新媒體視角下微課在小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐研究

摘要：目的：微型課程是一種新型的教學(xué)模式，能有效地推動(dòng)信息化建設(shè)，使其更好地與專業(yè)課程整合。微型課程的主要特征是授課時(shí)間短，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。小學(xué)生的注意力易受外界干擾，而微課能夠給予學(xué)生更豐富的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持更持久的學(xué)習(xí)注意力。在新媒體視角下，文章主要研究如何利用微課為小學(xué)美術(shù)教學(xué)服務(wù)，如何使小學(xué)美術(shù)課堂中的微課更加多元化、自主化，如何適時(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。方法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究和問(wèn)卷調(diào)查方法，切實(shí)了解微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性和現(xiàn)狀，分析微課應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提供參考與借鑒。結(jié)果：微型課程在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，有自身的缺陷。通過(guò)調(diào)查分析，并根據(jù)筆者的教育經(jīng)驗(yàn)，歸納微型課程運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教育中需要考慮的一些問(wèn)題，并提出優(yōu)化對(duì)策，包括健全微課平臺(tái)資源庫(kù)、優(yōu)化學(xué)校微課使用環(huán)境、開(kāi)展教師微課水平培訓(xùn)等。結(jié)論：從教師和學(xué)生對(duì)微課的反饋來(lái)看，微課在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中有很大的應(yīng)用潛力。開(kāi)設(shè)微課不僅有利于新課改的實(shí)施和推廣，豐富教學(xué)方法，拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)美術(shù)課堂；微課

中圖分類號(hào)：G623.75；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）05-0-03

0 引言

美術(shù)課程是基礎(chǔ)教育的必修課程，小學(xué)美術(shù)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。微課以視頻為主要載體，主要是服務(wù)于課堂教學(xué)中某個(gè)重難點(diǎn)或疑點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，反映的是課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)［1］。其融合了美術(shù)、文學(xué)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域知識(shí)，具有教學(xué)時(shí)間短而精、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。其突破了傳統(tǒng)課堂的束縛，創(chuàng)造了一個(gè)更加多元化、真實(shí)、有效的教學(xué)情境，極大地提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 新媒體視角下開(kāi)展美術(shù)微課教學(xué)的必要性

1.1 新媒體時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求

學(xué)生的思維大于想象，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師的使命是教書育人，倘若教師不好好教書，就有悖教師的價(jià)值?；谛旅襟w時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求，教師更應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，認(rèn)真上好每一堂課，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。普及基礎(chǔ)教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，豐富其文化知識(shí)，形成獨(dú)立的價(jià)值觀念。

1.2 新媒體時(shí)代突破傳統(tǒng)教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂所占的教學(xué)時(shí)間較多，學(xué)生學(xué)習(xí)受到時(shí)間和空間限制，教師在課堂上講解示范，學(xué)生跟著繪畫，這樣會(huì)限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。而有效運(yùn)用微課，能夠讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與其他美術(shù)愛(ài)好者交流互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如，在講授《色彩的純度漸變》這一課時(shí)，枯燥空洞的理論知識(shí)并不能引起學(xué)生的注意，而運(yùn)用微課可以引導(dǎo)學(xué)生了解純度的概念，比較純度漸變與明度漸變的不同之處。學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的作品，通過(guò)討論互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，進(jìn)行互學(xué)探索。

1.3 新媒體時(shí)代微課對(duì)民間美術(shù)的滲透性

小學(xué)生的認(rèn)知能力尚處于發(fā)展階段，對(duì)于一堂40分鐘的課程，未必能夠完全吸收。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到大道理、大智慧［2］。微課教學(xué)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的美術(shù)知識(shí)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)，使學(xué)生不斷積累更多元的知識(shí)，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

以“非遺”為例，學(xué)?？梢詫⒚耖g美術(shù)引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生以美術(shù)為紐帶，了解不同地域的文化。例如，揚(yáng)州瑰麗典雅的漆器、玲瓏剔透的玉器、古樸精致的刺繡、銀剪春秋的剪紙等，均具有地方特色。將這些以微課視頻形式融入校本課程，一方面可以開(kāi)展研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，另一方面能讓“非遺”體驗(yàn)更有溫度、更有質(zhì)感，使在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生也能感受到匠心傳承。

2 新媒體視角下微課教學(xué)現(xiàn)狀和呈現(xiàn)方式

2.1 基于“微教學(xué)”形式的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

教育部副部長(zhǎng)杜占元指出：“當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的影響不僅表現(xiàn)在新技術(shù)與手段的運(yùn)用上，而且為教育的發(fā)展帶來(lái)更新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。”［3］微課是課堂教學(xué)資源共享化的體現(xiàn)，能夠高效充實(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。其要求教師將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用方式為在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打破空間與時(shí)間的限制，將教材中枯燥單一的技法練習(xí)轉(zhuǎn)化為微課引導(dǎo)。例如，在《水墨園林》的學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜抽象，而灌溉式教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

2.2 小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)的呈現(xiàn)方式

要想促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，不能局限于課本教材?；诖?，微課教學(xué)方式分為多種，其中更適用于小學(xué)美術(shù)課程的有以下幾類：

