校企協(xié)同育人背景下跨境電商資優(yōu)生浸潤(rùn)式養(yǎng)成的探索與實(shí)踐

徐安琪

摘?要：隨著外貿(mào)線上化、跨境電商新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，能夠快速上崗、精準(zhǔn)就業(yè)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的跨境電商資優(yōu)人才缺口大，高職院?，F(xiàn)有的校企合作協(xié)同育人模式已經(jīng)不能滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)跨境電商新型人才的需求，人才培養(yǎng)路徑亟須轉(zhuǎn)型升級(jí)。在校企協(xié)同育人的模式下，基于產(chǎn)教融合平臺(tái)，通過(guò)浸潤(rùn)式教學(xué)，打造真實(shí)的就創(chuàng)業(yè)氛圍，開(kāi)展專(zhuān)創(chuàng)融合教學(xué)，有助于提升資優(yōu)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人；跨境電商資優(yōu)生；浸潤(rùn)式養(yǎng)成；專(zhuān)創(chuàng)融合

中圖分類(lèi)號(hào)：F25?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.013

0?引言

一直以來(lái)，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上重視開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合，不同地方的高職院校結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局等，通過(guò)校企合作訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、前置育人等方式探索協(xié)同育人的模式，已經(jīng)取得了不少育人成效。

隨著外貿(mào)線上化的快速發(fā)展和電子商務(wù)新形態(tài)的不斷萌生，數(shù)字化外貿(mào)人才的需求不斷擴(kuò)大，跨境電商人才，尤其是快速上手型的、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的跨境電商人才缺口擴(kuò)大，這一現(xiàn)狀倒逼高職院校電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的跨境電商人才培養(yǎng)向數(shù)字化、實(shí)戰(zhàn)化轉(zhuǎn)型。在校企協(xié)同育人的背景下，現(xiàn)有的校企合作育人模式如何有效轉(zhuǎn)型、對(duì)崗實(shí)戰(zhàn)教學(xué)力度如何有效升級(jí)、快速適崗人才的培養(yǎng)如何有效落地，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的深度耦合，亟待探索實(shí)踐。

本研究以筆者所在院校校企合作協(xié)同育人的現(xiàn)有模式為基礎(chǔ)，以跨境電商資優(yōu)生培養(yǎng)的模式研究為方向，探索浸潤(rùn)式育人模式在人才養(yǎng)成過(guò)程中的有效融入。

1?跨境電商資優(yōu)生內(nèi)涵的界定

1.1?資優(yōu)生的內(nèi)涵界定

教育界對(duì)于“資優(yōu)生”內(nèi)涵的界定一直在演變，從最初單一的智力決定論，到加德納的多元智能理論，資優(yōu)生的內(nèi)涵通過(guò)多維度框架進(jìn)行了界定，資優(yōu)的概念從高認(rèn)知能力擴(kuò)展到其他領(lǐng)域的天賦，社會(huì)文化背景的影響也被考慮在內(nèi)。從資優(yōu)生教育的角度來(lái)看，資優(yōu)生不是與生俱來(lái)的，而是被甄別和培養(yǎng)的。從當(dāng)前眾多文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，資優(yōu)生的相關(guān)研究更多聚焦于兒童、中小學(xué)階段，聚焦于高等職業(yè)教育的資優(yōu)生培養(yǎng)研究較少，筆者目前尚未發(fā)現(xiàn)針對(duì)跨境電商資優(yōu)生培養(yǎng)的相關(guān)研究。

1.2?跨境電商資優(yōu)生的內(nèi)涵界定

在此研究之前，筆者所在院校與區(qū)域相關(guān)行業(yè)企業(yè)已經(jīng)有了較為成熟的校企合作育人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)訂單班培養(yǎng)、引企入校等模式為地區(qū)行業(yè)企業(yè)持續(xù)輸出跨境電商技能型人才，并在人才共育的過(guò)程中初步組建了校企雙師育人團(tuán)隊(duì)。基于此，校企協(xié)同開(kāi)展跨境電商行業(yè)人才需求調(diào)研，提煉出跨境電商相關(guān)企業(yè)最新用人標(biāo)準(zhǔn)，與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合后精準(zhǔn)定位跨境電商資優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)。

