做好整本書閱讀，提升寫作張力
——用整本書閱讀優(yōu)化高中寫作教學(xué)的策略

江蘇省沭陽高級中學(xué) 張敏輝

在新時(shí)代背景下，高中語文教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，這也為教師提供了更多創(chuàng)新教學(xué)模式的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)積極運(yùn)用整本書閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力。教師要以學(xué)生為主體，教授學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生不斷提高思維能力和寫作能力，提升綜合素質(zhì)。本文分析用整本書閱讀優(yōu)化高中寫作教學(xué)的策略，供廣大教師參考。

一、尋找知識銜接點(diǎn)，深化理解和感悟

在高中閱讀和寫作一體化教學(xué)中，尋找知識銜接點(diǎn)是非常重要的。這些知識銜接點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高寫作能力。首先，可以通過詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，尋找知識銜接點(diǎn)。在整本書閱讀教學(xué)中，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在書中重要的詞匯上，并引導(dǎo)學(xué)生通過文本的上下文和語境來理解詞匯的意義和用法。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)記錄生詞和重要詞匯，幫助學(xué)生在閱讀后總結(jié)和復(fù)習(xí)詞匯。寫作時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的詞匯表達(dá)想法和觀點(diǎn)，同時(shí)還可以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和語言魅力。其次，可以通過文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，尋找知識銜接點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的主題和脈絡(luò)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文章的主題和內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生在寫作時(shí)更加注重文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，讓文章更加通順和有條理。第三，可以通過對情感和細(xì)節(jié)的分析，尋找知識銜接點(diǎn)。在閱讀和寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中表達(dá)的情感和情緒，理解作者在寫作時(shí)的思想和情感。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)更加注重細(xì)節(jié)和情感表達(dá)，讓文章更加生動(dòng)和有感染力。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。在高中語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。而教師則要做好引導(dǎo)工作，使讀寫相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)提供一定的閱讀材料，并提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，這有助于學(xué)生更好地理解文章，還能促使學(xué)生主動(dòng)思考問題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高思維能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料中積累知識，讓學(xué)生與作者的思想感情進(jìn)行碰撞，從而感受作者的情感及分析作者寫作時(shí)的心態(tài)等。教師還可以通過提問的方式讓學(xué)生思考文章的主題、情感、人物塑造的方法等，促使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地理解文章的內(nèi)涵。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫作技巧、手法等。學(xué)生在閱讀中可以分析作者運(yùn)用了哪些寫作技巧，并思考這些技巧的作用和效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么使用這個(gè)修辭手法，這個(gè)修辭手法起到了什么作用等，以幫助學(xué)生更好地理解文章。最后，教師可以通過小組探究學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生討論，分析上面提出的問題，并寫一篇作文。通過小組探究學(xué)習(xí)，各小組之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，對文章有了更深入、更透徹的理解。最后，教師總結(jié)，指出學(xué)生在閱讀中取得的進(jìn)步，并針對不足之處提出建議，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、促進(jìn)文學(xué)作品和讀寫的結(jié)合

文學(xué)作品是高中生閱讀和寫作的重要素材，其具有時(shí)代性和生活性，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，文學(xué)作品也能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，使他們能更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

例如，《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇文章雖然都是寫景的文章，但是它們在情感基調(diào)、修辭手法、寫作背景等方面都有很大的差異。通過對這兩篇文章的分析，學(xué)生不僅能欣賞文學(xué)的美，還能從中受益，提高寫作能力。首先，這兩篇文章都是寫景的文章，都對景物進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，這對學(xué)生的寫作是有啟發(fā)意義的。學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒文中的描寫方法和技巧，如用色彩、形象、細(xì)節(jié)等方式描述事物，以及運(yùn)用比喻、擬人等修辭讓描寫變得更加生動(dòng)形象。其次，還可以學(xué)習(xí)兩篇文章中的結(jié)構(gòu)安排和語言風(fēng)格?！逗商猎律愤\(yùn)用了大量的修辭手法，如比喻、擬人等，使文章富有層次感和表現(xiàn)力?！豆识嫉那铩穭t采用了簡潔明了的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，使文章具有清晰度和易讀性。學(xué)生還可以學(xué)習(xí)兩篇文章中的語言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以此提高自己的文章質(zhì)量。此外，也可以學(xué)習(xí)兩位作家的寫作思路和技巧。朱自清在《荷塘月色》中展現(xiàn)了清高而淡泊的寫作態(tài)度，通過自然景物表達(dá)內(nèi)心的感受。而郁達(dá)夫則以一種開放和自由的態(tài)度寫作，愿意與讀者交心懇談，分享感受和思考。學(xué)生可以學(xué)習(xí)兩位作家的寫作思路和方法，以產(chǎn)生寫作靈感?？傊?，通過對《荷塘月色》和《故都的秋》的分析，學(xué)生可以掌握更多的寫作技巧和方法，這對于提高學(xué)生的寫作能力非常有益。除了這兩篇文章，學(xué)生還可以從其他經(jīng)典作品中汲取靈感和啟示，以不斷提高作文水平。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)字化教育

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)成為趨勢，可以為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式。以往，如果學(xué)生想要閱讀整本書，就必須購買實(shí)體書籍，但是現(xiàn)在可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載電子書，不僅方便攜帶，還能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)整本書閱讀。

