農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究

喬雅文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、方法和習(xí)慣，以及學(xué)生的閱讀方向和數(shù)量，以及閱讀材料的選擇是否合理，并從平等身份的角度進(jìn)行溝通。結(jié)合農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，要提高學(xué)生課外閱讀的效率，首先要讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性和必要性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)課外閱讀的領(lǐng)導(dǎo)和組織，只有這樣，才能逐步實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)“自學(xué)”的境界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下結(jié)合本人在農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)實(shí)踐調(diào)查和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略。

一、學(xué)校層面要注重學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變固化的教育方式

近年來，國家強(qiáng)調(diào)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加側(cè)重于全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的課外知識(shí)積累廣度，幫助他們?cè)诋?dāng)前的課外環(huán)境中成長、開闊視野，是社會(huì)、學(xué)校、家庭的責(zé)任，更是每一位語文教師的責(zé)任。

1.加大財(cái)政投入力度，學(xué)校營造讀書氛圍

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，學(xué)生課外閱讀的最大場(chǎng)所就是學(xué)校，為學(xué)生提供閱讀資源庫十分必要。目前，農(nóng)村地區(qū)課外閱讀材料匱乏、內(nèi)容單一。

（1）“一校一館”。教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書館的建設(shè)，要求各學(xué)校做到“一校一館”。有了圖書館之后，學(xué)校全面開放現(xiàn)有圖書館和閱覽室，增加專門管理人員，加強(qiáng)對(duì)圖書館的管理，制訂學(xué)校圖書館的借閱制度，讓學(xué)生“想讀就讀”，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。另外，要注重校園美化與校園文化建設(shè)的彰顯，讓每一面墻壁，每個(gè)景點(diǎn)都“說話”。建設(shè)“好書為伴”和“國學(xué)經(jīng)典”主題長廊，書寫名人格言警句、古代詩詞，讓師生時(shí)刻浸潤在濃郁的書香氛圍中。

（2）書籍內(nèi)容健康積極。學(xué)校設(shè)立圖書室、閱覽室，并根據(jù)師生需求每年添置新書，保障讀書需求。學(xué)校在購買書籍時(shí)，要注意書籍內(nèi)容的多樣性和可讀性，考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及農(nóng)村學(xué)生的特殊情況，多收入一些開闊視野、增長見聞的書籍，不能完全按照學(xué)生喜好購買一些教育意義不大的書籍。

（3）建設(shè)校園文化。建立班級(jí)圖書角，把圖書室延伸到教室，到學(xué)生身邊，鼓勵(lì)家長建立“家庭書架”。如若學(xué)校實(shí)在沒有條件建圖書館或閱覽室，教師應(yīng)盡最大努力建立班級(jí)圖書角、班級(jí)圖書館，通過班費(fèi)購買、募捐、允許學(xué)生共享書籍等方式豐富學(xué)生的閱讀。

2.閱讀活動(dòng)多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)所讀內(nèi)容的理解取決于閱讀過程中的情感色彩：如果一個(gè)人渴望閱讀，閱讀時(shí)刻給他帶來快樂，那么所讀的內(nèi)容將深深地印在他的意識(shí)中?！币虼耍瑢W(xué)校作為統(tǒng)籌者的角色，應(yīng)當(dāng)盡最大努力讓學(xué)生感受到閱讀的快樂所在。

學(xué)?？梢蚤_展各類閱讀活動(dòng)。例如，閱讀漂流、讀寫日記、故事大賽等等，建設(shè)書香校園，提升學(xué)生的閱讀興趣；開展以讀促說活動(dòng)，舉行專題分享讀書收獲，開展紅色故事宣講活動(dòng)；開展以讀促寫活動(dòng)，各班以不同主題書寫閱讀故事，讓閱讀在寫作的天地中開花；朗誦活動(dòng)常態(tài)化，學(xué)校結(jié)合重大節(jié)日舉行朗誦比賽，等等。

3.學(xué)校閱讀評(píng)價(jià)制度及引導(dǎo)

（1）多元評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)需要將教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合。學(xué)?；虬嗉?jí)自由選定時(shí)間，開展閱讀情況匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