從人才培養(yǎng)的知識(shí)能力、專(zhuān)技能力、素質(zhì)能力三個(gè)大維度出發(fā)，結(jié)合不同批次培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、從業(yè)意識(shí)與品質(zhì)等層面進(jìn)行細(xì)化，形成動(dòng)態(tài)更新的評(píng)價(jià)指標(biāo)。一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣度，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得行業(yè)新規(guī)、平臺(tái)政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、成本控制等方面的知識(shí)，助力“未來(lái)浙商”掌握品牌出海的知識(shí)儲(chǔ)備；二是強(qiáng)調(diào)技能的深度，聚焦平臺(tái)運(yùn)維、品牌推廣、客戶開(kāi)發(fā)等實(shí)操能力的遞進(jìn)式成長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在快速上手崗位技能的同時(shí)主動(dòng)探索跨境行業(yè)新風(fēng)口，自主習(xí)得新技能；三是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的高度，重視學(xué)生在職業(yè)信仰、從業(yè)理想、工匠信念、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想等方面的多維提升，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)本領(lǐng)的同時(shí)學(xué)“做人”，全程養(yǎng)成“中國(guó)企業(yè)家”的使命感?？傮w而言，跨境電商資優(yōu)生應(yīng)當(dāng)是“有行業(yè)情懷、遵職業(yè)操守、懂專(zhuān)業(yè)操作、踐創(chuàng)業(yè)理念”的多維復(fù)合型人才。

2?浸潤(rùn)式育人模式引入資優(yōu)生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

以跨境電商資優(yōu)生的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，校企雙方迫切需要升級(jí)資優(yōu)人才的培養(yǎng)模式。國(guó)內(nèi)高職院校在校企合作協(xié)同開(kāi)展跨境電商人才培養(yǎng)的研究上有諸多成果，但從資優(yōu)生培養(yǎng)的角度看，學(xué)校培養(yǎng)如何與行企需求精準(zhǔn)對(duì)接、校企雙方配套資源如何互融互通等問(wèn)題仍有待解決。針對(duì)此，相關(guān)專(zhuān)業(yè)嘗試引入浸潤(rùn)式育人模式，以更好支撐跨境電商資優(yōu)生的養(yǎng)成。

浸潤(rùn)式教學(xué)模式最早由加拿大學(xué)者提出，在國(guó)內(nèi)已有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，常應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)、體育教學(xué)、心理學(xué)教學(xué)、思政教學(xué)中。?浸潤(rùn)式教學(xué)法是以不同以往的教學(xué)手段打造合適的教學(xué)氛圍，使得教學(xué)主體“浸潤(rùn)”在所處的環(huán)境中，教師在與學(xué)生互相溝通的過(guò)程中，將知識(shí)、情感、價(jià)值等滲透到學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)語(yǔ)言浸潤(rùn)、活動(dòng)浸潤(rùn)、情景浸潤(rùn)和情感浸潤(rùn)4種主要途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。?諸多研究認(rèn)為，通過(guò)浸潤(rùn)式教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)條件，使得學(xué)生處于易于理解、樂(lè)于接受的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)逐漸滲透教育理論與實(shí)踐智慧，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

