論據(jù)的選擇、使用和升格

湖北省天門中學(xué) 李軍霞

近年，在考場(chǎng)作文中，深刻、大氣的議論性文章比較受閱卷老師的青睞。寫議論性的文章，恰當(dāng)使用材料，是作文升格的關(guān)鍵。這就好比家庭主婦，有了好米，如何讓它變成香噴噴的米飯，烹調(diào)的方法、火候等至關(guān)重要。

《考試大綱》中對(duì)作文“基礎(chǔ)等級(jí)”的要求是“內(nèi)容充實(shí)，中心明確”，對(duì)于議論文而言，所謂“內(nèi)容充實(shí)”，就有對(duì)材料的要求，即要論據(jù)充實(shí)，這也是對(duì)論據(jù)的基本要求。而“發(fā)展等級(jí)”中的“深刻（透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的因果關(guān)系）”“豐富（材料豐富）”“有創(chuàng)新（見(jiàn)解新穎，材料新鮮）”等都提到了對(duì)材料的要求。

下面我們以“感謝對(duì)手”為題的作文分析如何恰當(dāng)使用材料。

一、論據(jù)的選擇

先看A片段：

平靜的湖面練不出強(qiáng)悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人。感謝對(duì)手，他讓我們?cè)谀サZ中變得堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，讓我們不斷成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)大。曾經(jīng)八國(guó)聯(lián)軍侵華告訴我們中國(guó)人民要維護(hù)主權(quán)，守衛(wèi)國(guó)土；紅軍兩萬(wàn)里長(zhǎng)征中的種種艱難險(xiǎn)阻告訴我們要不畏艱苦、頑強(qiáng)拼搏；日軍的南京大屠殺告訴我們要牢記屈辱，重新站起……這一個(gè)個(gè)對(duì)手，不斷用他們的挑戰(zhàn)磨礪著我們，讓我們于逆境中堅(jiān)持，在苦難中前進(jìn)，一步步成熟，一步步變強(qiáng)大，漸漸筑起堅(jiān)不可摧的屏障，所以我們要感謝對(duì)手。

很明顯，此段舉例不當(dāng)，論據(jù)選擇失誤。失誤的根本原因在于沒(méi)有很好理解“對(duì)手”的含義。所謂“對(duì)手”，就是指本領(lǐng)、水平相當(dāng)?shù)母?jìng)賽的雙方。而文中“八國(guó)聯(lián)軍”“ 日本”，和中國(guó)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，只有侵略和屠戮；“長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻”，是種境遇，又怎么能與人競(jìng)爭(zhēng)呢？所以這些都不能稱作 “對(duì)手”。因此，選擇論據(jù)一定要先準(zhǔn)確而透徹地理解中心論點(diǎn)關(guān)鍵詞的含義，再去選擇恰當(dāng)、典型的例子。

歸納1：論據(jù)要準(zhǔn)，要先準(zhǔn)確而透徹地理解中心論點(diǎn)關(guān)鍵詞的含義。

議論文中材料是文章的血肉，選用什么材料，對(duì)文章的等級(jí)至關(guān)重要。那么在把握關(guān)鍵詞內(nèi)涵的前提下，該如何選擇既恰當(dāng)又典型的論據(jù)呢？

如果一篇文章或一段文字里的材料性質(zhì)單一、重復(fù)，那就會(huì)使論據(jù)顯得不夠豐富，沒(méi)有說(shuō)服力。尤其是自然界的例子盡量少用或不用，因?yàn)樗吘勾娌涣巳祟惿鐣?huì)。因此選擇的材料一定要有深刻的內(nèi)涵，能揭示主題，能透過(guò)事物的表象，發(fā)掘其深層意義，能給人以警示和啟迪。所以我們可以橫向從社會(huì)的不同層面、不同領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想、文化等）、不同性質(zhì)（正面、反面）、不同國(guó)別（中國(guó)、外國(guó)）以及縱向從不同的時(shí)間（古代、近代、現(xiàn)當(dāng)代）選擇更具典型意義，與人們生活密切相關(guān)的事例，那么文章就會(huì)更顯深刻，材料就會(huì)更豐富了。

