信息科技大單元教學(xué)課堂實(shí)踐探究

王希軍

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“大單元教學(xué)”這一新型教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于初中信息科技教學(xué)活動當(dāng)中。對此，教師應(yīng)當(dāng)對信息科技課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，采取大單元教學(xué)方式提升課堂效率、增強(qiáng)教學(xué)效果。本文以大單元教學(xué)為基礎(chǔ)，分析了大單元教學(xué)在初中信息科技課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢、應(yīng)用原則和應(yīng)用策略。希望通過本文的研究，可以為初中信息科技課堂教學(xué)活動的有效開展提供一定幫助。

一、大單元教學(xué)方式的應(yīng)用優(yōu)勢

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

教師在初中信息科技教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生對于知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對信息科技知識的應(yīng)用能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會將信息科技知識劃分為多個小單元，并針對每個小單元開展獨(dú)立教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握每個小單元的知識點(diǎn)，但不利于學(xué)生從整體上理解和掌握信息科技知識體系。而大單元教學(xué)方式則強(qiáng)調(diào)對信息科技知識的整體理解和掌握，通過將知識體系劃分為若干個大單元，并圍繞這些大單元開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更加清晰地了解每個大單元之間的聯(lián)系和區(qū)別。因此，應(yīng)用大單元教學(xué)方式能夠提升學(xué)生對信息科技知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)解決問題的能力

在初中信息科技教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)方式，可以從整體上把握知識體系和結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠根據(jù)單元任務(wù)進(jìn)行問題的分析和思考，更好地了解每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握解決問題的方法和技巧，提升對知識的應(yīng)用能力。大單元教學(xué)方式在初中信息科技課堂中應(yīng)用后，教師可以幫助學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，大單元教學(xué)方式還可以通過將相似問題或知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，幫助學(xué)生更好地掌握解決問題的方法和技巧中的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，應(yīng)用大單元教學(xué)方式能夠提升學(xué)生對問題的分析能力和解決能力，進(jìn)而提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

二、大單元教學(xué)方式的應(yīng)用原則

1.整體性原則

整體性原則是指在信息科技教學(xué)中，教師需要從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，以大單元為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和掌握信息科技知識。這一原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中需要注重知識之間的聯(lián)系和整合，避免將知識點(diǎn)割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的知識體系。

為了貫徹整體性原則，教師可以采取一系列的教學(xué)策略和方法，如整合教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究等。通過這些方法，教師可以幫助學(xué)生建立整體觀念，提高他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.聯(lián)系性原則

聯(lián)系性原則是指教師在教學(xué)過程中需要注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律，幫助他們形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。這一原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中需要注重知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和知識遷移能力。

為了貫徹聯(lián)系性原則，教師可以采取一系列的教學(xué)策略和方法，如運(yùn)用類比、對比等方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和異同點(diǎn)，構(gòu)建知識鏈和知識模塊，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，通過探究和解決實(shí)際問題來加深對知識的理解和應(yīng)用。

3.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指教師在教學(xué)過程中需要注重對學(xué)生的個性發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。這一原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生的主體地位和個性差異，設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際需求和發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。

4.以學(xué)生為中心

大單元教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需求和發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計和實(shí)施。教師需要關(guān)注學(xué)生的個性差異和實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

5.理論與實(shí)踐相結(jié)合

大單元教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中需要將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，通過案例分析、小組討論、探究性學(xué)習(xí)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中。同時，教師還需要注重選擇具有實(shí)際應(yīng)用價值的教學(xué)案例和素材，將實(shí)際生活中的問題和案例引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到信息科技知識的實(shí)用性和應(yīng)用價值。

三、大單元教學(xué)方式的應(yīng)用策略

1.制訂合理的教學(xué)方案

大單元教學(xué)方式需要教師在課前進(jìn)行充分的備課和設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)方案。在制訂教學(xué)方案時，教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好等方面的因素，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式和素材。同時，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和重點(diǎn)、難點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，確保學(xué)生在掌握知識的同時也能夠提高實(shí)踐能力。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的整合和歸納，因此，教師在應(yīng)用大單元教學(xué)方式時需要注重整合教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和分類，構(gòu)建完整的知識體系。同時，教師還需要注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和掌握信息科技知識。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

