略論自然地理與人文地理的融合發(fā)展

保繼剛，翁時秀

（1.中山大學 旅游學院，廣東 珠海 519000；2.中山大學 地理科學與規(guī)劃學院，廣州 510006）

1 地理學融合發(fā)展的必要性

普雷斯頓·詹姆斯和杰弗雷·馬?。?989）在《地理學思想史》一書的結(jié)尾指出：“要使地理研究為年輕一代所吸引，一個強有力的方法就在于清楚地表明它對于解決重要問題時能作出什么樣的貢獻。抽象的概念需要結(jié)合實際的應用；不掌握這一點，就會使地理工作陷入無足輕重的境地。”

如果上述觀點正確，則可以解釋為什么中國地理學現(xiàn)在發(fā)表的國內(nèi)外論文呈幾何級數(shù)增長，但社會影響力并沒有隨之高漲。那么由此而來的問題是：地理學解決重要問題時，倚賴何種獨特的思維和知識？很顯然，地理學所倚賴的正是其區(qū)別于其他學科的兩個根本特征——綜合性和區(qū)域性。具體而言，就是倚賴“自然與人文兼修”，倚賴對人地關(guān)系的系統(tǒng)思考，倚賴深入分析問題所涉區(qū)域地理環(huán)境及其對各類自然要素和社會要素之相互作用的全局研究。

遺憾的是，盡管“綜合性”和“區(qū)域性”是地理學家普遍認可的學科特性，但在當前學術(shù)體制下，中國的自然地理學和人文地理學實際上卻是在各自的分支學科上相悖而行、漸行漸遠。自然地理學家對單個自然要素的研究越來越深入，但卻常常忽視對各類自然要素之間相互作用的綜合分析，更遑論對人文地理學研究成果的深入吸收與整合。同樣地，人文地理學在不斷轉(zhuǎn)向（如文化轉(zhuǎn)向、社會轉(zhuǎn)向、經(jīng)濟轉(zhuǎn)向等）的過程中，對自然地理的學習逐漸弱化，新一代人文地理學者逐漸喪失了對自然地理要素的研究興趣和研究能力。與“區(qū)域性”特別相關(guān)的地方發(fā)展以及區(qū)域地理研究鮮有青年地理研究者問津。

這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面固然是因為地理學深化研究的需要使然——常規(guī)科學的進步往往只能依靠一些細微方向上的微小貢獻積累，因此，在缺乏有效組織的情況下，地理學者很容易在遠離地理學主干的細枝末節(jié)上越走越遠。另一方面，更加重要的是，以論文和縱向研究項目數(shù)量為導向的學術(shù)評價體系嚴重阻礙了地理學的融合發(fā)展，人為設置了地理學家以綜合性知識和思維系統(tǒng)解決重要問題的制度障礙。筆者并不否認論文是地理學研究成果的重要載體，項目是地理學研究得以開展的重要支撐，然而，論文和項目數(shù)量都只是學科發(fā)展的外在體現(xiàn)，一旦把“外部指標”轉(zhuǎn)化為學科發(fā)展的“內(nèi)在目的”，學科的異化必將出現(xiàn)。在追求論文和項目數(shù)量的過程中，地理學解決重要問題的學科追求很容易被忽視，很容易被轉(zhuǎn)化為對細微方向上微小貢獻的追求；各種時髦、新異、討巧的研究成果會越來越多，質(zhì)樸、扎實、厚重的研究成果會越來越少，因為前者好做、好發(fā)，后者則把冷板凳坐穿都不一定能出成果。于是劣幣驅(qū)逐良幣，“綜合性”“區(qū)域性”的學科特色在所謂的學科進步中不斷被瓦解，剛?cè)腴T的地理學生以為地理學研究“就是如此”，其他學科的學者則以為地理學研究“不過如此”。特別需要指出的是，區(qū)域國別學成為一級學科后，歷史學、政治學、外語等成為了區(qū)域國別學的重要支撐學科，而以區(qū)域研究見長的地理學卻被“排斥”在外，這不得不說是地理學界這些年來不重視區(qū)域地理研究，特別是不重視世界地理研究得到的“報應”。

當然，在學科日益分化、研究日益細化的今天，不應期待地理學家都成為亞歷山大·馮·洪堡一樣的通才，也不應期待所有的成果都是《宇宙》般的巨著，畢竟大多數(shù)人都無法做到洪堡那樣的“博通”。任何真正有價值的“專精”研究都應被鼓勵，但在學術(shù)體制上，必須高度重視對自然地理與人文地理融合發(fā)展的促進，以免地理學喪失其解決重要問題的能力。這種學術(shù)體制，首先，應該鼓勵個體地理學家深挖自己擅長領(lǐng)域的同時，努力建立人文與自然兼顧的綜合思維和知識，以強化其在面對重要問題時探尋整體最優(yōu)解的意識和能力；其次，應該能夠促使地理學家作為一個群體在面對重大科學問題和社會問題時，發(fā)揮其綜合性的學科優(yōu)勢，給出其他學科無法給出的答案，以使地理學在現(xiàn)代學科之林中獲得應有的認可。我們應當特別清醒地認識到，面對重大科學問題和社會發(fā)展問題咨詢，無論是國家層面還是省市級層面，年輕一代的地理學家，越來越難參與進去，待中老年地理學家都老去后，地理學家的聲音可能會更加微弱。

