淺析基于微信公眾平臺的教學(xué)實(shí)踐
——以服飾品設(shè)計課程為例

王睿，吳璞芝

（大連工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與信息工程學(xué)院，遼寧 大連 116000）

0 引言

在數(shù)字化時代背景下，微信公眾平臺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日漸成熟，尤其在服飾品設(shè)計等創(chuàng)新性較強(qiáng)的課程中，展現(xiàn)了其獨(dú)特的教學(xué)價值。微信平臺不僅提供了多樣化的交互功能，還拓展了教學(xué)的空間和形式，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來新的變革。在服飾品設(shè)計課程中，微信平臺的應(yīng)用不僅便于分享設(shè)計理念、工藝方法和行業(yè)動態(tài)，還能促進(jìn)師生間的及時交流和反饋，為學(xué)生提供更加直觀、靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，利用微信公眾平臺進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，可以有效提高學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和參與度。因此，深入探索微信公眾平臺在服飾品設(shè)計課程中的應(yīng)用，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能具有重要意義。

1 微信公眾平臺的普及現(xiàn)狀

微信公眾平臺在教育領(lǐng)域的普及現(xiàn)狀表明了其在現(xiàn)代教學(xué)中的重要作用和日益增長的影響力。作為一個多功能的互動平臺，它為教育工作者和學(xué)生提供了一個便捷、高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。具體到教學(xué)實(shí)踐中，微信公眾平臺的多媒體功能允許教師創(chuàng)造更加豐富和多樣化的教學(xué)內(nèi)容。例如，在傳授理論知識時，教師可以通過平臺發(fā)布圖文結(jié)合的文章或視頻講解，使得復(fù)雜的理論知識變得更加易于理解和吸收。在展示實(shí)際案例或操作演示時，視頻和圖片的使用能夠幫助學(xué)生更直觀地理解課程內(nèi)容，尤其是在需要細(xì)致展示的設(shè)計課程中，這一功能顯得尤為重要。此外，微信公眾平臺的互動性是其應(yīng)用于教育領(lǐng)域的另一個顯著優(yōu)勢。通過評論、分享和留言功能，學(xué)生能夠與教師及同學(xué)進(jìn)行及時的交流和討論，這不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還提高了學(xué)生的參與度和主動學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在平臺上發(fā)布關(guān)于最新設(shè)計趨勢的討論話題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理解，從而激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。

在實(shí)踐性較強(qiáng)的服飾品設(shè)計課程中，微信公眾平臺的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。教師可以通過平臺分享行業(yè)最新動態(tài)、設(shè)計師訪談、流行趨勢分析等內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面和理解行業(yè)發(fā)展。同時，平臺也可以用于發(fā)布具體的設(shè)計任務(wù)和要求，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識。學(xué)生完成的設(shè)計作品可以通過微信平臺提交，教師隨后可以在平臺上進(jìn)行批改和反饋，提高了作業(yè)批改的效率和質(zhì)量。此外，微信公眾平臺還可以作為一個有效的課程管理工具。教師可以利用該平臺進(jìn)行課程安排、通知發(fā)布和學(xué)習(xí)資料分享，確保信息的及時傳遞和高效管理。學(xué)生可以隨時查看課程安排和相關(guān)通知，確保不錯過任何重要信息。微信公眾平臺在教育領(lǐng)域的普及展示了其作為現(xiàn)代教學(xué)工具的巨大潛力。對于服飾品設(shè)計等課程而言，它不僅提供了豐富的教學(xué)資源和便捷的互動渠道，還改善了教學(xué)管理和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對傳統(tǒng)教育模式提出了有效的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。

2 服飾品設(shè)計課程教學(xué)需求

服飾品設(shè)計課程，作為一個融合技術(shù)、審美、制作、設(shè)計、應(yīng)用和材料使用的綜合實(shí)踐型課程，具有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和需求。課程內(nèi)容不僅包含服飾品的設(shè)計理論和消費(fèi)心理學(xué)，還涉及廣泛的實(shí)際操作技巧，如服飾品的分類、搭配方法以及制作工藝。這要求學(xué)生不僅要理解設(shè)計的理論基礎(chǔ)，還要具備將這些理論應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計中的能力。例如，在學(xué)習(xí)服飾品的材料選擇時，學(xué)生需要了解不同材料的特性及其在設(shè)計中的應(yīng)用，如何根據(jù)設(shè)計需求和功能性選擇合適的材料。為了滿足這些教學(xué)需求，課程設(shè)計必須結(jié)合理論與實(shí)踐，提供豐富的案例分析和實(shí)際操作機(jī)會。這種教學(xué)模式要求教師不僅傳授設(shè)計理論，還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用這些理論[1]。例如，教師可以安排一系列的設(shè)計項(xiàng)目，如創(chuàng)建一個配飾系列或設(shè)計一個特定場合的服飾配件，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。

