中國古典舞情境教學的導入策略探究

摘要：目的：為進一步提高中國古典舞教學質量和水平，必須注重課堂教學導入環(huán)節(jié)的設計規(guī)劃，通過情境教學進行課堂導入，在導入環(huán)節(jié)有效激發(fā)學生的興趣，使學生在后續(xù)的課堂教學中更加積極主動地跟隨教師思路進行課堂知識學習和探索，進而達到提高中國古典舞課堂教學質量和水平的目標。方法：采用總結梳理、系統(tǒng)歸納、理論與實際相結合等研究方法，探究中國古典舞的內涵及其特點，以及在中國古典舞教學中綜合運用情境導入教學方法的重要意義，在此基礎上充分明確中國古典舞教學的創(chuàng)新思路，確保課堂情境導入環(huán)節(jié)的順利開展。結果：中國古典舞具有姿態(tài)端莊優(yōu)美、表現(xiàn)主題深刻、動作和表情細致入微等特點，情境教學法融入中國古典舞教學可以創(chuàng)新教學導入形式，有助于增強學生的情感體驗、激發(fā)學生的學習興趣。文章圍繞中國古典舞中情境教學導入策略進行系統(tǒng)研究，提出一系列對策，包括結合實際、創(chuàng)設情境，情感引導、體驗情境，互動交流、深化情境，創(chuàng)新實踐、拓展情境。結論：通過情境教學可以提升中國古典舞課堂教學導入效果，引導學生更積極主動地參與到中國古典舞課堂知識學習中，并且增強課堂教學的互動性，營造積極的課堂教學氛圍，進而有效提高中國古典舞課堂教學質量和水平，提升學生的藝術素養(yǎng)。

關鍵詞：中國古典舞；情境教學；導入策略

中圖分類號：J722.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）05-0-03

0 前言

中國古典舞作為一種獨特的藝術形式，融合了舞蹈、音樂、戲劇等元素，可以反映出中國古代社會文化、歷史和百姓生活。為了更好地傳承和弘揚中國古典舞，需要加強中國古典舞教學，從而傳承和弘揚其中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強大眾的文化自信。本文綜合運用情境教學法進行中國古典舞教學導入，以此激發(fā)學生了解和學習中國古典舞的興趣，促進各個教學環(huán)節(jié)和流程井然有序地進行，達到提升中國古典舞教學質量和水平的目的。

1 情境教學概述

情境教學是基于我國社會主義教育事業(yè)高速發(fā)展而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新性教學方法，該方法在實踐運用階段可以通過具體、生動的教學場景激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和質量。情境教學法是以語言描述作為基礎，通過學習環(huán)境氛圍烘托、動作表演等，使學習內容與教學情境相結合，從而讓學生能夠從整體結構上去感知和把握學習內容，加深學生對于學習內容的理解，使學生形成對學習內容的系統(tǒng)性認識，最終達到提升教學質量的目標。

情境教學法在教育領域中的運用極為廣泛，尤其是在人文學科教學中，運用情境教學法可以取得良好的教學效果。首先，教師應選擇具有感染力的真實事件或真實問題，創(chuàng)設相應情境。其次，教師需要組織學生認真觀看，評議情境中問題解決的模擬過程，從而使學生對學習內容有更加深入的理解。最后，可以通過學生之間的互動、交流等，引導學生自主學習、主動探究，讓學生在親身體驗中形成對學習內容的深刻記憶，提高學生的學習效果。總而言之，情境教學法最為核心的優(yōu)勢在于激發(fā)學生學習的主觀能動性，并且能夠引導學生主動探索問題、分析問題與解決問題，以此鍛煉學生的主動探究精神、解決問題能力，實現(xiàn)高質量達成教學任務的目的。

2 中國古典舞的內涵與特點

中國古典舞源自中國古代傳統(tǒng)舞蹈形式，經(jīng)過歷史的變遷和社會的進步，中國古典舞得到了一定的發(fā)展，頗有古典特色。中國古典舞內涵豐富，其中融合了中國特有的武術、戲劇以及動作、造型等，注重在表演中綜合運用各種藝術元素，強調肢體動作之間的相互協(xié)調以及舞蹈動作和韻律之間的相互配合，進而營造出富有韻律感和造型感的舞蹈形式。從本質上來看，中國古典舞能夠展現(xiàn)出剛柔并濟的舞蹈美感，可以給人帶來良好的視覺觀感，也有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第一，姿態(tài)端莊優(yōu)美。中國古典舞最顯著的特點是姿態(tài)端莊優(yōu)美，強調女性的柔美和男性的剛健，舞蹈動作柔和優(yōu)美，舞蹈姿態(tài)端莊，顧盼之間流露出優(yōu)雅的情調。舞者的動作流暢、柔和、連貫，又能夠展現(xiàn)出中國古典舞的韻律感和節(jié)奏感。中國古典舞注重舞者身體和四肢的彎曲，可以形成不同的弧度，以此展現(xiàn)出柔和且優(yōu)美的曲線之美。