由于農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣沒有從小培養(yǎng)，因此，教師要有耐心，以大多數(shù)學(xué)生的情況為基準(zhǔn)慢慢培養(yǎng)。學(xué)生自己在對(duì)課外閱讀情況進(jìn)行闡述時(shí)，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，在講述閱讀內(nèi)容和閱讀困惑時(shí)，可以教師解惑，也可以互相討論解答疑惑。

（2）幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)水平發(fā)展有兩種。一是學(xué)生的現(xiàn)有水平和自己遇到問題時(shí)解決問題的能力；二是學(xué)生可能的發(fā)展水平，以及通過傳授知識(shí)而迸發(fā)出來的潛力。農(nóng)村教師應(yīng)為學(xué)生制訂合理的課外閱讀計(jì)劃，既要尊重學(xué)生的個(gè)性化，又要對(duì)學(xué)生的選擇進(jìn)行引導(dǎo)，制訂合理的目標(biāo)。處于小學(xué)階段的農(nóng)村學(xué)生，辨別能力有限，家長文化水平有限，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的選擇標(biāo)準(zhǔn)，指明閱讀的方向，推薦教育部列舉的中小學(xué)必讀書目。除了閱讀的內(nèi)容，還需要規(guī)定學(xué)生的閱讀量，語文教師應(yīng)盡量減少課后作業(yè)，要求學(xué)生每天至少有半個(gè)小時(shí)用來閱讀課外書，一周中有兩天不布置語文書面作業(yè)，只閱讀課外書籍。寒暑假可以要求整本書閱讀，保證每學(xué)期能閱讀一兩本名著，保障學(xué)生的課外閱讀量。

二、家庭層面要注重發(fā)揮表率作用，營造良好的家庭閱讀氛圍

1.塑造家庭閱讀環(huán)境

首先，家長應(yīng)樹立正確的教育觀，將課外閱讀放在教育學(xué)生的重要位置上，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。其次，家長要以身作則，多進(jìn)行親子閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍。父母是孩子的第一位老師，也是孩子生命中最重要的榜樣，要積極發(fā)揮表率作用，在引導(dǎo)孩子的過程中提高自己，與孩子共同進(jìn)步。最后，家長可以選擇與孩子一起讀書，這樣可以清楚地了解學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，方便與教師的溝通，有效地提高學(xué)生的課外閱讀能力。

2.教師互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督

農(nóng)村小學(xué)生由于家長不督促閱讀，再加上大多數(shù)學(xué)生自制力不強(qiáng)，能完成教師要求的課外閱讀任務(wù)的學(xué)生寥寥無幾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行周末、假期的監(jiān)督，利用班級(jí)QQ群、微信群等軟件來加強(qiáng)教師與家長、學(xué)生之間的交流。課外閱讀可以采用網(wǎng)上打卡的共讀模式，由教師指定閱讀內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行閱讀打卡。

三、教師層面要注重培養(yǎng)閱讀興趣，創(chuàng)新課外閱讀的引導(dǎo)方式

1.以筆帶讀，讓學(xué)生大膽設(shè)想

課外閱讀過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，理解學(xué)生的意見和思考。在閱讀的指導(dǎo)課程中，教師和學(xué)生之間對(duì)話的重點(diǎn)是閱讀方法和閱讀策略。在最后的閱讀交流過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師就文本進(jìn)行集體交流。課堂上，最多見的就是教師給了一個(gè)論點(diǎn)，你說、他說，到了寫作的時(shí)候，學(xué)生腦子里卻一片空白。學(xué)生光有一張“巧嘴”，卻難用書面文字表達(dá)出來。學(xué)生的智慧應(yīng)該體現(xiàn)在筆尖上，多思考，用筆去記錄，這就要求學(xué)生能夠邊讀邊寫，用筆來記錄自己在閱讀時(shí)的理解、感受。在閱讀時(shí)勾勾畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)能夠更好地在大腦中加深印象，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)自己的閱讀感受，以筆帶讀，更能提升學(xué)生的思維活躍度，將學(xué)生腦海中精彩的畫面書寫出來，這樣學(xué)生的文筆才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。可見，這是一種新的思維方式，更是一種有效的學(xué)習(xí)方式，適用學(xué)生終生。