A片段補(bǔ)充論據(jù)：

中國(guó)，古：儒家VS道家、勾踐VS夫差、孫臏VS龐涓、張儀VS蘇秦、項(xiàng)羽VS劉邦、司馬懿VS諸葛亮、周瑜VS諸葛亮、岳飛VS金兀術(shù)等；今：華為VS小米、李寧VS鴻星爾克、清華VS北大等。

外國(guó)，古：牛頓VS惠更斯、牛頓VS萊布尼茨、薩頓VS摩爾根、拿破侖VS納爾遜等；今：杰特林VS博爾特、俄美等。

中外：華為VS蘋果、芯片競(jìng)爭(zhēng)、比亞迪VS特斯拉、蘇炳添VS黑人運(yùn)動(dòng)員、林丹VS李宗偉、中國(guó)女籃VS美國(guó)女籃、柯潔VS阿爾法狗等。

因此，A片段可以如此升格：

平靜的湖面練不出強(qiáng)悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人。感謝對(duì)手，他讓我們?cè)谀サZ中變得堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，讓我們不斷成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)大。從“蛟龍潛海”到航母下水，從嫦娥飛天到玉兔登月，從移動(dòng)支付到5G落地……一項(xiàng)項(xiàng)巨大科技成就的背后，是對(duì)手給我們的壓力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。正是對(duì)手的飛速發(fā)展和重重阻撓，激起了華夏兒女“雖千萬(wàn)人，吾往矣”的決心。感謝對(duì)手，是他們不斷磨礪著我們，讓我們變得更堅(jiān)強(qiáng)，不斷前進(jìn)，不斷超越。

歸納2：多向思維，選擇更恰當(dāng)、更具典型意義的論據(jù)。

當(dāng)然，論據(jù)的選擇還要新穎，平時(shí)我們要緊扣時(shí)代脈搏，注意多積累一些新鮮的素材，在寫作的過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用，這樣能使文章顯得更具時(shí)代感。如升格后的片段，就緊密聯(lián)系時(shí)事，讓人們有更深的認(rèn)同感和新鮮感。

二、論據(jù)的使用

請(qǐng)看B片段：

看，滿屏的黑之中，那一道耀眼的黃，如脫韁的駿馬，似脫弦的利箭，直奔那令人向往的終點(diǎn)。9秒83！蘇炳添憑借多年的努力，在東京奧運(yùn)會(huì)上書寫了黃皮膚的奇跡。那一高光時(shí)刻，點(diǎn)燃了國(guó)人的激情！震天的吶喊已不足以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)，飄揚(yáng)的五星紅旗映照著英雄緋紅的臉頰，燦爛的笑容流露出無(wú)比自豪之情。他——蘇炳添，全力以赴，以永不言棄的沖勁、不服輸?shù)母蓜藕鸵煌鶡o(wú)前的拼勁向我們展示了什么是極限。這是對(duì)對(duì)手最好的尊重。

首先此段最大的問(wèn)題就是敘例太詳盡，細(xì)節(jié)描寫抒情性語(yǔ)言太多。

記敘文才以記敘生動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng)，需要生動(dòng)、具體、形象；而議論文以論證精辟見(jiàn)長(zhǎng)，應(yīng)以議為主，以例為輔。議論文敘述事例的目的只是為了輔助證明觀點(diǎn)，因此敘例需要高度概括，事例只要能證明觀點(diǎn)即可，切不可喧賓奪主。所以，要盡量壓縮原材料，刪除那些詳細(xì)的描寫性和很強(qiáng)的抒情性語(yǔ)言，保留主要信息即可。

第一次升格：

東京奧運(yùn)會(huì)上的蘇炳添憑借永不言棄的沖勁、不服輸?shù)母蓜藕陀峦鼻暗钠磩畔蛭覀冋故玖耸裁词菢O限。這是對(duì)對(duì)手最好的尊重。