對這種學術(shù)體制之必要性、對自然地理與人文地理之融合發(fā)展的質(zhì)疑可能會是：在當前學術(shù)分化的背景下，很多重要問題本來就不是單一學科所能解決的，需要集合多學科研究者發(fā)揮各自的作用，因此，并不需要“通才”，只需要專精于各分支學科的專才集合。若果如此，地理學或許真的就沒有存在的必要了。

然而，必須注意的是，如果缺乏綜合性思維、忽視事物之間的空間聯(lián)系、忽視區(qū)域差異，分科知識的簡單集合并不能形成解決復雜重大問題所需的系統(tǒng)知識。正如理查德·哈特向（1996）所說：“地理學把科學與社會問題聯(lián)系起來，不論有何價值，都不過是證明這一點：純科學本身——為獲得更多知識而追求知識——就需要一門能如實解釋世界地區(qū)差異實際情況的科學，不僅按某些事物從一地到一地的差異性來解釋，而且按各處異于他處的總結(jié)合來解釋?！倍@種綜合性思維的訓練和知識的獲取，只有在自然地理與人文地理的融合中才有可能實現(xiàn)。

2 地理學融合發(fā)展的途徑

以上內(nèi)容簡要說明了筆者為何認為自然地理與人文地理應該走向融合。接下來針對中國地理學發(fā)展的現(xiàn)狀，簡單談談二者如何走向融合。

第一，加強地理學綜合教育。不管是自然地理學、人文地理學，還是地理信息科學，在當前中國高校教學中，存在日益分化的問題。這種分化，對于地理學未來的發(fā)展弊大于利，加強地理學綜合教育勢在必行。在具體做法上，倒不一定要求低年級本科生按地理學大類培養(yǎng)，分專業(yè)培養(yǎng)亦可。綜合性的加強，主要體現(xiàn)在專業(yè)教學過程中，以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，加強對地理學其他分支專業(yè)之作用的綜合認識。例如，對于人文地理學的學生來說，應充分學習自然地理學和地理信息科學，但其學習目的和方式有別于自然地理學和地理信息科學的專業(yè)學生：不需要像自然地理學的學生那樣對每種自然要素都深究其全部作用和機制，但需要探究各種自然要素在何種情況下的相互作用對人類社會的生產(chǎn)生活發(fā)生何種影響；同樣地，人文地理學的學生學習地理信息科學，也不需要像地理信息科學專業(yè)的學生那樣深入研究各種技術(shù)、工具和方法的開發(fā)和優(yōu)化，但需要知道，最新的地理信息科學成果能在多大程度上對人地系統(tǒng)綜合分析中重要問題的解決提供技術(shù)和方法支撐。

第二，盡快建立中國地理學的引領(lǐng)性問題體系，圍繞問題體系，指明自然地理學與人文地理學走向融合的具體路徑。筆者曾多次發(fā)文（保繼剛等，2010，2021；翁時秀 等，2017）指出，學術(shù)研究應致力于學術(shù)問題的解決，并對中國旅游地理學研究問題的缺失、旅游地理學代際傳承過程中引領(lǐng)性問題體系的重要性進行了專門論述。同樣地，對于整個中國地理學的學術(shù)共同體而言，也需要各專業(yè)、各年齡層的研究者通力合作，提出中國地理學的引領(lǐng)性問題體系。不僅如此，鑒于學科分化的現(xiàn)狀，還應對各個重要問題可能需要的人文地理知識、自然地理知識和地理信息技術(shù)方法予以適當說明，以此引導研究者有方向地加強學科分支融合并尋找到合作者。以引領(lǐng)性問題體系反觀現(xiàn)在已經(jīng)取得的研究成果，才能較好地判斷各類問題已有的文獻基礎(chǔ)、已經(jīng)解決的程度、當前遇到的瓶頸和進一步解決所需的知識儲備，且可使難以自主提出問題的研究者加入有意義的研究行列。

第三，發(fā)揮“中國地理科學十大研究進展”等評選活動的引導作用，借此傳播地理學融合發(fā)展的方式、機制和成果。要想從根本上改變地理學的學術(shù)評價體系，使研究者能夠靜下心來真正開展有意義的研究、不同團隊能夠圍繞某一重大問題開展切實有效的合作研究，不僅需要引領(lǐng)性問題體系將研究者聚焦到關(guān)鍵問題的解決上，避免漫無目的的散亂研究和重復性研究，還需要展示典范性研究成果解決重要問題的研究思路、研究過程和瓶頸突破策略，從而促進地理學研究者群體擺脫以論文和項目數(shù)量為導向的學術(shù)旨趣，對學術(shù)研究的價值產(chǎn)生新的理解。應該說，中國地理學會舉辦的年度“中國地理科學十大研究進展”等評選活動一定程度上起到了選擇優(yōu)秀成果的作用，未來如果能夠開展進一步的工作，對每項成果研究過程中所遇到的困難、如何綜合調(diào)用專業(yè)知識和技能解決困難、所取得的成果在地理學引領(lǐng)性問題體系中的地位等有更深度的展示，并能以受眾更喜聞樂見的形式有效傳播，或許一定程度上可以起到以典范成果引導學科融合的作用。

綜上所述，筆者認為，盡管在當前學術(shù)體制下，在人文地理學與自然地理學相悖而行的情況下，地理學服務于國家重大戰(zhàn)略和解決重要科學問題的影響力似乎在下降，但這并不代表地理學的實際重要性在減弱。恰恰相反，在所有學科的研究都日益細化的背景下，地理學的綜合性思維和知識整合能力是十分重要的科學財富。中國地理學家需要保持學科定力、轉(zhuǎn)變學術(shù)體制、建立引領(lǐng)性問題體系，促進地理學融合發(fā)展。