微信公眾平臺在這一教學(xué)模式中發(fā)揮著重要作用。教師可以通過平臺分享各類服飾配件的設(shè)計趨勢、制作技巧和行業(yè)案例，讓學(xué)生及時了解行業(yè)動態(tài)和新技術(shù)。同時，平臺還可以作為展示學(xué)生作品和進(jìn)行互動討論的場所，學(xué)生可以上傳自己的設(shè)計作品，獲得來自同學(xué)和教師的評價和建議，從而不斷提高自己的設(shè)計能力。此外，微信公眾平臺還能作為一個重要的信息發(fā)布和資源共享渠道。教師可以通過平臺發(fā)布課程資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和相關(guān)通知，確保學(xué)生能夠及時獲取課程相關(guān)信息。同時，平臺上的互動功能也使得學(xué)生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，提出問題、分享觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。微信公眾平臺在服飾品設(shè)計課程中的應(yīng)用，為滿足課程的特點(diǎn)和教學(xué)需求提供了有效的支持。通過結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，利用微信平臺的多媒體功能和互動性，教師可以更有效地傳授知識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在服飾品設(shè)計領(lǐng)域的全面發(fā)展[2]。

3 微信公眾平臺教學(xué)應(yīng)用策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

在服飾品設(shè)計課程的數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型中，微信公眾平臺發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師利用該平臺將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)字化資源，這一變革極大地提升了課程的可接入性和互動性。首先，教師將服飾品設(shè)計的核心理論和實(shí)踐技巧轉(zhuǎn)化為圖文結(jié)合的微信推文和視頻教程，涵蓋了服飾配件的設(shè)計理念、制作方法以及流行趨勢等關(guān)鍵知識點(diǎn)。例如，在介紹胸針設(shè)計時，不僅提供歷史背景和文化意義的介紹，還詳細(xì)展示了胸針的設(shè)計過程，包括材料選擇、款式設(shè)計、色彩搭配等方面。此外，微信平臺使得理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合變得更加容易。教師可以發(fā)布一系列與課堂內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計挑戰(zhàn)，如“創(chuàng)意圍巾設(shè)計大賽”，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計中，并將成果上傳至微信平臺，供全班學(xué)生共同討論和評價。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對設(shè)計理論的理解，還激發(fā)了其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型還體現(xiàn)在課程互動上[3]。通過微信公眾平臺，學(xué)生可以直接向教師提出問題，教師則可以實(shí)時回答，或定期通過“答疑專欄”形式集中解答學(xué)生疑問。同時，平臺還可以用于發(fā)布行業(yè)動態(tài)和最新趨勢，使學(xué)生能夠及時了解服飾品設(shè)計領(lǐng)域的最新發(fā)展，拓寬其視野。在實(shí)際操作層面上，教師可以通過平臺分享各種服飾品的制作視頻，如詳細(xì)展示圍巾編織、腰帶裝飾的手工技巧等，讓學(xué)生能夠通過視覺學(xué)習(xí)具體技法。此外，教師還可以通過平臺組織線上研討會，邀請行業(yè)專家進(jìn)行在線講座，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。通過微信平臺，教師可以設(shè)計問卷，包含多項(xiàng)選擇題和開放式問題，詢問學(xué)生對于最近一個設(shè)計項(xiàng)目的感受、哪些在線資源最有幫助、對課程哪些部分感興趣或需要改進(jìn)等。完成后，通過微信公眾號推送鏈接，鼓勵學(xué)生參與填寫。收集到的數(shù)據(jù)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整教學(xué)計劃或增加新的教學(xué)資源。

3.2 借微信平臺開展互動教學(xué)

在服飾品設(shè)計課程中，利用微信公眾平臺進(jìn)行互動式教學(xué)的策略深入整個教學(xué)過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。首先，教師通過微信公眾平臺的群發(fā)功能定期發(fā)布課程資訊、學(xué)習(xí)提示和作業(yè)安排，使學(xué)生能夠及時獲取最新的課程信息和學(xué)習(xí)資源。例如，在講解服飾品的設(shè)計元素時，教師可以通過平臺分享相關(guān)的案例分析，包括成功的設(shè)計作品和設(shè)計師的創(chuàng)意思路，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計靈感。此外，學(xué)生可以利用平臺積極參與課程討論，提出自己在設(shè)計過程中遇到的問題，或分享自己的設(shè)計方案和創(chuàng)意。例如，當(dāng)學(xué)生在設(shè)計一款新的圍巾時，可以上傳自己的設(shè)計稿至微信平臺，邀請同學(xué)們提供反饋和建議，同時也能從教師那里獲得專業(yè)的指導(dǎo)。這種互動不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，也使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，從而提供更為精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。微信公眾平臺的關(guān)鍵詞回復(fù)功能在互動式教學(xué)中也起到了重要作用。教師可以針對服飾品設(shè)計課程設(shè)置特定的關(guān)鍵詞，如“流行趨勢”“材料選擇”“編織技巧”等。當(dāng)學(xué)生在平臺搜索這些關(guān)鍵詞時，系統(tǒng)會自動回復(fù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和資料，從而提供即時的學(xué)習(xí)支持[4]。這種方式不僅提高了教學(xué)的互動性和實(shí)時性，也滿足了學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，微信公眾平臺提供了一個展示和反饋的平臺。教師可以鼓勵學(xué)生將自己的設(shè)計作品發(fā)布在平臺上，收集同學(xué)和教師的評價和建議，從而在實(shí)際操作中不斷改進(jìn)和提高。同時，教師還可以通過平臺組織在線研討會和設(shè)計比賽，提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力。

