地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期教材工作創(chuàng)新路徑研究

張小俊，吳偉麗，黃 謙，王榮榮

(1.河北北方學(xué)院 科研處，河北 張家口 075000；2.天津師范大學(xué) 教育學(xué)部，天津 300387；3.天津傳媒學(xué)院 宣傳部，天津 301901；4.河北北方學(xué)院 教務(wù)處，河北 張家口 075000；5.河北北方學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，河北 張家口 075000)

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了深刻的變化，進(jìn)入新時(shí)代，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，對(duì)高校復(fù)合型、創(chuàng)新型、技能型人才的需求日趨旺盛，對(duì)人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量均提出了更高的要求。地方高校應(yīng)積極主動(dòng)適應(yīng)、融入、引領(lǐng)所服務(wù)區(qū)域的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，這也是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系設(shè)置、知識(shí)體系更新、人才培養(yǎng)模式改革與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是高校實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等育人功能的主要資源和重要工具，在這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，地方高校尤其是轉(zhuǎn)型發(fā)展期的高校必須重視教材工作這個(gè)重要環(huán)節(jié)，從某種程度上講，沒有高水平的教材，培養(yǎng)不出高水平的人才[1]。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從黨和國家長遠(yuǎn)發(fā)展和未來人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，就教材工作提出了一系列新理念、新思想、新論斷[2]，為新時(shí)代高校教材工作指明了方向。二十大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)深化教育領(lǐng)域綜合改革，要重視加強(qiáng)教材建設(shè)和管理。教育部專門針對(duì)高等學(xué)校的教材工作指導(dǎo)性文件“普通高等學(xué)校教材管理辦法”更是從教材管理職責(zé)、教材規(guī)劃、教材編寫、教材審核、教材選用、教材管理支持保障等方面提出了明確要求，為新時(shí)代高等學(xué)校教材管理工作發(fā)展提供基本遵循。

1 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期教材工作面臨的新問題

地方本科院校隸屬于各省、自治區(qū)和直轄市，承擔(dān)著為地方(行業(yè))提供人力資源支撐和智力貢獻(xiàn)的重要功能[3]。進(jìn)入新時(shí)代，地方高校與地方融合發(fā)展過程中，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才和科學(xué)技術(shù)日益增長的需要與地方本科院校人才培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)供給能力不相匹配的矛盾凸顯，使得地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為必然趨勢(shì)。對(duì)標(biāo)新時(shí)代的新要求，地方本科院校加速、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，專業(yè)大類化、課程優(yōu)質(zhì)化、教材譜系化、實(shí)踐體系化、教學(xué)智慧化將是各項(xiàng)工作落實(shí)的重要目標(biāo)和抓手，而教材則是貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)的重要媒介。同時(shí)，新時(shí)代教材本身在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等各方面正在發(fā)生深刻變革，思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、民族性和系統(tǒng)性愈發(fā)凸顯[4]，這些都使得教材工作亟待實(shí)現(xiàn)理念、內(nèi)容、方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，才能更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)模式改革和育人質(zhì)量的提升。目前，地方本科院校教材工作中存在的問題有共性，也因?qū)W校層次、發(fā)展階段以及地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同而呈現(xiàn)其特殊性，不同程度地影響育人目標(biāo)的完成。

1.1 管理機(jī)制尚待完善

2020年教育部出臺(tái)的專門針對(duì)高等學(xué)校的教材工作指導(dǎo)性文件“普通高等學(xué)校教材管理辦法”明確要求“高校落實(shí)國家教材建設(shè)相關(guān)政策，成立教材工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確專門工作部門，健全校內(nèi)教材管理制度，負(fù)責(zé)教材規(guī)劃、編寫、審核、選用等。高校黨委對(duì)本校教材工作負(fù)總責(zé)”[5]，明確教材工作對(duì)于學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用。對(duì)河北省內(nèi)及周邊地區(qū)部分地方應(yīng)用型本科高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校存在主體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)教材工作重視不夠的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1)學(xué)校層面沒有下大力氣去深挖教材工作的內(nèi)涵，教材工作方面投入少、設(shè)置專門的教材工作研究機(jī)構(gòu)較少、研究力量薄弱；教材工作的主管部門和二級(jí)教學(xué)單位缺乏專門的管理機(jī)構(gòu)，專業(yè)人員配備不足，素質(zhì)普遍不高；2)機(jī)構(gòu)間責(zé)任劃分不清，管理理念因循守舊，無法很好實(shí)現(xiàn)教材工作整體規(guī)劃、凝聚合力；3)在教師層面，作為教材工作改革的參與者、體驗(yàn)者和促進(jìn)者，沒有深刻認(rèn)識(shí)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的篩選者、分享者，更是學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者，參與教材建設(shè)、研究的主觀能動(dòng)性較差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)；4)在學(xué)生層面，作為學(xué)習(xí)的主體，教材的實(shí)際使用者，還沒有發(fā)揮出其在教材評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要作用。