第一，教師講述類。以教師上課的方式為主，穿插實(shí)拍、圖片以及動(dòng)畫。例如，《乘車印象》這課，可以從欣賞身邊的美入手，插入現(xiàn)實(shí)生活中的乘車情景圖片應(yīng)用于課堂，幫助學(xué)生用審美的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的美。

第二，對(duì)比類。采用同樣事物不同看法。以《花兒朵朵》一課為例，對(duì)比兩種不同的看法，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮到二年級(jí)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力尚處于較低的層次，對(duì)花朵的表現(xiàn)為最簡(jiǎn)單的樣式，因此可從不同角度對(duì)比花朵所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，然后創(chuàng)作。

第三，以小見(jiàn)大類。抓住重點(diǎn)，以小見(jiàn)大。筆者在上《適合紋樣》一課時(shí)，以二方連續(xù)為例，使學(xué)生在掌握紋樣有規(guī)律表現(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出豐富多彩的紋樣。同時(shí)，也可完整介紹，突出本質(zhì)，如《拍拍動(dòng)作》的程序教學(xué)，就可按照流程一步步實(shí)施。

3 新媒體視角下微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

3.1 碎而不散

美的畫面更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在設(shè)計(jì)微課過(guò)程中，切忌將知識(shí)點(diǎn)“裁切”得過(guò)于細(xì)碎，使美術(shù)課缺乏完整性、相關(guān)性，如果課堂無(wú)序，學(xué)生就比較容易迷失課本學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，筆者在上《自選圖形畫卡通》這節(jié)課時(shí)，引入繪本故事作為錄像線索，繪本以幾何圖形為主，以文字為輔，能更好地營(yíng)造欣賞、表達(dá)、思考、創(chuàng)作的氛圍。

3.2 強(qiáng)化針對(duì)性

微課教學(xué)可以去掉很多不必要的環(huán)節(jié)，聚焦信息點(diǎn)，讓教與學(xué)的目標(biāo)變得更加清晰、更有主題，內(nèi)容更加直觀，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

3.3 主線與創(chuàng)新

作為一名小學(xué)美術(shù)教育工作者，必須基于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解。例如，《詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)》就是在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用微課資源描繪寓情于景的景象，文字和繪畫在美的欣賞中從來(lái)沒(méi)有割裂過(guò)，而是從不同角度來(lái)提升人的審美和感悟能力。

4 新媒體視角下微課教學(xué)的實(shí)踐方法

4.1 因材施教，多元滲透

多元化的知識(shí)滲透是構(gòu)建有效課堂的表現(xiàn)，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)好具體實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立微課評(píng)價(jià)的規(guī)范化體系，開(kāi)展趣味化教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用水平。如將繪本融入微課教學(xué)中成為電腦繪畫的中心，以繪本故事為情感主線，以生活中的圖片、繪本中的圖片為起點(diǎn)，將情感與技術(shù)融入美術(shù)微課中，通過(guò)連續(xù)繪本故事，感受微課帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生有所思，提高美術(shù)課堂效率。

例如，筆者在教授《海洋世界》這一課時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作速度很慢，沒(méi)有時(shí)間觀念，因此筆者在課前用微課設(shè)計(jì)了海底世界展示圖，課堂上激勵(lì)學(xué)生看誰(shuí)先到達(dá)海洋館的欣賞區(qū)，學(xué)生最后呈現(xiàn)的作品各有風(fēng)格，非常具有創(chuàng)造性。

4.2 撥霧見(jiàn)日，確定路徑

小學(xué)生向往和樂(lè)于嘗試通過(guò)各種能表達(dá)自己學(xué)習(xí)情感的表現(xiàn)手法。版畫作為一種特殊的繪畫形式，始終貫穿于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中。微課程是伴隨信息技術(shù)逐漸發(fā)展而來(lái)的產(chǎn)物，運(yùn)用微課學(xué)習(xí)版畫，學(xué)生能夠清楚了解版畫的基礎(chǔ)知識(shí)與技法，打破時(shí)間與空間限制。

例如，在學(xué)習(xí)版畫《魯迅》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)魯迅先生對(duì)我國(guó)美術(shù)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，并將素材整理成圖片。在教學(xué)過(guò)程中，以多張圖片制作成的微視頻為教學(xué)內(nèi)容，配上文字進(jìn)行襯托處理。學(xué)生通過(guò)對(duì)故事、人物、版畫技法的把握，一方面可以突破思維模式的限制，理解魯迅的愛(ài)國(guó)情感；另一方面，可以通過(guò)視頻提升審美情趣和創(chuàng)新能力。

4.3 隨時(shí)觀看，且學(xué)且思

相比傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)更加方便，部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以利用空閑時(shí)間，反復(fù)回看和學(xué)習(xí)教師提供的微課資源，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性。

