小學(xué)低段語文教學(xué)中多媒體資源利用的策略探究

袁覲

摘要：小學(xué)低段學(xué)生由幼兒園踏入小學(xué)后，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生著巨大的變化，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)精彩有趣的課堂情景，不僅可以吸引他們的上課專注力，培養(yǎng)他們的思維敏捷度，增強他們的自信心，還可以促進(jìn)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。本文從教學(xué)實際出發(fā)，探究小學(xué)低段語文教學(xué)中多媒體資源利用的策略，希望與教師同仁交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低段 多媒體資源 教學(xué)策略

一、前言

傳統(tǒng)課堂中“一支粉筆一本書， 一塊黑板一張嘴”的時代已經(jīng)過去，隨著我國教育技術(shù)的不斷革新，多媒體資源在當(dāng)今課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越發(fā)顯著。想要提高小學(xué)低段語文課堂質(zhì)量，不容忽視低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點。新的教育理念強調(diào)教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、活潑有趣的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助低段學(xué)生不斷提升對課堂內(nèi)容的理解能力。為使小學(xué)低段學(xué)生在課堂中集中注意力、保持積極性、提高語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)效果不斷優(yōu)化，教師可以恰當(dāng)利用多媒體資源，將多媒體資源與語文教學(xué)相融合。

二、小學(xué)低段語文教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用價值

多媒體屬于新型的教學(xué)資源，在小學(xué)低段語文教學(xué)的過程中，有效利用多媒體資源有著重大的意義。

（一）多媒體資源的合理利用有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力。多媒體可以將知識以圖片、視頻、動畫等形式向?qū)W生呈現(xiàn)，并與學(xué)生進(jìn)行多種形式的智能互動，不僅能夠以更大程度吸引學(xué)生注意力，與小學(xué)低段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符合，還可以借助當(dāng)下流行的AI互動促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生語言的發(fā)展，在輕松愉快的環(huán)境中提升學(xué)生的表達(dá)能力。[1]

（二）多媒體資源的合理利用有助于更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低段學(xué)生由幼兒園踏入小學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了明顯變化。學(xué)前兒童的教育多以游戲和多媒體活動為主，因此多媒體教學(xué)對于小學(xué)低段學(xué)生而言更加親切，更易接受。多媒體資源的有效利用，不僅可以拉近小學(xué)低段學(xué)生與教師、知識的距離，還可以使語文教學(xué)變得更加形象、生動，使學(xué)生更易接受，在此過程中，語文教學(xué)所追求的人文性、生活性、趣味性也得到了實現(xiàn)。

（三）多媒體資源的合理利用有助于促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。隨著素質(zhì)教育不斷革新，在信息化教育大背景中，教師的角色已然從教學(xué)的主導(dǎo)者變成教學(xué)的引導(dǎo)者。在這個過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將更多的精力聚焦在鉆研教材、創(chuàng)新教學(xué)、為學(xué)生提供更加豐富有效的學(xué)習(xí)材料、不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等方面。教師使用多媒體資源教學(xué)能夠為小學(xué)低段語文教學(xué)提供便利，節(jié)省教師的課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)低段語文教學(xué)中多媒體資源利用的策略

多媒體資源的有效運用對小學(xué)低段語文教學(xué)有著極其重要的促進(jìn)作用，利用好的媒體資源可以大大提高教師教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

（一）教師要科學(xué)利用多媒體資源，重視學(xué)生主體地位。小學(xué)低段學(xué)生領(lǐng)悟感和理解力相較高年級學(xué)生還不成熟，所以教師在教育過程中要把學(xué)生放在主體地位，巧用多媒體資源促進(jìn)學(xué)生理解。教師要注重甄選適合學(xué)生年齡特點且符合課標(biāo)要求的多媒體資源，滿足學(xué)生的實際需求。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時，教師可以用多媒體資源向?qū)W生展示課文中所出現(xiàn)的“北京城”“雄偉的天安門”“壯觀的升旗儀式”“遙遠(yuǎn)的新疆”“美麗的天山”“潔白的雪蓮”等情景，利用相關(guān)圖片或影視，可以讓學(xué)生更好地體驗課文中描述的場景，使知識更加具象化，讓學(xué)生更好理解。[2]

（二）教師要靈活運用多媒體資源，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計多元化。多媒體資源種類豐富，教師不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)方式，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、接收新型的多媒體資源，實現(xiàn)多媒體教學(xué)多元化。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師不僅可以用PPT課件進(jìn)行教學(xué)，還可以運用音頻，讓學(xué)生更好地感受古詩詞的韻律；還可以使用動畫，將晦澀難懂的古詩詞生動形象地演繹出來，讓學(xué)生更加直觀地理解意義；還可以使用AI教學(xué)，讓課文中的詩人“活”起來，和學(xué)生進(jìn)行一場跨越時空的“對話”，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟古詩詞作者的精神境界。[3]

（三）教師要合理運用多媒體資源，實現(xiàn)情景交融。小學(xué)低段學(xué)生的注意力很難保持長時間集中，為了保障教師設(shè)計的教學(xué)情景能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，教師要利用多媒體資源打造一個學(xué)生親切熟悉的氛圍，讓教育回歸生活的本質(zhì)。此外，在課后以及節(jié)假日期間，教師可以利用多媒體資源設(shè)置趣味打卡等比賽，讓多媒體、教育貼近生活氣息。[4]比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際《打電話》時，教師可以利用多媒體資源構(gòu)建一個課堂版的“電話亭”，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)打電話的技巧和注意事項。課后，教師可以安排活動拓展，鼓勵學(xué)生課后和家人練習(xí)打電話，還可以利用班級群或其他線上家校APP進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長、學(xué)生和老師的連線，寓教于樂，寓教于生活。[5]

四、結(jié)語

在小學(xué)低段語文教學(xué)中，科學(xué)、靈活、合理地運用多媒體資源，不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生理解水平、擴展學(xué)生的想象力和思維，還能提高教師的教學(xué)效率，更好地保障課堂質(zhì)量。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，教師應(yīng)合理地利用多媒體資源，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃秋菊.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用分析[N].山西市場導(dǎo)報， 2023-10-31 （C04）. DOI：10.44302/n.cnki.nscdb.2023.001167.

[2] 葉建國.語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的合理運用 [J]. 中國教育學(xué)刊， 2021， （11）： 106.

[3] 鄒麗.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用 [J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊）， 2020， （10）： 230-231.

[4] 解凡凡.多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用探討 [J]. 課程教育研究， 2020， （17）： 39.

[5] 扎西卓瑪.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用的思考與實踐 [J]. 課外語文， 2019， （27）： 160+162.