1.2 教材建設(shè)工作進(jìn)程明顯滯后

課程是教書育人的主渠道，教材是人才培養(yǎng)的重要載體，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的、系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書[6]，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要材料，通俗而言就是教師“教什么”來源于教材“有什么”，從而決定著學(xué)生“學(xué)什么”和“掌握什么”，同時(shí)優(yōu)秀的教材將情感、態(tài)度與價(jià)值觀賦予其中，發(fā)揮著“教”與“育”的雙重功能，對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能掌握、價(jià)值觀形成、職業(yè)道德養(yǎng)成具有重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。特別是當(dāng)前在地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵階段，選用好教材的意義更為重大。經(jīng)過調(diào)研了解，轉(zhuǎn)型發(fā)展期的地方本科院校教材工作不同程度地存在教材建設(shè)力量薄弱、校企合作開展教材研究工作較少，等、靠、優(yōu)先使用傳統(tǒng)教材等思想傾向明顯等現(xiàn)象，教材選用制度不健全、反饋機(jī)制不完善等問題也比較突出。以上諸多原因使得選用教材與行業(yè)(企業(yè))生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)實(shí)際需要不匹配等問題凸顯。另一方面，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高等教育教材的品種更加豐富、類型更加多樣、結(jié)構(gòu)更加立體，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、與后疫情時(shí)代相適應(yīng)的線上線下一體化教學(xué)常態(tài)化、自主學(xué)習(xí)新方式與新介質(zhì)承載的新形態(tài)教材的出現(xiàn)，迫切要求地方高校在教材建設(shè)方面投注更大精力，尤其在轉(zhuǎn)型發(fā)展期，將教材建設(shè)工作納入轉(zhuǎn)型發(fā)展整體工作之中，盡快建立科學(xué)完善的新型教材編寫、選用、評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，使其有效發(fā)揮推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的重要作用。

1.3 教材工作信息化建設(shè)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息化發(fā)展日新月異，信息化建設(shè)助推高校教材工作效果明顯。由于對(duì)教材工作重視度不足，當(dāng)前多數(shù)地方本科院校并沒有認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)于教材工作的重要性，對(duì)教材工作信息化建設(shè)投入不足，部分院校教材征訂、出入庫雖然也購買一些簡單的軟件，但一般不與學(xué)校整體管理系統(tǒng)對(duì)接，開發(fā)度和使用度明顯不夠；另一方面，由于專業(yè)教材管理人員配備不足且常常忽視對(duì)教材工作人員信息化素養(yǎng)與能力提升的培訓(xùn)，導(dǎo)致教材工作管理人員在具體工作中普遍存在習(xí)慣于固守已有的工作節(jié)奏和工作流程，有些高校從教材賬目管理形式，到日常入庫、發(fā)放、統(tǒng)計(jì)等依然傾向于運(yùn)用Excel表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、Word文檔編輯文件進(jìn)行審批和報(bào)備，整體教材管理效率難以有較大幅度的突破，制約了教材工作水平的整體提升。地方本科院校轉(zhuǎn)型過程中亟需將教材工作信息化建設(shè)納入全校教學(xué)管理工作信息化的整體工作之中。

2 符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材工作創(chuàng)新機(jī)制探索

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期應(yīng)高度重視教材工作，更新管理理念、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建、完善教材工作機(jī)制及制度體系建設(shè)，探索教材工作創(chuàng)新機(jī)制。

2.1 更新理念

黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記多次指出要抓好教材體系建設(shè)，高等教育教材工作被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵和更艱巨的任務(wù)。近日，吳巖部長指出“金專、金課、金師、金地、金教材”是構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體過程中高等教育的新基建任務(wù)，人才培養(yǎng)改革，改到實(shí)處是教材”，對(duì)于轉(zhuǎn)型期的地方本科高校而言，依據(jù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，分析行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求，準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，創(chuàng)新路徑和方法，推動(dòng)“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”的應(yīng)用型課程改革、應(yīng)用型教材建設(shè)，完善應(yīng)用型教材選用、審核、評(píng)價(jià)制度對(duì)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要意義。