歸納1：敘例要簡(jiǎn)潔，要高度概括，刪除描寫性和抒情性語(yǔ)句。

升格后的敘例較之先前簡(jiǎn)短多了，但簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，是否就能證明中心觀點(diǎn)呢？顯然，升格后的片段根本不能證明“感謝對(duì)手”。此段論述與中心不統(tǒng)一，顯得很雜亂，強(qiáng)調(diào)“挑戰(zhàn)極限”“尊重”等，材料中根本沒(méi)有提及 “對(duì)手”， 作者只是在最后生拉硬扯地把材料往“對(duì)手”上靠。但是不是這個(gè)論據(jù)完全無(wú)用呢。其實(shí)不然，很多時(shí)候，我們只要把想好的材料有側(cè)重點(diǎn)地朝證明中心論點(diǎn)的方向上拉，也能挽救材料。如：

第二次升格：

海明威曾說(shuō)：“那些殺不死我的，只會(huì)使我更強(qiáng)大。”對(duì)手看似給了我們巨大的壓力，但何嘗不是給了我們更大的動(dòng)力，讓我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中不斷迸發(fā)出強(qiáng)大力量，實(shí)現(xiàn)自我突破？在黑皮膚強(qiáng)勁對(duì)手的激發(fā)下，東京奧運(yùn)會(huì)上的蘇炳添憑借永不言棄的沖勁、不服輸?shù)母蓜藕陀峦鼻暗钠磩糯驍×送瑘?chǎng)競(jìng)技的諸多對(duì)手，成就了更好的自己。這是對(duì)對(duì)手最好的尊重。

歸納2：敘例一定要有側(cè)重點(diǎn)，要緊扣中心論點(diǎn)或論點(diǎn)的關(guān)鍵詞 。

再次升格后的片段是否能充分證明中心論點(diǎn)呢？

要知道文章的論點(diǎn)是“感謝對(duì)手”，修改后的論據(jù)也只是扣住了“對(duì)手”卻忽略了“感謝”，與中心觀點(diǎn)顯得若即若離。結(jié)尾的議論只談“尊重”而非“感謝”，與中心論點(diǎn)不一致。這時(shí)就需要我們恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)理論證法，對(duì)事例進(jìn)行分析，盡量挖掘材料的深意，使材料和中心論點(diǎn)成為有機(jī)的整體，以達(dá)到考綱上所說(shuō)的“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的因果關(guān)系”的效果。

第三次升格：

海明威曾說(shuō)：“那些殺不死我的，只會(huì)使我更強(qiáng)大。”對(duì)手看似給了我們巨大的壓力，但何嘗不是給了我們更大的動(dòng)力，讓我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中不斷迸發(fā)出強(qiáng)大力量，實(shí)現(xiàn)自我突破？在強(qiáng)勁的黑皮膚對(duì)手們的激發(fā)下，東京奧運(yùn)會(huì)上的蘇炳添憑借永不言棄的沖勁、不服輸?shù)母蓜藕陀峦鼻暗钠磩糯驍×送瑘?chǎng)競(jìng)技的諸多對(duì)手，成就了更好的自己。蘇神之所以能取得如此輝煌的成就，離不開(kāi)來(lái)自強(qiáng)大對(duì)手的壓力，這種壓力是強(qiáng)心針，在其疲累想放棄的時(shí)候，激發(fā)其斗志，使其排除萬(wàn)難克服一切艱難和險(xiǎn)阻，想方設(shè)法去超越，最終奪取勝利。所以，我們要感謝對(duì)手。

歸納3：要盡量挖掘材料深意，使之與中心論點(diǎn)相契合。

議論文引用材料以及對(duì)材料進(jìn)行分析論證觀點(diǎn)，都要和中心保持高度一致，不能偏離，否則就會(huì)偏題，甚至跑題。一定要謹(jǐn)記，材料敘述要有側(cè)重點(diǎn)，敘例、析例和議論都要緊扣論點(diǎn)或論點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

