發(fā)揮學生主動性，促進班級團結(jié)向上

于廣祿

十七年的班主任工作經(jīng)歷，是我對學生不斷加深認識、教育教學經(jīng)驗不斷積累提升，并逐步形成自己的教育理念的成長過程。在班主任工作中，我建立起了自己的班級工作理念、班級教育理念、班級建設(shè)思路。在班級工作中，眼中、心中要有“人”。我認為，在班級工作中，充分發(fā)揮“人”的積極主動性，欣賞個人的優(yōu)秀行為，帶動集體良好的風貌，是一項行之有效的班級工作舉措。

一、矛盾沖突蘊機遇，積極應對促成長

作為班主任，解決學生之間的矛盾沖突，是我們每學期的必修課。從最初的忙碌于“救火和滅火”，到后來的心態(tài)平和，注意反思，實現(xiàn)教學相長。我發(fā)現(xiàn)，學生是開展班主任工作的得力助手和合作伙伴。

班級發(fā)展得益于校領(lǐng)導的支持與指導，校領(lǐng)導對班主任給予了極大的支持，親自參與重要問題的解決，這些幫助讓我倍感溫暖。當年作為全校最年輕的班主任，在擔任班主任之前，我積累了六年的工作案例經(jīng)驗，雖然案例經(jīng)驗成績中更多的是教訓與反思。從2011級3班開始，我開始了自己真正意義上的獨立探索的班主任工作之旅。我用積極樂觀的心態(tài)，甘愿奉獻的行動，投身班主任工作之中。

學生的問題有時候恰好是我們成長進步的機會。我解決的一個學生沖突案例充分印證了這一點。班級組建之初，學生們還在相互磨合中。這天上午課間，小王與小李相互爭吵著找到了我，互不服氣，并指責對方。

我說：“你們倆能找到我解決問題，我很高興，說明你們信任我，也想很好地解決分歧。但是，剛才你們的態(tài)度不像是來解決問題的，倒像是來我這里吵架的。你們想一想，想好了，一個一個說，不要打斷對方說話。如果有不同之處，最后一起說明?！?/p>

小王先說：“剛才課間，我和他鬧著玩，噴水，噴了他一下。他就再噴我一下，我們開始互噴起來。他噴到我身上的水多，所以我就還擊……我覺得我吃虧了?！毙±钫f：“他后來不噴我那一下，我就不噴他了。明明是他找事，我是正當防衛(wèi)。我們扯平了?！笨粗@兩個“落湯雞”，我心里說不出來的滋味，顯然，他們都是以自己為中心，沒有為他人考慮。

從整個事情經(jīng)過來看，我認為，一是他們倆因為上學早，年齡偏小，處理問題時稍顯幼稚；二是他們在這件事情上沒有根本性的利害沖突，便于解決；三是成長中的他們，在經(jīng)歷這件事的時候，我應該教給他們一些東西。如果能通過我的處理給班級管理工作帶來正面的作用，效果會更好。

我首先和他們一起分析事情的過程。從起因來看，大家一起噴水開玩笑，沒有預料事情會發(fā)展成什么樣子；從過程來看，之所以玩笑變成沖突，其中一個重要的原因就是彼此都信奉“自己不能吃虧”的處世原則。（他們都點了點頭）從結(jié)果來看，大家兩敗俱傷，還殃及無辜（周邊同學），結(jié)果并不好。當他們認識到錯誤的同時，我進一步跟進說：“你們畢竟平時相處得不錯。這次出現(xiàn)分歧，如果能很好地解決，不影響你們的友誼。說不定壞事會變好事，給班里其他同學帶來啟示呢?！?/p>

我們?nèi)齻€人一起討論，得出三點結(jié)論。首先，同學相處不能開容易產(chǎn)生沖突的玩笑，也不能開別人不能接受的玩笑。其次，同學相處，應該互相幫助，互相尊重。學會寬容對待別人，換位思考，才能獲得持久而良好的友誼。最后，彼此道歉之后，寫寫感想和收獲。