由此看出，浸潤(rùn)式育人的一大優(yōu)勢(shì)在于人才培養(yǎng)“最佳環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)良好氛圍的打造，渲染出真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境來(lái)開(kāi)展職業(yè)技能的培養(yǎng)。在跨境電商人才培養(yǎng)，尤其是資優(yōu)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，采用浸潤(rùn)式教學(xué)模式，可以更充分地利用校企合作資源，依托產(chǎn)教融合的平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生知識(shí)、技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，可以在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，打造“校中企”，企業(yè)導(dǎo)師帶著真實(shí)的運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目進(jìn)課堂；另一方面，可以在企業(yè)創(chuàng)設(shè)第二個(gè)課堂，打造“企中?！?，校內(nèi)導(dǎo)師帶著學(xué)生進(jìn)企業(yè)。企業(yè)與課堂聯(lián)結(jié)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)融通，在濃厚的就創(chuàng)氛圍中，實(shí)現(xiàn)全程、全維度、全要素、全方位的“四全”浸潤(rùn)，引導(dǎo)學(xué)生從“新手小白”逐步成長(zhǎng)為“行業(yè)能手”，達(dá)到跨境電商資優(yōu)人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。

3?跨境電商資優(yōu)生浸潤(rùn)式養(yǎng)成的方法實(shí)踐

為了實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、習(xí)得專(zhuān)業(yè)技能、養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從以下3方面開(kāi)展跨境電商資優(yōu)人才浸潤(rùn)式培養(yǎng)的探索：

3.1?對(duì)照育人目標(biāo)，打造浸潤(rùn)式專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系

從跨境電商資優(yōu)生的養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，一名合格的資優(yōu)人才，應(yīng)當(dāng)熟練掌握跨境電商最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完整具備跨境電商運(yùn)營(yíng)、推廣、數(shù)據(jù)分析等方面的從業(yè)技能，同時(shí)具有優(yōu)秀的職業(yè)道德與從業(yè)品德，在職業(yè)成長(zhǎng)、自我發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面有突出表現(xiàn)，是道德過(guò)硬、學(xué)業(yè)優(yōu)異、就創(chuàng)突出、賽證兼?zhèn)涞摹岸嗝媸帧?。?duì)標(biāo)上述人才養(yǎng)成的目標(biāo)，校企雙方需要通力合作，將企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，將課堂開(kāi)在企業(yè)，打造出專(zhuān)創(chuàng)融合、全程浸潤(rùn)的專(zhuān)業(yè)課程體系。

參照學(xué)生專(zhuān)創(chuàng)能力習(xí)得過(guò)程與能力養(yǎng)成路徑，校企雙師基于專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程體系與校企合作項(xiàng)目，將專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目按初、中、高三級(jí)融入三年育人過(guò)程中，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，調(diào)整授課內(nèi)容、迭代實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、更新教學(xué)資源，依托主流跨境平臺(tái)拓展專(zhuān)業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)教育，不斷優(yōu)化課程體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)全程專(zhuān)創(chuàng)養(yǎng)成。依托校內(nèi)外基地，校企聯(lián)合搭建協(xié)同育人平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)課的打造為出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)，將行業(yè)能手引進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂，讓專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)跨境企業(yè)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶進(jìn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。

所謂的創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)課，是基于專(zhuān)業(yè)核心技能課的創(chuàng)業(yè)型改革，課堂設(shè)置校企雙導(dǎo)師，雙師基于課程原有的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)資源，重構(gòu)教學(xué)體系，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能分解融入到整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)中。在課程的教學(xué)實(shí)施中，授課學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式跟著雙師開(kāi)展項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，掌握跨境電商創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。課程以市場(chǎng)業(yè)績(jī)反饋為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，結(jié)合技能證書(shū)考取、學(xué)科技能競(jìng)賽參與、學(xué)業(yè)成績(jī)考核等指標(biāo)，多維考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以更好選拔出資優(yōu)人才進(jìn)行進(jìn)階培養(yǎng)。

通過(guò)浸潤(rùn)式專(zhuān)創(chuàng)融合型課堂的實(shí)施，專(zhuān)兼職教師身體力行帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)、學(xué)本領(lǐng)、強(qiáng)素質(zhì)，實(shí)踐“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)而創(chuàng)、創(chuàng)促學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證創(chuàng)”5個(gè)育人要素的深度融通。專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系設(shè)置如下表所示：

3.2?重視多維評(píng)價(jià)，優(yōu)化浸潤(rùn)式校企雙元考核機(jī)制

在浸潤(rùn)式課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引入校企雙元多維度全程考核機(jī)制。

