輔導(dǎo)員視角下強(qiáng)化高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探究

韓一鳳 高雨

摘?要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校聚焦高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)全面系統(tǒng)性的工作。好的學(xué)風(fēng)建設(shè)能調(diào)動(dòng)一切育人因素，挖掘一切校內(nèi)外資源，為學(xué)生的成長成才提供全方位、立體式的育人環(huán)境，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。本文主要從輔導(dǎo)員的視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生工作和思政工作，通過剖析輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮的重大作用和目前高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及存在問題，探索出輔導(dǎo)員視角下強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；輔導(dǎo)員；有效實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.041

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂，是衡量高校辦學(xué)水平、學(xué)術(shù)生態(tài)、教育質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)。正如習(xí)近平總書記指出“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)，思想政治工作就能潤物無聲給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒和精神力量?！边@就為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定了理論基礎(chǔ)，提供了方向指引。

1?輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮的作用

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，其師德師風(fēng)、教育水平、治學(xué)態(tài)度、人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生都有著直接的影響。輔導(dǎo)員作為青年學(xué)生的引路人、知心人、熱心人在學(xué)風(fēng)建設(shè)中承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，理應(yīng)發(fā)揮不可替代的重要作用。

1.1?輔導(dǎo)員作為思政教育的先鋒教師，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員的思想境界在一定程度上影響著學(xué)生的思想境界，決定著輔導(dǎo)員開展工作的格局和高度。輔導(dǎo)員胸懷“為黨育人，為國育才”的大局意識(shí)，肩負(fù)引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定理想信念，錘煉品德修為，精湛技能本領(lǐng)，努力成長為又紅又專，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的時(shí)代重任。必須牢牢把握思政教育主陣地，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者。

1.2?輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線教師，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)者

輔導(dǎo)員是離學(xué)生最近，時(shí)刻堅(jiān)守在學(xué)生工作一線的人生導(dǎo)師，準(zhǔn)確掌握著學(xué)生的日常思想和實(shí)際困難，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“助跑者”。輔導(dǎo)員可多渠道收集學(xué)生的意見和建議，得到學(xué)生的及時(shí)反饋，暢通渠道，營造交流式、互動(dòng)式、沉浸式的學(xué)風(fēng)氛圍。多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)者。

1.3?輔導(dǎo)員作為直面學(xué)生的管理人員，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者

輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的管理服務(wù)工作，例如班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)教育、心理健康教育、安全教育、獎(jiǎng)懲助貸、就業(yè)指導(dǎo)等，這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況息息相關(guān)。輔導(dǎo)員作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的強(qiáng)大力量，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，督促學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者。

2?高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及原因分析

大一是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵期，本文通過問卷調(diào)查法及訪談?wù){(diào)查法從大一新生日常學(xué)習(xí)的幾個(gè)小切口切入，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題進(jìn)行調(diào)研，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)學(xué)校的做法評(píng)價(jià)、對(duì)教師授課狀況評(píng)價(jià)、對(duì)自身學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)、對(duì)課余時(shí)間的安排等方面，深入細(xì)致了解學(xué)生的實(shí)際想法，獲取客觀詳細(xì)的資料。

2.1?學(xué)生對(duì)學(xué)校安排晚自習(xí)做法的評(píng)價(jià)

學(xué)校為了養(yǎng)成大一新生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，統(tǒng)一安排了晚自習(xí)，針對(duì)這一做法，對(duì)大一新生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果如圖1所示，大部分的學(xué)生了解學(xué)校安排晚自習(xí)的意義，但他們并不認(rèn)可這種做法。從微觀角度來說學(xué)生覺得晚自習(xí)時(shí)間太長，不會(huì)合理安排；從宏觀角度來說學(xué)生覺得大學(xué)應(yīng)該是自由成長的空間，不應(yīng)該設(shè)定過多的條框規(guī)矩。究其原因，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施過于呆板，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2?學(xué)生對(duì)教師授課狀況的評(píng)價(jià)