3.3 借微信平臺進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

在服飾品設(shè)計的教學(xué)中，微信公眾平臺的應(yīng)用極大地豐富了課外學(xué)習(xí)資源，并簡化了作業(yè)提交的流程。教師利用微信平臺提供的多媒體功能，可以分享設(shè)計靈感、行業(yè)動態(tài)、設(shè)計案例分析等內(nèi)容，從而擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，教師可以在平臺上發(fā)布關(guān)于流行趨勢的分析、不同文化背景下的服飾配飾設(shè)計等主題文章，以此激發(fā)學(xué)生對服飾品設(shè)計深層次內(nèi)容的興趣。同時，教師也可以分享實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目的視頻，展示從構(gòu)思到成品的完整設(shè)計過程，增加學(xué)生對實(shí)際操作的理解。作業(yè)提交方面，微信平臺為學(xué)生提供了便捷的作業(yè)上傳通道。學(xué)生可以將自己的設(shè)計草圖、設(shè)計方案或成品照片直接上傳至平臺，教師則可以在平臺上收集和審閱這些作業(yè)，及時給出反饋[5]。這不僅減少了紙質(zhì)作業(yè)的使用，也使得作業(yè)提交和反饋過程更加高效和環(huán)保。此外，學(xué)生可以通過微信平臺參與在線討論，對同學(xué)的作品提出意見和建議，形成良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。通過微信公眾平臺，教師還可以組織在線小測試或問卷調(diào)查，以此了解學(xué)生對課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。這些測試不僅可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，也可以作為教學(xué)調(diào)整的參考。例如，教師可以發(fā)布關(guān)于服飾品設(shè)計的基礎(chǔ)知識測試，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。教師還可利用微信平臺的視頻號功能，發(fā)布行業(yè)內(nèi)的設(shè)計師或?qū)＜业南嚓P(guān)視頻，為學(xué)生提供從業(yè)者視角的見解和經(jīng)驗(yàn)分享，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的行業(yè)視野。此外，教師還可以定期發(fā)布設(shè)計資源鏈接和電子書籍推薦，幫助學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)材料，深化對服飾品設(shè)計領(lǐng)域的理解和探索。

4 借微信平臺進(jìn)行教學(xué)反饋

微信公眾平臺在服飾品設(shè)計課程中的另一項(xiàng)重要應(yīng)用是教學(xué)反饋和評估。通過該平臺，教師能夠及時收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法的反饋，從而持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程。具體來說，教師可以通過發(fā)布在線調(diào)查問卷，收集學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方式、資源質(zhì)量等方面的意見和建議。例如，教師可以在完成一個設(shè)計項(xiàng)目后，發(fā)布一份問卷，詢問學(xué)生對項(xiàng)目的難易程度、興趣度和收獲等的評價。教學(xué)評估方面，微信平臺為教師提供了一個直觀的學(xué)生學(xué)習(xí)情況追蹤工具。教師可以利用平臺記錄學(xué)生的作業(yè)提交情況、在線測試成績和課堂參與度等，以此作為評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。此外，微信平臺的數(shù)據(jù)分析功能還可以幫助教師了解學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容的興趣和參與情況，從而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方法。利用微信平臺進(jìn)行教學(xué)反饋和評估還可以增加教師與學(xué)生之間的互動。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在平臺上的表現(xiàn)和反饋，個性化地指導(dǎo)每位學(xué)生，提供針對性的建議和輔導(dǎo)。這種及時的反饋機(jī)制不僅提高了教學(xué)的針對性，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與感。

5 結(jié)語

當(dāng)前，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已成為教育教學(xué)工作改革的發(fā)展趨勢，教學(xué)方法和手段正在經(jīng)歷前所未有的變革。微信公眾平臺作為這一變革的重要組成部分，已在服飾品設(shè)計等課程中展現(xiàn)出其獨(dú)特價值。該平臺的應(yīng)用有效地促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)互動性。實(shí)踐表明，通過微信公眾平臺進(jìn)行的課程教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還提升了學(xué)習(xí)效率，尤其是在促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力方面表現(xiàn)突出。此外，平臺還為教師提供了高效的課程管理和反饋評估工具，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程?？傮w來看，微信公眾平臺在服飾品設(shè)計課程中的應(yīng)用是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的一個成功案例，為未來教學(xué)提供了新的思路和方法。