一是校企雙元考核。在校內(nèi)外專(zhuān)創(chuàng)課程與項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，根據(jù)校、企參與程度高低劃定專(zhuān)任教師與企業(yè)教師的評(píng)價(jià)比重，對(duì)照資優(yōu)生養(yǎng)成目標(biāo)形成具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在每門(mén)課程與項(xiàng)目中體現(xiàn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要圍繞專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作業(yè)績(jī)、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)劃、身心素質(zhì)、工作態(tài)度、創(chuàng)業(yè)動(dòng)能等層面設(shè)定，校、企評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。知識(shí)類(lèi)、基礎(chǔ)類(lèi)課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度與行業(yè)認(rèn)知的拓展程度，由專(zhuān)任教師主導(dǎo)、企業(yè)教師輔助，通過(guò)學(xué)業(yè)考核完成評(píng)價(jià)；實(shí)踐類(lèi)、實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于職業(yè)技能的提升與就創(chuàng)業(yè)能力的成長(zhǎng)，由企業(yè)教師主導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)、團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)等開(kāi)展評(píng)價(jià)，專(zhuān)任教師通過(guò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、素質(zhì)提升等方面完成輔助評(píng)價(jià)。

二是多維度考核。校企雙師從知識(shí)、技能、意識(shí)、品質(zhì)四個(gè)維度界定課程與項(xiàng)目的專(zhuān)創(chuàng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)標(biāo)開(kāi)展評(píng)價(jià)。結(jié)合具體課程確定每個(gè)維度的專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)與創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，校企雙方分別針對(duì)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。其中知識(shí)維度主要圍繞跨境電商專(zhuān)業(yè)知識(shí)的習(xí)得與創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)知等進(jìn)行界定，技能維度主要圍繞跨境崗位核心技能的掌握與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理等進(jìn)行界定，意識(shí)維度主要圍繞商貿(mào)領(lǐng)域商機(jī)的挖掘與創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力等進(jìn)行界定，品質(zhì)維度主要圍繞“做好中國(guó)商人、賣(mài)好中國(guó)商品”的企業(yè)家精神與開(kāi)拓創(chuàng)新、勤奮務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)態(tài)度進(jìn)行界定。校企雙方通過(guò)不同維度的多層面、多角度考核，可以更為全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)創(chuàng)能力成長(zhǎng)情況，為資優(yōu)生選拔提供有效參考。

三是全程考核。在校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐中，校企雙方教師全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，聯(lián)合打分，綜合形成課程綜合成績(jī)或項(xiàng)目等級(jí)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。在學(xué)業(yè)成績(jī)考核之外，明確每個(gè)階段的資優(yōu)生選拔導(dǎo)向，初級(jí)階段（大一）以專(zhuān)業(yè)技能證的考取為導(dǎo)向，中級(jí)階段（大二）以科學(xué)技能競(jìng)賽的參與及獲獎(jiǎng)為導(dǎo)向，高級(jí)階段（大三）以就創(chuàng)項(xiàng)目的參與及表現(xiàn)為導(dǎo)向?；诿總€(gè)培養(yǎng)階段的考核排名，將優(yōu)秀學(xué)生列為下一階段培養(yǎng)對(duì)象，經(jīng)過(guò)3年考核選拔，擇優(yōu)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)扶持，并將創(chuàng)業(yè)能手立為典型，反哺學(xué)校，構(gòu)建良性的“傳-幫-帶”跨境資優(yōu)人才成長(zhǎng)閉環(huán)。