第二，表現(xiàn)主題深刻。中國古典舞重在表現(xiàn)主題，更關注舞蹈本身的表現(xiàn)力，通過各種類型的舞蹈動作協(xié)調去展現(xiàn)人物情感、性格，并通過舞蹈深刻反映社會現(xiàn)實。中國古典舞蘊含了深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，通過各種舞蹈動作以及舞蹈主題的表現(xiàn)，能夠傳遞出豐富的文化內涵，如哲學思想、道德觀念、審美標準等，可以使大眾產(chǎn)生心靈和情感上的共鳴。

第三，動作和表情細致入微。中國古典舞設計十分注重精度和細節(jié)，每一個表情和動作都經(jīng)過了細致的設計，能夠展現(xiàn)出舞者對于舞蹈和藝術的理解以及細致的追求。中國古典舞運用豐富的肢體語言，通過手、臂、肩、腰、腿等各個部位的細致動作，去表現(xiàn)出各種情感和意象，從而給人細膩、深刻的視覺感受。此外，古典舞表演也能通過眼神、面部表情等展現(xiàn)人物的內心世界以及情感變化等，使古典舞表演更契合主題。

3 中國古典舞中情境教學導入的意義

開展中國古典舞教學，需要教師作出細致的規(guī)劃設計，力求保障課堂教學有序進行。將情境教學融入課堂導入環(huán)節(jié)屬于一項創(chuàng)新性的舉措，有助于激發(fā)學生的課堂學習興趣，促使中國古典舞教學質量和水平得到提升。具體來講，在中國古典舞教學中運用情境導入具有重要意義。

3.1 增強學生的情感體驗

在中國古典舞教學中，綜合運用情境教學法有助于增強學生情感體驗，通過創(chuàng)設具體的學習情境讓學生身臨其境地感受中國古典舞的韻律和情感內涵，從而加深學生對中國古典舞這一門藝術的理解和感悟，提高學生的審美感知能力［1］。此外，通過情境創(chuàng)設的形式也能將學生引入具體的學習情境中，從而促使學生更好地理解和感受舞蹈作品所表達的情感內涵與主題，在此基礎上激發(fā)學生的情感共鳴，這對于提高學生的審美水平、舞蹈學習效果具有積極的意義。除此之外，在中國古典舞教學中創(chuàng)設情境也能夠引入多樣化的舞蹈題材，從而讓學生接觸到不同風格和流派的中國古典舞作品，在此基礎之上開闊學生的視野，加深學生對于舞蹈藝術的理解，從而更好地完成中國古典舞教學任務。

3.2 激發(fā)學生的學習興趣

在中國古典舞教學中應用情境教學法有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中。例如，情境教學法能夠將枯燥的舞蹈技能教學與生動有趣的教學情境結合在一起，從而使學生主動學習中國古典舞姿勢，更深入地掌握舞蹈動作技巧，在增強教學過程趣味性、激發(fā)學生學習動力和積極性的同時，提升中國古典舞教學質量和水平［2］。例如，在中國古典舞情境導入階段，教師創(chuàng)設生動、有趣的課堂情景，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生更積極主動地參與到舞蹈學習中。教師在情境導入環(huán)節(jié)也可以綜合運用多種教學手段，如實物展示、圖片、音樂、表演等形式，既能夠豐富教學內容，又可以增強課堂情境導入過程的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

4 中國古典舞中情境教學的導入策略

為增強課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性和互動性，教師可采用情境教學法，引導學生更加積極主動地參與到中國古典舞學習中，激發(fā)學生對后續(xù)課堂知識學習的探索欲和求知欲，從而使學生在后續(xù)課堂知識學習中始終保持強烈的好奇心和主觀能動性，達到提升中國古典舞課堂教學質量的目的。

