基于生命教育的小學數(shù)學教學策略研究

蘇萌

在小學數(shù)學教學過程中，不僅要關(guān)注學生的知識技能，而且要關(guān)注學生的情感心理發(fā)展和數(shù)學素養(yǎng)提升，進一步促進學生的全面發(fā)展。把生命教育融入小學數(shù)學課堂教學，了解學生的情感需求和內(nèi)心想法，用生命的意識來構(gòu)建小學數(shù)學課堂，在課堂教學中播撒生命綻放的種子，使每個學生得到最大限度的關(guān)注。

作為學校教育的重要內(nèi)容之一，生命教育旨在引導學生珍惜與愛護生命，以積極的心態(tài)實現(xiàn)生命價值?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”，這是“生命教育”首次出現(xiàn)在國家綱領(lǐng)性文件中。然而，目前學校教育對于生命重視程度還遠遠不夠，更多地關(guān)注學生認知能力的養(yǎng)成，學生逐漸淪為知識的被動接受者。不少學校和教師過分關(guān)注學生的學習成績，生命教育幾乎處于被邊緣化的困境中。隨著新一輪課程改革的不斷推進，教育工作者有必要加強對生命教育的重視，特別是如何在小學數(shù)學教學中對學生進行生命教育，是值得研究和關(guān)注的課題。如何將生命教育融入小學數(shù)學課堂教學，了解小學生的情感需求和內(nèi)心想法，用生命的意識來構(gòu)建小學數(shù)學課堂，讓課堂教學煥發(fā)無限活力，使數(shù)學課堂更加具有人文關(guān)懷，值得每位教師深思。

一、創(chuàng)設生命化的課堂氛圍

在小學階段，數(shù)學與其他學科相比，顯得比較枯燥、人文氣息不濃，這就要求教師積極創(chuàng)設一個充滿生命活力的課堂，讓學生感受到數(shù)學獨特的魅力。在課堂教學中，教師應多給學生講一講數(shù)學家們的成長經(jīng)歷或有趣故事，多舉一些生活中的數(shù)學小例子，引導學生熱愛生活、多用心觀察生活，把有關(guān)生命元素的內(nèi)容融入課堂教學環(huán)節(jié)。當學生在做練習過程中遇到難題時，應該鼓勵和引導學生，換角度思考和分析，多方面想出解決方案，通過和其他同學的溝通交流，主動說出自己的疑惑和困難，以便得到教師的指導和同學的幫助。教導學生在遇到挫折時，學會及時排解負面情緒，讓自己保持樂觀向上的狀態(tài)。在這樣一個生命化意識的課堂氛圍中學習，每一個生命體都被看見、被關(guān)注，每一個學生的潛能被激發(fā)、被挖掘，使整個課堂呈現(xiàn)勃勃生機和成長活力。

二、挖掘生命化的教材內(nèi)容

在小學數(shù)學的課堂教學中，找準實施生命教育的突破口和切入點，將生命教育潤物細無聲般滲透到教學過程中至關(guān)重要。

作為一門理科課程，小學數(shù)學雖然不如語文、英語、道德與法治等人文學科與生命教育的關(guān)聯(lián)度高，但是在小學數(shù)學教材中，仍然有不少生活化、趣味化比較強的章節(jié)內(nèi)容和情景配圖，教師完全可以通過利用這些教材資料和教學資源，根據(jù)小學生的年齡特點，遵循他們的認知發(fā)展規(guī)律，將教材內(nèi)容與生命教育鏈接匹配，實現(xiàn)精準對接，使生命教育進一步滲透，讓學生在不知不覺中得到生命的浸潤和熏陶。

例如，在講到“統(tǒng)計圖”這部分知識時，要求學生在具體的統(tǒng)計活動中認識統(tǒng)計表，能夠?qū)⑹占驼砗玫臄?shù)據(jù)按要求完成統(tǒng)計圖的填寫，并能進行簡單清楚的數(shù)據(jù)分析。在教授這部分內(nèi)容時，可以適時加入跟生命相關(guān)的數(shù)據(jù)材料，比如可以請同學們通過觀察車水馬龍的公路上不遵守交通規(guī)則的車輛和人，收集好相應的數(shù)據(jù)，再結(jié)合發(fā)生交通事故的案例，教育和引導學生遵守交通法規(guī)，珍惜寶貴生命，在數(shù)據(jù)整理和分析過程中幫助學生增強遵紀守法、珍愛生命的意識。

三、給予生命化的學習評價

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中非常重視評價的作用：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！痹谛W數(shù)學課堂上，對學生進行適時的激勵性的學習評價，對于肯定學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習潛能，都有非常重要的作用。激勵性評價的有效使用，讓學生體會到被重視的生命教育。

例如，在講解一些難懂的數(shù)學定理或原理知識要點時，很多學生理解有困難，不能簡單要求背過或記住就行，而應該讓學生說清楚哪個環(huán)節(jié)沒搞懂，幫助學生梳理推導原理的過程，通過鼓勵、肯定的語言淡化學生對學習晦澀難懂知識點的恐懼感。不管學生回答的結(jié)果是否正確，都應該給予正向的回應，肯定學生敢于回答問題的勇氣，贊美學生積極回答問題的主動，增強學生想辦法解決難題的能力，讓學生從教師的鼓勵和反饋中獲得成功的快樂和體驗參與的樂趣。

四、布置生命化的分層作業(yè)

面對學習能力不同的學生，教師要學會因材施教、因勢利導。針對不同學生制訂不同的培養(yǎng)方案，特別是根據(jù)學生的接受能力和學習水平布置不同類型的分層作業(yè)，讓每一個學生都在完成作業(yè)的過程中得到生命的尊重和理解。

在完成教授新知之后，教師應該結(jié)合班級學生的不同水平，布置靈活多樣的作業(yè)，切忌利用題海戰(zhàn)術(shù)讓學習的效果適得其反。對于學生而言，對待作業(yè)的態(tài)度也能說明自己對待生活的態(tài)度，通過學生對作業(yè)完成的效果可以判斷其意志品質(zhì)和性格特點。

例如，學習完數(shù)量單位的知識點時，可以布置這樣的作業(yè)：請觀測并記錄家人的體重，用不同數(shù)量單位來表示。這樣具有靈活性和發(fā)散性的作業(yè)，可以讓學生在活動參與中感受家庭成員之間的相互關(guān)愛，不僅鞏固了所學知識點，而且能夠?qū)W以致用、舉一反三。教師在作業(yè)評價方面，也要注意采用個性化和有針對性的評價。這樣一來，作業(yè)不再成為學生的負擔，而是成為學生的一種生活化需要。

五、結(jié) 語

朱永新教授在第十六屆中華青少年生命教育論壇上指出，“兒童幸福成長，從生命教育開始，構(gòu)建命運共同體”。他強調(diào)教育與生命是相輔相成的，是一個整體，教育本來就是為生命做準備的，其核心理念就是助力一個人實現(xiàn)從自然人到社會人的過渡。生命教育對小學生的健康成長和全面發(fā)展的意義重大。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應認真查找和及時發(fā)現(xiàn)自身教學方法的不足，不斷突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，靈活運用科學有效的教學策略，在不同的教學內(nèi)容中恰當融入生命教育元素，爭取早日實現(xiàn)生命教育目標。構(gòu)建生命化的小學數(shù)學課堂，教師與學生之間進行有溫度的生命對話，讓每一個學生都在課堂教學中獲取生命的尊重和理解，得到發(fā)展的快樂和幸福，最終實現(xiàn)雙向奔赴的教學相長。

（作者單位：山東省濟南市勝利大街小學）