大單元教學(xué)方式需要教師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，發(fā)揮他們的主體作用。因此，教師在初中信息科技教學(xué)活動中需要注重創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。例如，采用案例分析、小組討論、探究性學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生在更好地理解和掌握知識的同時提高思維能力和實(shí)踐能力。

四、實(shí)踐案例與效果分析

為了更好地了解大單元教學(xué)方式在初中信息科技教學(xué)活動中的應(yīng)用效果，筆者選取了一所初中學(xué)校的信息科技課程作為實(shí)踐案例。通過對比傳統(tǒng)教學(xué)模式和大單元教學(xué)方式下的學(xué)生學(xué)習(xí)效果和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化，來探討大單元教學(xué)方式的應(yīng)用效果。該初中學(xué)校的信息科技課程主要包括辦公軟件操作、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等幾個方面。筆者選取了該課程中的“Excel表格制作”這一單元作為實(shí)踐案例，采用大單元教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課程安排。具體實(shí)施過程如下：

1.制訂教學(xué)方案

在課前進(jìn)行充分的備課和設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)方案?？紤]到該單元的內(nèi)容比較枯燥和復(fù)雜，筆者決定采用案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識。選取一家公司的工資表為案例，讓學(xué)生了解Excel表格在實(shí)際生活中的應(yīng)用，掌握表格的基本操作和公式、函數(shù)的使用方法等知識點(diǎn)。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

將該單元的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和分類，構(gòu)建完整的知識體系，包括表格的基本操作、公式和函數(shù)的使用方法、數(shù)據(jù)分析和圖表制作等方面的內(nèi)容。同時，注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在講解公式和函數(shù)的使用方法時，穿插講解表格的基本操作方面的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。例如，采用案例分析、小組討論、探究性學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。首先，通過展示公司工資表案例讓學(xué)生了解Excel表格在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；其次，采用小組討論的方式讓學(xué)生自主探究表格的基本操作和公式、函數(shù)的使用方法等知識點(diǎn)，通過小組討論的形式進(jìn)行交流和分享；最后，由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

一個學(xué)期的大單元教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)踐證明，大單元教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、知識掌握程度、實(shí)際應(yīng)用能力等方面都有了較大的提升。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)成績提高。采用大單元教學(xué)方式的學(xué)生在單元測試和期末考試中的平均成績普遍高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，其中優(yōu)秀率和及格率也有明顯的提高，說明大單元教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

（2）知識掌握程度提高。采用大單元教學(xué)方式的學(xué)生在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況方面普遍優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，他們能夠更好地掌握和理解所學(xué)知識并能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，說明大單元教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的知識掌握程度和實(shí)踐能力。

（3）實(shí)際應(yīng)用能力提高。采用大單元教學(xué)方式的學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也有較大的提升，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，制作個人簡歷、分析數(shù)據(jù)等。說明大單元教學(xué)方式不僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（4）提高團(tuán)隊協(xié)作能力。大單元教學(xué)方式通常需要學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。通過小組合作，學(xué)生可以相互幫助、相互交流，共同解決問題，這有助于他們在信息科技學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（5）提升問題解決能力。大單元教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)對問題的整體把握和解決，通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、歸納和解決，提高學(xué)生的問題解決能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生通常只是針對單個知識點(diǎn)或問題進(jìn)行分析和解決，而大單元教學(xué)方式則更注重學(xué)生對問題的整體理解和解決，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)論

本文通過對大單元教學(xué)方式在初中信息科技教學(xué)活動中的應(yīng)用研究，得出以下結(jié)論：大單元教學(xué)方式能夠提升學(xué)生對信息科技知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們解決問題的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，大單元教學(xué)方式的應(yīng)用需要遵循以學(xué)生為中心、理論與實(shí)踐相結(jié)合等原則，制訂合理的教學(xué)方案，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。通過實(shí)踐案例的分析，證明大單元教學(xué)方式在初中信息科技教學(xué)活動中的應(yīng)用具有積極的效果和推廣價值。

（作者單位：山東省濟(jì)南市天橋區(qū)濼口實(shí)驗學(xué)校）