2.2 構(gòu)建完善體制機(jī)制

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“教材建設(shè)是育人育才的重要依托。建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價(jià)值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)”[7]。教材工作關(guān)系國家事權(quán)，事關(guān)高校能否圓滿完成“為黨育人、為國育才”的目標(biāo)任務(wù)，地方本科院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的過程中應(yīng)該站在時(shí)代的新高度，堅(jiān)決貫徹國家關(guān)于教材工作精神和要求，夯實(shí)領(lǐng)導(dǎo)主體負(fù)責(zé)機(jī)制，不斷更新理念與認(rèn)識(shí)，從一線教師、教研室、二級(jí)教學(xué)單位、教學(xué)委員會(huì)、教材主管部門到學(xué)院黨委對(duì)教材工作的重要性認(rèn)識(shí)提高到事關(guān)全校教學(xué)整體工作進(jìn)程的高度上來。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和政治把關(guān)，加速規(guī)章制度建設(shè)與完善，正視薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)齊短板，建立健全教材工作機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮教材委員會(huì)重要職能，探索建立適合高校實(shí)際的、高效務(wù)實(shí)的分級(jí)管理制度，打造學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、院校兩級(jí)分級(jí)負(fù)責(zé)的管理體制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容、薄弱領(lǐng)域下功夫，制訂契合地方應(yīng)用型本科高校需求特點(diǎn)的、科學(xué)高效的教材工作各環(huán)節(jié)配套制度，將教材工作納入學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)、高校黨建和思想政治工作考核的評(píng)估體系中，形成教材工作的有效合力。

3 探索符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材建設(shè)新路徑

外聯(lián)動(dòng)、內(nèi)驅(qū)動(dòng)，以地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，加強(qiáng)校企深度合作，探索產(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑和模式是必由之路。教材建設(shè)作為人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，搭建“高校+”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校校、校企、校政等多方力量的聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，資源聚集，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)橫向聚合賦能；以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，以完善的組織機(jī)構(gòu)、科學(xué)的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制為保障，增強(qiáng)教材建設(shè)內(nèi)驅(qū)力，解決好教材適用性與特色性、經(jīng)典性與先進(jìn)性合理兼顧的問題。

3.1 強(qiáng)化人才的價(jià)值引領(lǐng)

2018年，教育部辦公廳在《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》中著重指出“堅(jiān)持育人導(dǎo)向，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，把我們的特色和優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力”[8]。同年習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)”[9]?？梢灾v“教材是國家意志與社會(huì)主流價(jià)值觀在教育文化領(lǐng)域中的集中反映和表征”[10]，是專業(yè)課程發(fā)揮育人功能的重要依托，是“關(guān)系國家事權(quán)的特殊文化產(chǎn)品，內(nèi)蘊(yùn)民族文化和國家意志，是學(xué)生形成國家認(rèn)同的重要媒介”[11]。加強(qiáng)教材建設(shè)，首要的是筑牢意識(shí)形態(tài)主陣地，教材建設(shè)只有胸懷國家大局，扎根中國大地，立足人民立場(chǎng)，才能真正體現(xiàn)國家意志，適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，凝聚社會(huì)各方力量，做到“一堅(jiān)持五體現(xiàn)”[12]；才能“以立德樹人鑄就教育之魂，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人提供智力和精神支撐”[13]。在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，部分學(xué)校教書與育人功能分離的現(xiàn)象比較普遍、嚴(yán)重，體現(xiàn)在教材建設(shè)中表現(xiàn)為過于推崇西方知識(shí)體系，忽略了附加在知識(shí)體系中的價(jià)值體系、意識(shí)觀念的育人作用，這是當(dāng)前與今后一個(gè)時(shí)期高校亟須重視的重要問題。地方普通高校作為承擔(dān)著為區(qū)域發(fā)展提供人才支撐、智力支撐、技術(shù)支撐、文化支撐的歷史重任的機(jī)構(gòu)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展期更應(yīng)該將“以樹人為核心，以立德為根本”作為教材建設(shè)的基本遵循，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)，立足中國實(shí)踐、國情民情、區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化形態(tài)，深入挖掘?qū)I(yè)教育中思想政治教育元素，在教與學(xué)中強(qiáng)化教材的育人作用，使教材的育人價(jià)值貫穿各學(xué)科始終。要通過多種渠道不斷提高高校教材編寫、教材選用、教材監(jiān)督審核等教材工作人員的思想政治素質(zhì)，專業(yè)教材編寫教師“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果”[14]。參加教材編寫的企業(yè)專家在將專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、工程實(shí)際問題、生產(chǎn)管理模式寫入教材的同時(shí)，應(yīng)該將反映企業(yè)文化、精神的實(shí)踐案例融入其中，將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法治意識(shí)和國家安全、民族團(tuán)結(jié)以及生態(tài)文明教育有機(jī)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過程之中”[15]。無數(shù)教育實(shí)踐證明，進(jìn)行課程思政是破解高校重智輕德、教書育人分離難題的重要途徑之一，在提高專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.2 探索新形態(tài)教材創(chuàng)新發(fā)展途徑

