要充分理解文章的情境及其內涵，從而更好地掌握英語語言技能。在此模式下，教師可以通過引入相關的圖片、視頻或創(chuàng)設貼近生活的情境，引導學生思考，激發(fā)學生興趣等方式，使學生更好地理解文章意思和語言背后的文化內涵。同時，教師還可以采用小組合作、角色扮演等方式，培養(yǎng)學生的思維能力及英語實踐能力。在開始閱讀之前，老師可指導他們借助標題、圖畫等線索，推測文中的主旨及大意，并訓練學生的邏輯推理與猜測能力。學生可以按照教師的安排逐段閱讀文章，并在閱讀過程中進行理解和解讀，教師可以提問有關文章內容、詞匯、句子結構等方面的問題，引導學生思考并加深對文章的理解。除此之外，教師還可以設置一些拓展活動，比如寫作練習、口語表達等，以促使學生將所學的知識應用到實際情境中。此模式注重學習者的主動性和自主學習能力的培養(yǎng)，學生需要通過閱讀不同類型和難度的文章，逐漸提升自己的閱讀能力和英語素養(yǎng)，可以在真實的語境中進行英語閱讀，提高他們的閱讀理解能力、語言運用能力和跨文化交際能力。

二、合作學習模式

合作教學模式是基于小組合作的教學形式，旨在幫助學生更好地理解英語閱讀材料。在合作教學模式下，教師可以將學生分成小組，讓同組學生閱讀同一篇材料，并互相合作，共同完成任務。這種教學模式可以幫助學生獲得更多的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀理解能力、增加新詞匯的掌握和提高自主學習能力。同時，合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識、溝通與協(xié)作技巧。在組建小組時，老師需要按照學習者的學習水平、口語能力、性格特點等各種因素進行分組，從而決定一個小組的成員數(shù)量；要針對學習者的實際需要和水平選擇從難到易的閱讀內容，確保各個組都面對有合適難度的語言閱讀挑戰(zhàn)；分組完成后，各個組的組長和老師要展開廣泛溝通，一起探討怎樣更好地達成閱讀目標，包括閱讀內容中單詞和句型結構的理解、怎樣合理地記筆記、怎樣解析題目、怎樣得出結果等。小組成員可在閱讀完成后相互討論，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，交流各自的理解和推理方式，更好地理解英文資料材料。在這個過程中，教師可以為小組成員提供必要的指導，引導他們去深入分析材料，幫助他們思考和得出結論。此模式有助于培養(yǎng)學生的英語閱讀技能，促進學生之間的交流與合作，并為學生的英語學習奠定良好的基礎。教師應根據(jù)學生的實際情況和需求進行調整和反思，保證教學的質量和效果。只有在這樣的教學環(huán)境中，學生才能真正得到提升，成為終身學習者和優(yōu)秀的英語讀者。

三、探究學習模式

探究教學模式是一種以學生主動探究和發(fā)現(xiàn)為中心的教學方法，旨在引導學生主動思考、探索并構建自己的知識體系，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和批判性思維。在探究教學模式中，教師的角色更多是引導者和促進者，而不是傳授者。教師可以提供一些引導性問題或情境，設置探究性問題，激發(fā)學生的思考興趣，引導學生通過閱讀、分析、歸納和總結，并幫助他們通過自主學習和合作探究的方式，逐步理解和解決問題，提高英語閱讀能力。比如教師可以提出一些挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學生的思考和探究欲望。這些問題可以涉及文章的主題、作者的意圖、語言特點、背景知識等。學生可以根據(jù)問題進行預測和推測，嘗試在閱讀之前猜測文章的內容和結構，并提出自己的理由和依據(jù)。通過此模式，學生不僅可以理解文章的表面意思，而且能夠深入分析和解讀文章的深層含義，提高他們的閱讀能力和批判性思維能力。此外，學生通過自主探究和合作學習的方式，努力培養(yǎng)學生的“自主學習與合作精神”，同時培養(yǎng)他們的學習主動性，激發(fā)他們學習的興趣，提升英語學習的效果。

總之，基于學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學模式是一種立足于學生全面發(fā)展的教學方法，不僅注重培養(yǎng)學生的語言能力和閱讀理解能力，還注重培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力和跨文化交際能力。通過以學生為中心的教學過程，將學科核心素養(yǎng)融入其中，學生可以在實際的閱讀情境中更好地理解和應用英語知識?；趯W科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學模式為我們提供了一種全面、有效的教學方法，它促進了學生在英語閱讀中的全面發(fā)展，為學生的未來學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。通過這種教學模式的實施，可以使得學生更加自信、獨立地應對英語閱讀挑戰(zhàn)，成為具有國際視野和跨文化交際能力的優(yōu)秀英語讀者。