例如，在上《鳥(niǎo)的紋樣》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生以前學(xué)過(guò)觀鳥(niǎo)自然筆記，對(duì)鳥(niǎo)的外形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)有關(guān)鳥(niǎo)的內(nèi)容有學(xué)習(xí)的熱情，因此筆者利用微課展示啄木鳥(niǎo)的短片介紹，提問(wèn)他們聯(lián)想到了什么。學(xué)生在自由創(chuàng)作時(shí)，如果有些知識(shí)忘記了，就可以反復(fù)觀看之前的微課資源復(fù)習(xí)。這種教學(xué)模式既能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、學(xué)得快樂(lè)，也為課堂融入了新的元素。

5 新媒體視角下微課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及解決策略

5.1 微課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

在實(shí)施微課時(shí)，應(yīng)注意掌握其難度。根據(jù)課堂的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。教學(xué)要了解學(xué)生的日常生活狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理性的聯(lián)想，還要注意到他們的實(shí)踐與效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.2 微課教學(xué)策略

5.2.1 健全微課平臺(tái)的資源庫(kù)

近年來(lái)，微課受到了越來(lái)越多的重視，各類比賽層出不窮，發(fā)展勢(shì)頭已不可阻擋。微課平臺(tái)應(yīng)當(dāng)以使用者為中心，有效處理與篩選所呈現(xiàn)的內(nèi)容。平臺(tái)資源庫(kù)應(yīng)能夠滿足不同類型、不同行業(yè)人群的需要，是一個(gè)開(kāi)放式的網(wǎng)上分享平臺(tái)。同時(shí)，應(yīng)從實(shí)用性、系統(tǒng)性和綜合性三個(gè)方面整合資源，在此基礎(chǔ)上提出一套完整的學(xué)習(xí)材料體系，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課程大綱、教學(xué)反思、實(shí)踐評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋等。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生更快地獲得想要的知識(shí)，從而減少不必要的時(shí)間消耗。

5.2.2 優(yōu)化微課應(yīng)用環(huán)境

學(xué)校要營(yíng)造微課應(yīng)用的良好氛圍，這有助于教師積極了解與應(yīng)用微課。微課的建立與執(zhí)行要自上而下，首先要對(duì)微課的建立與執(zhí)行給予足夠的關(guān)注，然后教師要主動(dòng)去探討微課的建構(gòu)與實(shí)現(xiàn)方法。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，提升教師的設(shè)計(jì)能力和執(zhí)行能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，推動(dòng)微課發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升小學(xué)微課的總體設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力，進(jìn)而提升小學(xué)教育與研究的總體能力。

5.2.3 開(kāi)展教師微課水平培訓(xùn)

微課的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的大力扶持。一是要提升教師的專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，許多教師還沒(méi)有掌握微課的內(nèi)容、特征、設(shè)計(jì)方法、應(yīng)用模式等方面的理論知識(shí)，所以要聘請(qǐng)權(quán)威的專家來(lái)校給教師講課，增強(qiáng)教師的理論功底，為以后的微課教學(xué)做好鋪墊。二是要強(qiáng)化微型計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)與制作能力訓(xùn)練。受年齡、接受能力等因素的影響，教師制作微課的方式各有不同。推薦美術(shù)教師、信息技術(shù)教師到全國(guó)開(kāi)展微課教學(xué)，使小學(xué)教師掌握微課的制作技巧與方式。參與此次培訓(xùn)的教師可以針對(duì)主題教育的特征，就如何應(yīng)用和制作微課進(jìn)行討論，并將其分享給其他教師，使他們對(duì)微課有更深刻的認(rèn)識(shí)。

6 新媒體視角下開(kāi)展微課教學(xué)的重要意義

6.1 擬真教學(xué)，寓教于樂(lè)

在新媒體視角下開(kāi)展微課教學(xué)可以突破美術(shù)教材的限制，將現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化、生活文化與教學(xué)內(nèi)容充分融合。例如，在教師節(jié)主題創(chuàng)作中，可以創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞圖片的方式，幫助學(xué)生掌握基本技法。更重要的是，教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，還可以升華課程教學(xué)內(nèi)容。

6.2 重點(diǎn)突出，印象深刻

要讓學(xué)生真正接受微課教學(xué)，而不是僅記住理論。在微課教學(xué)中，一定要重視分解教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生深入鉆研創(chuàng)作，從而準(zhǔn)確理解教師傳達(dá)的觀點(diǎn)。

6.3 便于運(yùn)用，互動(dòng)性好

微課教學(xué)可以將美術(shù)內(nèi)容更全面地呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高其對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。學(xué)生可以在課下自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，將40分鐘的課堂延伸到課外探索。例如，在賞析課中，可以讓學(xué)生表達(dá)對(duì)畫作的美術(shù)構(gòu)想，增強(qiáng)美術(shù)體驗(yàn)。微課教學(xué)可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓課堂充滿感性色彩。

7 結(jié)語(yǔ)

在教育信息化2.0的推動(dòng)下，小學(xué)美術(shù)課堂注重將微課與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容深度融合，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，拓展學(xué)生的思維。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與微課的有機(jī)融合能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性和多元性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王星（1991—），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士在讀，研究方向：美術(shù)學(xué)。