當(dāng)然，僅提供電子書并不能保證學(xué)生高效地進(jìn)行整本書閱讀。因此，在數(shù)字化教育中，教師要采取有效的措施指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本法國文學(xué)家雨果的《巴黎圣母院》時(shí)，教師要設(shè)定時(shí)間，制定階段性目標(biāo)和最終目標(biāo)，以目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生開展高效閱讀。首先，教師要幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，保證學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整本書的閱讀任務(wù)。其次，教師要設(shè)定階段性目標(biāo)，以幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)整本書的閱讀。比如，在第一周，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的閱讀任務(wù)是積累寫作素材、掌握一種文中所使用的表達(dá)手法。這樣一步步地設(shè)定目標(biāo)，可以讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行整本書的閱讀。最后，教師還要設(shè)定最終目標(biāo)，以幫助學(xué)生掌握整本書的閱讀內(nèi)容。在完成整本書的閱讀任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積累大量的寫作素材，掌握幾種寫作手法，并能在寫作中靈活運(yùn)用。通過這樣的目標(biāo)設(shè)定，可以幫助學(xué)生更加深入地理解整本書的內(nèi)容，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，從而提高學(xué)生的寫作能力。

五、利用閱讀教學(xué)，提升寫作素養(yǎng)

為了提高學(xué)生的寫作能力，閱讀是不可或缺的一環(huán)。通過多途徑閱讀，學(xué)生可以接觸不同題材的文章，從而豐富知識儲(chǔ)備和閱讀經(jīng)驗(yàn)。但是，僅閱讀是不夠的，更重要的是深刻體會(huì)文章的主旨，提高寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)生要注意揣摩好詞、好句、好段，并了解作者的寫作背景和意圖。只有這樣，學(xué)生才能把握文章的中心思想，并對文章中的用詞有深入理解。同時(shí)，還要摘抄和記錄文章中的重要段落和短語，以備日后使用。當(dāng)然，這些摘抄只有在學(xué)生真正理解了其含義后，才能正確地應(yīng)用到自己的作文中。

例如，教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并理解文章的主旨。學(xué)生可以在小組中討論文章的關(guān)鍵點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下剖析文章的重點(diǎn)句段。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，進(jìn)而提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生真正用心去理解文章時(shí)，會(huì)感受到閱讀的重要性，并產(chǎn)生共鳴。這種感受將激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)和閱讀，從而不斷提升寫作能力。最后，教師可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)深入閱讀與本文寫作風(fēng)格相似的文章，并運(yùn)用在該課中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而進(jìn)一步提高寫作能力。

此外，學(xué)生還可以通過模仿提升寫作能力。模仿不是抄襲，而是借鑒和學(xué)習(xí)別人的寫作技巧和風(fēng)格，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何用語言來表達(dá)思想。此外，高中生還應(yīng)加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，以積累寫作素材，從而更好地表達(dá)觀點(diǎn)。如學(xué)生可以通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、閱讀各類書籍、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等方式，拓寬視野和豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

六、劃分閱讀小組，營造閱讀氛圍

在整本書閱讀教學(xué)中，劃分閱讀小組是有效的方式，可以營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)閱讀效果。在實(shí)踐中，教師可以采取以下方法：首先，劃分小組?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格等將他們分成若干個(gè)小組，減少學(xué)生之間的差異性，從而增強(qiáng)學(xué)生間的交流和互動(dòng)。其次，人物分配?？梢詫⒄緯母鱾€(gè)人物分配給各個(gè)小組。這樣，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)人物，有利于學(xué)生更加深入地了解這個(gè)人物，討論也更有針對性。在講解故事的過程中，教師可以從人物的外貌特征、性格特點(diǎn)、行為舉止等方面進(jìn)行詳細(xì)描述，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)人物。第三，閱讀前進(jìn)行小組交流。教師可以讓學(xué)生在閱讀之前交流對這本書的期待，以及對故事中人物和情節(jié)的推測。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掃除在閱讀理解中的阻礙。第四，在閱讀中進(jìn)行小組討論。在閱讀過程中，學(xué)生可以在小組內(nèi)部討論，交流閱讀心得和體會(huì)。如學(xué)生可以一起探究人物的性格特點(diǎn)、行為舉止，以及與其他人物之間的關(guān)系，也可以討論書中的文化背景和歷史背景等。這樣有利于學(xué)生更好地理解整本書，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀深度。最后，組內(nèi)評價(jià)。閱讀后，可以在組內(nèi)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容包括小組的討論質(zhì)量、小組的互動(dòng)交流情況、小組成員的參與度等。評價(jià)可以通過多種方式進(jìn)行，如讓學(xué)生在小組討論結(jié)束填寫評價(jià)問卷等。同時(shí)，也可以通過組內(nèi)自評和互評的方式，更好地發(fā)掘小組成員的潛力。評價(jià)結(jié)果能激勵(lì)學(xué)生更好地參與小組討論，同時(shí)也可以作為教師調(diào)整教學(xué)策略和小組分配的依據(jù)。這種方式不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，還可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和反思能力，使其逐漸成為具備較強(qiáng)獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力的人才。

總之，在新課改背景下，整本書閱讀與寫作教學(xué)一體化成了新的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的教學(xué)形式中感受文章的魅力，掌握文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路和寫作技巧，并將其靈活地運(yùn)用到寫作中，從而真正提升寫作能力。