“整本書閱讀”功夫在課外

溫儒敏

我認為提倡“整本書閱讀”是因為現(xiàn)在的學(xué)生讀書少，特別是很少讀完整的書，而網(wǎng)上閱讀也多是碎片化的，微信等自媒體閱讀更是火上添油，弄得大家焦躁得很，學(xué)生靜不下心來讀書。要求“整本書閱讀”我看首先就是“養(yǎng)性”，涵養(yǎng)性情，讓學(xué)生靜下心來讀書，感受讀書之美，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。這可能是最重要的。

初中語文統(tǒng)編教材中安排有“名著導(dǎo)讀”其實就是“整本書閱讀”。高中語文也會有安排，高一兩個學(xué)期，每學(xué)期讀兩本，高二選修還會有這方面考慮?！罢緯喿x”要列入教學(xué)計劃，但這是很特別的課型，特別在于課內(nèi)講得少，主要是課外閱讀，是學(xué)生自主性閱讀。

我不太主張名著閱讀（整本書閱讀）課程化。當(dāng)然課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容，比如初中的做法就是簡要介紹某一種書的基本情況，激發(fā)讀的興趣，重點放在提示讀這一類書的基本方法。比如介紹《西游記》，除了講一點關(guān)于《西游記》的基本情況，以及有趣在哪里等，主要是提示如何用跳讀、猜讀的辦法去讀小說。這就等于“一書一法”。本來讀書方法很多，但圍繞一本書的閱讀重點學(xué)習(xí)某一種適合的方法，以后學(xué)生碰到同一類書，也就會讀了。這些都是提示性的，可以用很少的課內(nèi)時間去實施，但“整本書閱讀”主要是課外閱讀。

高中將更明確安排“整本書閱讀”，也是名著閱讀，有可能還用專門的單元去落實這個任務(wù)群。但我認為基本要求和初中的名著導(dǎo)讀是一樣的，即以課外閱讀為主，課內(nèi)有些講授，也主要是關(guān)于名著的基本情況，煥發(fā)閱讀興味，并提示“讀這一類書的方法”。當(dāng)然，前提還是完整地讀書，主要的功夫是在課外。

有一點我覺得要注意：若要學(xué)生喜歡上“整本書閱讀”，就不能太多干預(yù)，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)向自由閱讀、個性化閱讀。如果“課程化”太明顯，要求太多，學(xué)生可能還沒有讀就興趣減半了。如果搞得很功利，處處指向?qū)懽?，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興味。我看社會上有些跟進新教材的名著導(dǎo)讀類讀物，安排了很多閱讀計劃和規(guī)定動作，比如如何寫筆記，如何做旁批，如何寫讀書心得之類，甚至?xí)r間都規(guī)定好了，那就會限制了讀書的自由，減損了讀書的樂趣。

整本書的閱讀教學(xué)效果好不好，就看學(xué)生是否愛上讀書，自己是否找更多的整本書來讀。所以，不要管得太死，寧可實行目標(biāo)管理，開頭有個提示和引導(dǎo)，結(jié)尾布置一點小結(jié)之類，那就很好了。

中高考語文命題都在考慮如何檢測“整本書閱讀”，比如加強閱讀面與閱讀速度的考查，這可能“撬動”整本書閱讀的教學(xué)。但那種指定讀若干種書，考試就考有無讀過，其效果就值得懷疑。因為有些應(yīng)試的辦法就是對著這種考試的，結(jié)果很多學(xué)生未見得讀過這些整本的書，只是讀些提要之類，也能對付考試，結(jié)果還是不會讀整本書，也沒有讀書的興趣和習(xí)慣。

——節(jié)選自《語文課改 守正創(chuàng)新》