通過學(xué)生對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)，如圖2所示，53%的老師不會(huì)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生課堂松懈的心理。同時(shí)學(xué)生對(duì)于實(shí)操課的滿意度是理論課的2倍，足以證明學(xué)生更喜歡沉浸式的教學(xué)模式。究其原因，教師們在教學(xué)研究中理想信念動(dòng)搖，未重視課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，未激發(fā)學(xué)生的興趣及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生本身自制力差，缺乏上課動(dòng)力。

2.3?學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)

通過學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，如圖3所示，僅27%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很有必要，5%的學(xué)生對(duì)自己獲得各項(xiàng)榮譽(yù)有信心，這說明多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，不明白只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能剖析自己，拓寬視野和眼界，積極應(yīng)對(duì)新形勢，因此缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。究其原因，學(xué)生生涯規(guī)劃的能力薄弱，并且自信心缺乏，輔導(dǎo)員要立足實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)“鉆”的精神，敏于求知。

2.4?學(xué)生對(duì)課余時(shí)間的安排

大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”，除了教學(xué)計(jì)劃外，大部分的時(shí)間需要學(xué)生自己安排，通過調(diào)查學(xué)生對(duì)課余時(shí)間的安排，發(fā)現(xiàn)每天課后學(xué)習(xí)大于2小時(shí)且堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生不足10%。超過50%的學(xué)生課后學(xué)習(xí)僅限于完成作業(yè)及應(yīng)對(duì)考試，并未起到真正的興趣引導(dǎo)作用。究其原因，是學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正向累積效應(yīng)。

圖4?A-每天課后學(xué)習(xí)時(shí)長；B-你的學(xué)習(xí)態(tài)度是哪一種

3?強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效路徑

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，輔導(dǎo)員的工作觸角已延伸至學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理、就業(yè)各領(lǐng)域，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，從大一新生著手，探索出強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效實(shí)踐路徑，將其滲透到教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)和服務(wù)各環(huán)節(jié)，才能切實(shí)為這項(xiàng)系統(tǒng)工程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1?完善規(guī)章制度，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)督查

常抓不懈學(xué)生的日常管理，堅(jiān)持嚴(yán)字當(dāng)頭，培養(yǎng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的外動(dòng)力。

一是建立健全科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的學(xué)生管理制度，嚴(yán)抓學(xué)生的“六率”——出勤率、遲到率、曠課率、早退率、自習(xí)率、掛科率，成立班級(jí)學(xué)風(fēng)自查自糾小組，從學(xué)生、班干部、任課教師、輔導(dǎo)員層層推進(jìn)，監(jiān)督落實(shí)管理制度。

二是公平公開公正處理學(xué)生事務(wù)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀況，綜合素質(zhì)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，全方位考查，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，從內(nèi)在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培育終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是輔導(dǎo)員配合班主任做好學(xué)業(yè)預(yù)警，建立動(dòng)態(tài)學(xué)困生的信息資料表，分析學(xué)生掛科的科目、原因、差距等狀況，從根源切入，制定幫扶計(jì)劃，持續(xù)跟蹤，動(dòng)態(tài)幫扶，通過師生互動(dòng)、面對(duì)面交流、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式推行“一幫一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”“高幫低”等活動(dòng)，并在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展思想政治教育，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。

3.2?促進(jìn)專業(yè)認(rèn)可，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

專業(yè)認(rèn)可度與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力呈正相關(guān)。專業(yè)認(rèn)可度越高的學(xué)生，越能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，探索專業(yè)內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)技能。因此對(duì)高職院校的學(xué)生來說，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)可度，是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。

一是將國家與專業(yè)相關(guān)的政策，解讀精讀，用線上線下結(jié)合的方式傳達(dá)給學(xué)生，并通過課程設(shè)計(jì)有機(jī)融合至課堂，讓學(xué)生清楚了解行業(yè)目前的發(fā)展趨勢，了解自身的被需求度，提高積極性。

二是通過校企合作的方式，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過實(shí)踐鍛煉引導(dǎo)學(xué)生深入理解自己的專業(yè)和工作方向，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)、知識(shí)教育與人才培養(yǎng)的多元融合，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