下午，他們寫下自己的感受，給對方看，效果很好，而且兩個人有堅持寫下去的意向。我從中受到啟發(fā)，決定開個臨時小班會。于是，我買了一些記錄本，學生每人一本。自習課，我來到班里，和大家談了今天小王和小李之間發(fā)生的事情。我鼓勵大家說：“在我們3班這個大家庭中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望大家把你的所想所感記下來?！敝苡洷镜氖状蝺?nèi)容是學生們在國慶假期的見聞和感受。周記本成為我與學生每周溝通的一個平臺，效果非常好。

周記本被學生們視為每周的“美好遇見”。學生們主動把他們觀察發(fā)現(xiàn)到的“美”，分享給我。我寫的回復也滿滿的，有時候比他們寫的內(nèi)容還多。再后來，周記本偶爾也會成為他們對我傾訴的一個平臺，我也為他們保守秘密。周記本記錄了每個學生對集體的觀察、對外界環(huán)境的觀察，記錄了他們成長中的美好。無數(shù)的“美”，匯聚成了他們一種積極樂觀、團結(jié)向上的精神風貌。三年后，“小本子”將會是每一個學生珍藏的財富。

從學生的成長經(jīng)歷中汲取智慧，發(fā)現(xiàn)美好，班集體的成長，也因此而受益。很多情況下，我們在處理班級問題的時候，解決了具體問題，但沒有很好地采取思想上的持續(xù)跟進措施，導致我們的工作出現(xiàn)一些重復性的“忙碌”。在這個案例中，同學之間的沖突與矛盾，是班主任經(jīng)常面對的問題，同時，也是我們班主任提升工作能力的寶貴機遇。當這個周記本應用到班里，鼓勵大家去發(fā)現(xiàn)“美”，記錄“美”的時候，實際上是對學生們進行持久的“正能量”教育。這個溝通的平臺，彌補了班主任在與學生交流時有時顧及不到全體的缺點。在學生的成長中，讓學生參與到教育活動中來，調(diào)動他們的積極性，會產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、思想行動兩手抓，個人集體共進步

在濟南外國語學校這個德育團隊中成長，班主任感受到的是團隊的智慧與力量?！稘贤鈬Z學校德育工作十大信條》是指引我們開展德育工作的思想方法?！皩W生是我們的教育對象，也是我們工作可以依賴的對象?！弊鳛榘嘀魅蔚掠ぷ鞯氖笮艞l之一，這句話給了我很大的啟發(fā)。在班級工作中，充分發(fā)揮學生的團隊作用，既可以鍛煉學生的工作能力，又可以增強班集體的團結(jié)心和凝聚力。

面對班級中各學科的“全困生”，如何幫助他們改變學習習慣，盡快提高學習成績，曾經(jīng)是我的重要工作之一。初一開始，我本想通過自己親自督促輔導，幫助班級兩個學習最困難的學生改變成績落后的狀況。結(jié)果一學年下來，因受制于時間不充分，效果并不明顯。后決定從初二一開學開始，進行學生“一幫一”實驗，充分借助班委、團員、課代表的力量，幫助學困生提高地理生物的學習效率。

首先，我根據(jù)兩次期末考試成績，列出A級優(yōu)秀生和C級邊緣生名單。然后再征求任課教師的意見和建議，了解這些學生的學情。最后根據(jù)他們的個人情況，篩選出了提供幫扶名單和被幫扶名單。我分批次先后召集這些學生開了4次會，對提供幫扶的A級優(yōu)秀生，鼓勵肯定的同時，告訴他們在幫助同學的同時可以能更好地掌握所學知識，有助于復習，可以讓班集體共同進步。對被幫扶的C級邊緣生，讓他們提高認識，從思想上激勵學生努力提高成績，力爭學考過關(guān)；同時，分析個人在地理、生物學考復習備考中面臨的困難，從思想和心態(tài)上虛心接受同學提供的幫助。在“一幫一互助”選擇上，實行雙向自由組合。我對“一幫一互助”組合進行確認并監(jiān)督，不定期進行抽檢。同時，也同步協(xié)調(diào)幫扶中出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)的主要問題有：幫扶時間、地點的協(xié)調(diào)和確定，被幫扶學生在復習中出現(xiàn)的被動懶惰現(xiàn)象。