3.3?強(qiáng)調(diào)多方參與，完善浸潤(rùn)式校企全員共管體制

在資優(yōu)生培養(yǎng)的過(guò)程中，重視全員參與，實(shí)施過(guò)程共管，校企協(xié)同建立資優(yōu)生養(yǎng)成項(xiàng)目管理體制。一方面，校企師資與配套團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施中聯(lián)合開(kāi)展制度建設(shè)、學(xué)生管理、基地運(yùn)維等，確保資優(yōu)生培養(yǎng)體制的有效運(yùn)行；另一方面，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，引入學(xué)生成為項(xiàng)目管理者，建立“生生互管”模式，在項(xiàng)目實(shí)踐與課程學(xué)習(xí)全程中發(fā)揮學(xué)生自我監(jiān)督、互相監(jiān)督的作用，促進(jìn)資優(yōu)生個(gè)人管理與團(tuán)隊(duì)管理能力的養(yǎng)成；此外，在體制的構(gòu)建中，重視完善項(xiàng)目反饋機(jī)制，通過(guò)學(xué)生對(duì)校企教師的反向監(jiān)督優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)。

以學(xué)校與地區(qū)頭部電商產(chǎn)業(yè)園合作開(kāi)展的“夢(mèng)想實(shí)習(xí)生”項(xiàng)目為例，為確保項(xiàng)目持續(xù)有效開(kāi)展，學(xué)校與園區(qū)牽頭制定“夢(mèng)想實(shí)習(xí)生”項(xiàng)目框架性協(xié)議，分別組建專(zhuān)班團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施，校方團(tuán)隊(duì)牽頭選拔優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)目，園區(qū)團(tuán)隊(duì)牽頭篩選產(chǎn)業(yè)園內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)加入項(xiàng)目；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)前，校、園、企三方共同制定“夢(mèng)想實(shí)習(xí)生”項(xiàng)目實(shí)施管理方案，明確項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中三方的管理職責(zé)與權(quán)利；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，校、企、生三方簽訂實(shí)習(xí)三方協(xié)議，明確實(shí)習(xí)過(guò)程中的權(quán)責(zé)劃分與管理機(jī)制；實(shí)習(xí)開(kāi)始后，學(xué)生組班由園區(qū)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開(kāi)展統(tǒng)一管理，校方負(fù)責(zé)人定期走訪，設(shè)立實(shí)習(xí)生班長(zhǎng)配合開(kāi)展日常管理；實(shí)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，定期開(kāi)展校、園、企、生四方參與的實(shí)習(xí)座談會(huì)，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)與職業(yè)能力成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，園區(qū)對(duì)企業(yè)培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)生對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中校企導(dǎo)師的管理和指導(dǎo)作用發(fā)揮進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，通過(guò)座談會(huì)優(yōu)化和改善管理；實(shí)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)園、企、校參與教師的具體評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目管理、提升師資能力。

校企生三方在每門(mén)課程與項(xiàng)目的實(shí)施中共建過(guò)程性檔案，在新一輪實(shí)施中進(jìn)行檔案迭代，在過(guò)程管理中找問(wèn)題、支新招、促優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)全員全程共建共管，構(gòu)建出全程浸潤(rùn)的跨境電商資優(yōu)生培養(yǎng)生態(tài)圈。校企全員共管體制如圖1所示。

4?結(jié)語(yǔ)

國(guó)家高度重視職業(yè)教育產(chǎn)教融合式人才培養(yǎng)模式的完善，而產(chǎn)教融合體現(xiàn)在人才培養(yǎng)中的主要方式之一是校企協(xié)同育人。立足外貿(mào)新業(yè)態(tài)、跨境電商新風(fēng)口，校企協(xié)同、浸潤(rùn)式養(yǎng)成跨境電商資優(yōu)生的模式探索是有現(xiàn)實(shí)意義的。通過(guò)在校內(nèi)外就創(chuàng)業(yè)基地打造濃厚的就創(chuàng)氛圍，實(shí)踐“教學(xué)環(huán)境公司化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)流程業(yè)務(wù)化、教學(xué)成果市場(chǎng)化”的浸潤(rùn)育人教學(xué)模式，充分發(fā)揮校企雙方在育人過(guò)程中的聯(lián)動(dòng)作用，進(jìn)一步提升跨境電商人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)提供專(zhuān)創(chuàng)優(yōu)才，快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化，更好服務(wù)于區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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