三是組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽，為他們的專業(yè)技能提供平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)自身專業(yè)技能的重視程度，能自覺利用學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源等全面掌握專業(yè)的核心素養(yǎng)，不斷突破自我，超越自我，完善自我，最大程度發(fā)揮“以賽促學(xué)”的育人效能。

3.3?樹立先進(jìn)典型，弘揚(yáng)榜樣力量

挖掘先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型案例，可為提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和有效性提供科學(xué)支撐。

一是選樹典型，制定優(yōu)良學(xué)風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)，開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”“文明宿舍”等評(píng)選活動(dòng)，選樹先進(jìn)典型。

二是廣泛宣傳，組建宣講團(tuán)在學(xué)院內(nèi)宣傳先進(jìn)事跡，邀請(qǐng)先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，邀請(qǐng)知名校友返校交流或舉行報(bào)告講座，營造“崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭當(dāng)先進(jìn)”的濃厚氛圍，達(dá)到“抓兩頭促中間”的效果，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，督促后進(jìn)學(xué)生，帶動(dòng)中間學(xué)生，幫助所有學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)定位，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三是以點(diǎn)帶面，調(diào)研剖析優(yōu)化先進(jìn)典型的具體實(shí)施方案，總結(jié)和推廣學(xué)風(fēng)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步擴(kuò)大優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的范圍，以典型帶學(xué)風(fēng)。開展榜樣力量和正確學(xué)業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，樹立學(xué)業(yè)信心。

3.4?聚焦多級(jí)聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化支撐保障

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念，做到五個(gè)“主動(dòng)”，形成輔導(dǎo)員、學(xué)生、專任教師、學(xué)生工作部門、家長五級(jí)聯(lián)動(dòng)。

一是主動(dòng)提升自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，以身示范，在教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容上不斷鉆研，在管理課堂上嚴(yán)慈相濟(jì)，通過教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)。

二是主動(dòng)與學(xué)生建立定期聯(lián)系，充分發(fā)揮班會(huì)課、談心談話、團(tuán)日活動(dòng)、宿舍管理的作用，深入課堂、班級(jí)、宿舍、網(wǎng)絡(luò)，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。

三是主動(dòng)與專任教師溝通，做好教學(xué)的輔助工作，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。四是主動(dòng)與學(xué)生工作部門溝通，將學(xué)生亟待解決的問題，形成切實(shí)可行的方案反饋至相關(guān)部門，真正做到為學(xué)生辦實(shí)事、解難題、求實(shí)效。五是主動(dòng)與學(xué)生家長建立聯(lián)系，共同了解學(xué)生遇到的困境，找準(zhǔn)契機(jī)介入提供幫助，在校內(nèi)校外形成潛移默化的影響。

4?結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高職院校和大學(xué)生的共同努力。輔導(dǎo)員作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要主導(dǎo)者，應(yīng)尤其重視大一新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，聚焦“制度建立執(zhí)行”“專業(yè)認(rèn)同驅(qū)動(dòng)”“典型選樹宣傳”“五主動(dòng)五聯(lián)動(dòng)”四項(xiàng)舉措，將其貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，建立全員參與、全程指導(dǎo)、全方位管理的學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化發(fā)展，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)穩(wěn)定循環(huán)和創(chuàng)新融合發(fā)展，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高水平、高技能的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］學(xué)習(xí)小組.習(xí)近平首次點(diǎn)評(píng)“95后”大學(xué)生[N].人民日?qǐng)?bào)，20170103（002）.

[2]余靜，苑泉，李航，等.輔導(dǎo)員在“三風(fēng)”建設(shè)中發(fā)揮作用的思考[J].公關(guān)論壇，2023，（12）：3234.

[3]邵引印.民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查與分析[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40?（7）：122125.

[4]吳鈴.學(xué)習(xí)型宿舍推進(jìn)大學(xué)教育多元融合的作用機(jī)理和實(shí)現(xiàn)路徑[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，（1）?6064.

[5]尹國勝.新時(shí)代高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2023，（03）：136139.

[6]李振山，李琴英.新時(shí)代高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：現(xiàn)實(shí)問題、系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)者論教，2023，（1）：?1114.

[7]李珊珊.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作實(shí)踐[J].大學(xué)，2023，（13）：173176.