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了深刻的變革，大數(shù)據(jù)、人工智能等的迅猛發(fā)展帶來人們學(xué)習(xí)方式和途徑的變化，融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新形態(tài)教材建設(shè)呼之欲出。2020年12月24日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人在介紹“十三五”期間高校教材建設(shè)有關(guān)情況時(shí)對(duì)新形態(tài)教材概念給予清晰界定，“新形態(tài)教材是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材+數(shù)字化資源，其中數(shù)字資源是融合人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)、以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等方式(介質(zhì))呈現(xiàn)”[15]。在地方本科高校教學(xué)過程中，新形態(tài)一體化教材也開始出現(xiàn)并逐漸增加應(yīng)用，在新冠肺炎疫情期間實(shí)施的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐中，這些新形態(tài)的優(yōu)質(zhì)教材發(fā)揮了重要作用，有效保障了線上教學(xué)與線下教學(xué)質(zhì)量的“同質(zhì)等效”。實(shí)踐證明，這種立體化、數(shù)字化的教材也更容易被學(xué)生所接受。當(dāng)前，隨著國家對(duì)數(shù)字化教學(xué)、資源建設(shè)鼓勵(lì)政策的陸續(xù)出臺(tái)，各大高校都紛紛開始關(guān)注優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)使用。地方本科高校也應(yīng)該順勢(shì)而為，做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的新形態(tài)教材建設(shè)制度體系和監(jiān)督保障體系，積極利用高校數(shù)字教學(xué)資源和數(shù)字技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容開展新形態(tài)一體化的教材建設(shè)。針對(duì)傳統(tǒng)教材實(shí)操性較差的情況，積極鼓勵(lì)教師編制包括理論知識(shí)講授音頻、視頻、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)工具操作演示、學(xué)習(xí)案例講解等相關(guān)的數(shù)字化資源教材，發(fā)揮新形態(tài)教材立體、具象、淺顯易懂的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)字化資源與傳統(tǒng)教材相結(jié)合，精準(zhǔn)服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建應(yīng)用型本科教材選編、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、反饋體系

根據(jù)《高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校在教材管理、教材選編方面享有自主權(quán)，高校黨委作為教材編選的責(zé)任主體，應(yīng)該高度重視教材編選工作，深入貫徹黨和國家對(duì)高等教育的基本要求，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的教材選編規(guī)章制度，把好教材入門關(guān)。目前，很多地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中缺乏合適的教材，往往趨向于選擇通用的本科教材，這類教材多數(shù)由國內(nèi)研究型高校編寫，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，內(nèi)容與強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)契合度不高。如果選擇應(yīng)用型高校甚至是職業(yè)院校編寫的教材又凸顯地域特征明顯、專業(yè)視野過于聚焦，有礙于學(xué)生對(duì)行業(yè)整體性的把握。能契合地方戰(zhàn)略性、新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)教材一般比較少，實(shí)踐教材缺乏，這種情況在地方普通高校也比較普遍，所以編寫和選用適合自己教學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材顯得尤為重要。地方普通高校要植根地方、依托地方、立足地方，深度融合，聯(lián)合地方行政部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所等，編寫緊跟時(shí)代步伐，服務(wù)國家需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型教材。要重視編寫團(tuán)隊(duì)的遴選，主編應(yīng)著力選擇在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)造詣，教育教學(xué)水平高，對(duì)行業(yè)了解且在業(yè)內(nèi)有一定影響力，團(tuán)隊(duì)成員可來自多所高?；蛘咝袠I(yè)企業(yè)，或相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者或行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、師德師風(fēng)良好且熟悉教育教學(xué)規(guī)律的技術(shù)能手，對(duì)標(biāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，解決核心課程教材實(shí)用性和特殊性的問題、教材內(nèi)容經(jīng)典性與先進(jìn)性合理兼顧的問題。應(yīng)用型本科高校更注重面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)實(shí)際培養(yǎng)人才，教材更凸顯針對(duì)性強(qiáng)和時(shí)效性要求高的特征，可根據(jù)學(xué)校具體情況，定期開展教材質(zhì)量評(píng)價(jià)；可參照教育部高等學(xué)校材料類教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)規(guī)劃教材評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建涵蓋“新時(shí)代特征評(píng)價(jià)(包含指導(dǎo)思想和教育理念等)、學(xué)科特征評(píng)價(jià)(包括教材結(jié)構(gòu)、學(xué)科發(fā)展和行業(yè)發(fā)展等)、新形態(tài)特征評(píng)價(jià)(包括媒體形式、媒體融入等)”的評(píng)價(jià)體系，為提升教材的質(zhì)量提供有力保障。同時(shí)要發(fā)揮好基礎(chǔ)教學(xué)組織和學(xué)生在教材遴選、使用、評(píng)價(jià)中的監(jiān)督作用，建立良好的信息反饋機(jī)制。