我利用中午午休前期的十五分鐘時間，帶領(lǐng)學生開展“一幫一”輔導工作。對于“一幫一”效果的檢測，主要通過地理、生物導學案的完成情況、單元測試、課堂表現(xiàn)來檢驗。在每天的檢查背誦中，表揚提前完成的小組；在期末考試中，適當物質(zhì)獎勵進步的小組，并給予相關(guān)學生量化賦分加分的獎勵。第二學期，班內(nèi)多名成績曾經(jīng)在30多分的學生，在學校的測試中達到了接近60分的水平。地理、生物學考成績公布時，全班學生100%過關(guān)，很多“一幫一”的小組隊員互相擊掌相慶。一位成績得到明顯進步的被幫扶學生興奮地在教室里跑了個來回。

在學習品質(zhì)和學習習慣養(yǎng)成方面，集體的積極主動性和個人的積極主動性結(jié)合，發(fā)揮了巨大力量。班主任在這期間的穿針引線和調(diào)控不可或缺，但學困生在思想上的主動改變，最為重要。在初一學年，我與學困生一起交流時，他們講述過小學階段班主任對他們的輔導。六年級時的自習課，他們通常被班主任叫到辦公室做題。班主任很嚴格，也很負責，但是他們多是出于內(nèi)心怕班主任而服從安排。因此，他們當時仍然屬于被動學習。我在輔導他們的時候，多是對學習的認識和方法的交流，主要落實提出的上課要求，對知識層面的輔導比較少。慢慢地，當初二學年來臨，我發(fā)現(xiàn)憑借一己之力，想達到提高他們學業(yè)成績的目標，已有些心有余而力不足?？上驳氖?，他們開始逐漸重視自己的學習，特別是重視地理、生物的學習。他們有了主動學習的意識和行動。每一個學生都把自己放進班集體中，當他們?yōu)閭€人和班集體榮譽而戰(zhàn)時，迸發(fā)出無限的熱情與能量，成就了自己，也塑造了班集體。

三、總結(jié)

一個班集體從建班之初到學段畢業(yè)，多則六年，少則三年，期間主要看常規(guī)習慣、學習風氣、精神品質(zhì)等方面的成長發(fā)展狀況。用發(fā)展的眼光看待青少年的成長過程，班主任的思維會注重宏觀規(guī)劃，心態(tài)會更加平和，用期待的心情欣賞學生，把班主任的愛心、信心、責任心傳遞給學生，激發(fā)學生內(nèi)在的積極主動性，讓學生投身實際行動，提高自己，增強集體意識。班主任用切實的行動指導學生，做學生成長的堅定守護者和支持者。在教師、學生都積極主動有所為的行動下，這個班集體會較快地健康成長和發(fā)展。實踐證明，班集體建構(gòu)的團結(jié)向上的精神品質(zhì)，會一直延續(xù)至學生畢業(yè)后。學生畢業(yè)后的聚會、班集體公益活動都會體現(xiàn)曾經(jīng)的班集體的精神品質(zhì)。

用無私、公正、博愛、寬容的心去培育成長中的“人”，這是班主任教育工作必須堅持的出發(fā)點。我們作為有情感的生命體，應無私地投入教育工作，成就學生，成全自己，引領(lǐng)社會精神層面的發(fā)展。在與學生的相處中，班主任用時間陪伴、用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過總結(jié)有效的經(jīng)驗，會較快提高我們的工作能力和水平。

做班主任工作之初，積極主動閱讀班主任工作、班級管理、學生教育案例類的書籍和期刊，有助于班主任從整體上思考問題，積累一些間接經(jīng)驗，便于開展德育工作。在工作實踐中，積極進行反思，及時進行總結(jié)。當實踐經(jīng)歷與工作時間積累到一定程度時，班主任就會在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，成為一個優(yōu)秀的德育工作者。

（作者單位：山東省濟南外國語學校三箭分校）