最后，根據(jù)前面“論據(jù)的選擇”中補(bǔ)充的例子，再簡(jiǎn)要介紹一下在作文中把想到的論據(jù)盡量多地運(yùn)用到作文中，而不顯得重復(fù)、累贅的三種巧妙聯(lián)用材料的方法。

（1）一個(gè)事例一句話，選用兩三個(gè)事例，構(gòu)成一組排比句

有了對(duì)手，才有了儒家與墨家同盛，法家與道家同興的場(chǎng)面，才有了百家爭(zhēng)鳴的春秋時(shí)代；有了對(duì)手，才有了秦皇一統(tǒng)、漢武全興，才有了他們大展拳腳、江山穩(wěn)固的全盛時(shí)代；有了對(duì)手，才顯出曹操的雄才偉略、奸雄本色，才襯托出孔明的足智多謀、用兵如神，才有了英雄輩出、波瀾壯闊的三國(guó)時(shí)期。有了對(duì)手，歷史才會(huì)如此多姿多彩。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)若無(wú)對(duì)手，會(huì)變成一盤散沙，不攻自破；一個(gè)人若無(wú)對(duì)手，也會(huì)自我膨脹，自我毀滅。所以，從某種意義來(lái)說(shuō)，得感謝對(duì)手，沒(méi)有對(duì)手，就沒(méi)有更好的自己。

（2）采用“從……到……”的句式

“生于憂患”，有了對(duì)手，我們才能體會(huì)到生存的危機(jī)，也就有了翻身的動(dòng)力，所以我們對(duì)對(duì)手應(yīng)永遠(yuǎn)心存感謝。從神舟飛天到嫦娥探月，從天問(wèn)逐夢(mèng)到祝融探火，從墨子傳信到北斗組網(wǎng)，一個(gè)又一個(gè)國(guó)之重器，讓國(guó)人自豪，讓世界震驚。這榮光的背后，我們何嘗不應(yīng)感謝我們的對(duì)手，是他們“卡脖子”、設(shè)障礙，才讓中國(guó)人更加堅(jiān)定自主研發(fā)的決心，從而取得今天舉世矚目的巨大成就。感謝對(duì)手，是他們讓我們學(xué)會(huì)了逆風(fēng)而行，讓我們跑得更快，飛得更高。

（3）采用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……更不必說(shuō)……單是……”的句式

感謝對(duì)手，因?yàn)閷?duì)手可以讓人有更高昂的斗志以及戰(zhàn)勝一切的信心。不必說(shuō)“苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的勇氣；也不必說(shuō)，“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”的魄力；更不必說(shuō)“收二川，擺八陣，六出七擒”的才智；單是“革命尚未成功，同志仍需努力”的斗志，就警醒著我們要重視對(duì)手，更應(yīng)感謝對(duì)手。正是因?yàn)閷?duì)手的存在，才激發(fā)了我們的斗志，使我們有了奮進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)手就像助推器，促使我們不斷調(diào)整自己，永遠(yuǎn)向前向前。所以，感謝對(duì)手吧，感謝他像一顆啟明星，為我們指引了前進(jìn)的方向，讓我們以更飽滿的信心和更高昂的斗志去迎接一切挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，同學(xué)們平時(shí)看文章的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)其他好的句式，也可以多多積累。

歸納4：聯(lián)用材料要合邏輯。

材料豐富是好事，但幾個(gè)事例同時(shí)使用時(shí)也要注意隱形邏輯。比如先中國(guó)后外國(guó)或先外國(guó)后中國(guó)；古今跨越，先古后今，而不能先今后古，或古今古、今古今混亂排列；由小到大；由弱到強(qiáng)等。就像前面的示例（1），先春秋，再秦皇漢武，最后三國(guó)；示例（3），先戰(zhàn)國(guó)勾踐，再秦末項(xiàng)羽，接著三國(guó)諸葛亮，最后民國(guó)孫中山。這兩段多材料聯(lián)用都按時(shí)間先后有序排列，使內(nèi)容有條不紊。