3.4 提升教材管理工作信息化水平，培養(yǎng)優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)

教材工作內(nèi)容復(fù)雜，包括教材建設(shè)、教材選用、教材招標(biāo)、教材征訂、教材評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，建立一套完善的內(nèi)容優(yōu)質(zhì)豐富的高校教材信息庫、數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)征訂平臺(tái)、精準(zhǔn)分類的費(fèi)用結(jié)算平臺(tái)和教材評(píng)價(jià)平臺(tái)為一體的網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)是教材管理工作改革的必然趨勢(shì)。地方普通院校轉(zhuǎn)型期可在這方面投入一定人力物力進(jìn)行建設(shè)和研發(fā)，實(shí)現(xiàn)由教務(wù)教材管理部門、信息技術(shù)研發(fā)部門負(fù)責(zé)運(yùn)行管理，教材審核機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教材的提前審核，確保上報(bào)的教材在滿足教學(xué)需求的同時(shí)也滿足教育部出臺(tái)的相關(guān)文件規(guī)定，然后通過平臺(tái)將供應(yīng)商關(guān)聯(lián)教材信息及時(shí)導(dǎo)入，為教師教材選擇節(jié)省大量時(shí)間，保證教材的征訂工作能夠有序、高效的展開。通過平臺(tái)為學(xué)生提供渠道反饋教材使用信息，依托“大數(shù)據(jù)分析”等技術(shù)開展教材選用質(zhì)量評(píng)價(jià)及使用效果反饋，暢通師生信息反饋渠道，一旦發(fā)現(xiàn)教材存在質(zhì)量、適用性等影響教學(xué)效果的問題，及時(shí)將其反饋給所在的教學(xué)院系，由教學(xué)院系進(jìn)行處理，并將處理結(jié)果反饋給相關(guān)負(fù)責(zé)人，減少可能因教材不合適出現(xiàn)的影響教學(xué)效果的情況[16]。通過信息化數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，也可以實(shí)現(xiàn)教材管理部門與圖書館工作聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)教材數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“資源共享，共同發(fā)展”，通過教材數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，有效推進(jìn)數(shù)字化教材信息的進(jìn)程，提升教材管理的效率及使用率。

教材管理事務(wù)性工作較多，紛繁復(fù)雜，十分考驗(yàn)管理人員的統(tǒng)籌、數(shù)據(jù)整合能力，合理配置教材管理人員、科學(xué)整合團(tuán)隊(duì)、提高管理人員的管理水平和能力尤為重要。通過定期開展專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教材管理人員的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，尤其是信息化能力；組織教材管理人員去先進(jìn)的高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；關(guān)注管理人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和個(gè)人提升訴求，為他們提供充實(shí)自己的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)教材管理人員的工作積極性和熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以有效地提升教材工作的質(zhì)量和效益。

4 結(jié) 語

教材工作是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中必須重視的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)、傳承學(xué)科專業(yè)發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、提升社會(huì)服務(wù)能力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。地方高校轉(zhuǎn)型期更應(yīng)該高度重視并認(rèn)真貫徹落實(shí)好黨和國家的教材工作方針，不斷提升教材工作水平和質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。