4.1 結合實際，創(chuàng)設情境

運用情境教學法進行中國古典舞教學導入，需要結合實際創(chuàng)設情境，為后續(xù)古典舞課堂教學的開展打下良好基礎［3］。例如，教師可以綜合利用多媒體資源，如視頻、圖片、音樂等，展現(xiàn)中國古典舞的歷史文化背景，從而創(chuàng)造出具體的古典舞情境，引導學生更直觀地感受中國古典舞的韻律和美感，加深學生對舞蹈作品的理解和體悟，為教學質量的提升打下良好基礎。教師也可以在情境導入中適當采用角色扮演的方法，引導學生展開互動交流。例如，模擬古代場景，增強學生的參與感和代入感，激發(fā)學生學習中國古典舞的興趣和動力，達到提升中國古典舞教學質量和水平的目的。

4.2 情感引導，體驗情境

為了促進中國古典舞教學有序推進，激發(fā)學生學習的動力和積極性，需要注重以情感引導為導向，引導學生深入體會情境，達到提升中國古典舞教學質量的效果［4］。例如，教師可以通過設計故事情節(jié)去激發(fā)學生的情感共鳴，不但能夠增強學生課堂學習的代入感，還可以讓學生全神貫注地學習課堂知識。中國古典舞往往具有深刻的背景故事以及情感內涵，因此教師可以充分利用這一特點，在課堂教學中基于微課視頻講述中國古典舞背后的故事，從而逐步引導學生進入課堂情境中，激發(fā)學生情感共鳴，增強學生對于舞蹈作品的情感體悟，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，達到提升中國古典舞課堂教學質量和效果的目的。

4.3 互動交流，深化情境

在中國古典舞情境教學導入中，教師要注重與學生進行深入的互動交流，從而有效深化情境，使學生獲得身臨其境般的學習體驗，有效提升中國古典舞課堂的教學質量和水平。例如，教師可以在課堂教學中組織學生進行小組討論和分享，將學生分成各個小組，并要求各小組學生在課堂中針對舞蹈作品進行深入的討論、交流，相互分享觀點和感受，以此加深學生對中國古典舞作品的理解。小組溝通也能夠營造積極的課堂教學氛圍，增強學生的溝通能力［5］。在小組討論階段，教師要注重對中國古典舞相關資料或視頻的展示，以便開闊學生的知識視野，讓學生在互動交流中加深對中國古典舞知識的認知，深化學生對課堂情境的體驗，進而更好地開展中國古典舞課堂教學。

4.4 創(chuàng)新實踐，拓展情境

情境教學融入中國古典舞課堂導入環(huán)節(jié)中也要注重創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)對課堂情境教學的拓展，達到提升課堂教學質量與效果的目的。例如，教師可以鼓勵學生在古典舞的基礎上進行創(chuàng)新實踐，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，探索新的舞蹈動作以及表現(xiàn)方式等。引導學生自主探索和嘗試，讓學生通過不斷的嘗試探索發(fā)現(xiàn)新的舞蹈元素，提升學生的藝術表現(xiàn)力，使學生對中國古典舞有更加深刻的認識與了解，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。同時，教師在推進中國古典舞情境教學的同時，也要注重跨學科融合和拓展。例如，可以將其他學科知識與舞蹈藝術相融合，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。具體可以將文學知識、歷史知識、哲學知識等融入舞蹈作品中，使學生能從不同角度理解和感受中國古典舞作品主題，切實達到培養(yǎng)學生藝術能力和素養(yǎng)的目標。

5 結語

推進中國古典舞教學，需要教師進行創(chuàng)新設計，不斷完善中國古典舞教學形式，并且綜合運用情境教學方法進行課堂導入，以此激發(fā)學生學習知識的動力和積極性，使學生對于知識的學習充滿興趣，進而更好地完成中國古典舞課堂教學任務。

參考文獻：

［1］ 閆婷.高職院校中國古典舞之情境教學探索導入研究［J］.藝術研究：哈爾濱師范大學藝術學報，2023（3）：110-112.

［2］ 秦鵬.淺談高校中國古典舞的教學策略［J］.中外交流，2021（10）：70.

［3］ 蔣荊子.淺談高校中國古典舞的教學策略［J］.山西青年，2016（16）：212.

［4］ 曾錚.高校中國古典舞教學現(xiàn)狀及開展策略［J］.青春歲月，2020（26）：103.

［5］ 楊小強.傳統(tǒng)文化教育與中國古典舞教學的融合策略［J］.美化生活，2023（7）：154-156.

作者簡介：張夢笛（1992—），女，貴州畢節(jié)人，本科，講師，研究方向：舞蹈。