2.設(shè)情深入，讓學(xué)生感同身受

葉圣陶在詩中寫道：“天地閱覽室，萬物皆讀書”。閱讀課程的目的就是要讓學(xué)生從“課內(nèi)閱讀”自主拓展到“課外閱讀”。然而，學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣持續(xù)時(shí)間不長，不能夠保證學(xué)生放學(xué)之后還保持有課上閱讀的興趣，課外閱讀指導(dǎo)課重點(diǎn)就是為了培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，產(chǎn)生一種對(duì)于課上沒有時(shí)間讀完的書籍回家后有接著看完的沖動(dòng)。教師就是要給學(xué)生創(chuàng)立一種閱讀情境，使學(xué)生親身融入這情景相融的畫面中，潛移默化地養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書的習(xí)慣，因此，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境、發(fā)揮想象。

古往今來的作家和科學(xué)家都憑借強(qiáng)大的想象力創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)不可能。通常有一些知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，所以教師在引入的時(shí)候可以創(chuàng)建一個(gè)情境，在情境中感受思考者所思所想并且是如何解決的，這會(huì)在學(xué)生腦海中產(chǎn)生深刻的印象，通過現(xiàn)實(shí)生活的情感去感受和理解。就像教師在教授文言文時(shí)，學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)了解不充分，所以教師通常會(huì)設(shè)立情境，通過讓學(xué)生充分想象來打造書本中的故事情景，這樣既能沖破時(shí)空的限制，又使學(xué)生身臨其境，觸景生情，根據(jù)生活實(shí)際將所見所聞以及真實(shí)的情感狀態(tài)表達(dá)出來。

3.自主發(fā)展，語言能力大提升

巴赫金的對(duì)話理論提出要給予學(xué)生足夠的話語權(quán)，本環(huán)節(jié)將圍繞學(xué)生與作者之間、學(xué)生與文本之間、學(xué)生與教師之間的交流對(duì)話展開。課外閱讀的進(jìn)行從本質(zhì)上來說就是依靠學(xué)生的自覺性，筆者認(rèn)為，在課堂進(jìn)行以筆帶讀、設(shè)情深入、點(diǎn)線成面之后，就會(huì)激起學(xué)生課外閱讀的興趣，也在此過程中教會(huì)了學(xué)生閱讀方法。接下來就要放手學(xué)生自主發(fā)展，自主發(fā)展可分為以下兩個(gè)方面：

一是在課堂上，將課堂還給學(xué)生，教師在講解完重難點(diǎn)之后要將剩下的時(shí)間交給學(xué)生去書寫、閱讀，再次重現(xiàn)課上最初的題目，讓學(xué)生利用本節(jié)課積累的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。這一次的創(chuàng)作不再像課堂開始時(shí)那樣文思枯竭，學(xué)生會(huì)有說不完的話、說不完的想法要書寫，在這個(gè)過程中，學(xué)生在腦海中的語言還需要通過重新建構(gòu)才能轉(zhuǎn)變成書面語言，這個(gè)過程就是學(xué)生自主發(fā)展的階梯。

二是課下閱讀也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，教師不能一直起監(jiān)督的作用，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生要有自己的思維方式，主動(dòng)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)框架，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并且解決問題。葉圣陶在分析作家們成名的原因時(shí)說：“他們有個(gè)不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！鳖D悟的過程是需要學(xué)生自主完成的，也就是學(xué)生在與文本交流對(duì)話過程中完成的，在課外閱讀過程中，讓學(xué)生感受口語的豐富性、提升對(duì)語言文字的敏感性，完成自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

課外閱讀對(duì)學(xué)生來說是一種放松的方式，同時(shí)也是向外界獲取知識(shí)的有效途徑，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、引入課外知識(shí)、開闊視野、發(fā)展思維以及提高審美有很大的幫助。通過課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、地理這些固定知識(shí)。首先，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的了解并且有極大的興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的自我效能，對(duì)自己的能力有一定程度的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生能夠自覺進(jìn)行課外閱讀，那無疑證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具備良好的心理狀態(tài)。面對(duì)如今多渠道、快節(jié)奏的生活方式，能夠慢下來暢游在書的海洋，也需要很大的毅力。閱讀不僅可以提高內(nèi)在修養(yǎng)，還可以兼顧外在的氣質(zhì)，多進(jìn)行課外閱讀有百利而無一害。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)益文小學(xué)）