“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合探索

張巍 劉暢

1. 沈陽市外事服務(wù)學(xué)校 遼寧沈陽 110000

2. 沈陽廣播電視大學(xué) 遼寧沈陽 110000

“互聯(lián)網(wǎng)+” 簡單的說就是 “互聯(lián)網(wǎng)+ 傳統(tǒng)行業(yè)”，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，利用互聯(lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢特點(diǎn)，創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)會?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 通過其自身的優(yōu)勢，對教育行業(yè)也影響巨大，為使教育行業(yè)能夠適應(yīng)當(dāng)下的新發(fā)展，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而不斷推動社會教育向前發(fā)展[1]?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯，沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才這是職業(yè)教育的任務(wù)。遠(yuǎn)程教育能夠幫助職業(yè)教育確立明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)職業(yè)教育在教育效果上充分實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)應(yīng)用性的價(jià)值。職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育作為不同的教育形態(tài)，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，能夠發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢，從而更好地促進(jìn)受教育者的就業(yè)和發(fā)展。

1 遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的共同性和差異性

教育作為培養(yǎng)人的活動，其共性都是培養(yǎng)人。但是，不同教育類型培養(yǎng)人才存在差異，那么，要談融合，需要找出兩類教育的共同點(diǎn)和差異性，以此作為融合發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.1 共同性

遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育都著眼于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以知識的應(yīng)用能力為中心，堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育都逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。兩類教育在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力上的人才培養(yǎng)理念是一致的，都強(qiáng)調(diào)知識向能力的轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

1.2 差異性

遠(yuǎn)程教育是學(xué)與教分離的教育，目前的遠(yuǎn)程教育主要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體。而職業(yè)教育雖然也利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、MOOC 在線學(xué)習(xí)等形式，但這種學(xué)習(xí)方式并沒有占據(jù)主流，其學(xué)習(xí)的主要方式還是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生深度互動的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制下的師傅與徒弟的技能交流，強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)室為平臺的技能形成和技能競技的技能提升。

2 遠(yuǎn)程教育促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的意義是推動職業(yè)教育大眾化。遠(yuǎn)程教育能夠在教育教學(xué)過程中，向受教育者傳遞不同類別、教育指向和教育目的的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足受教育者不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。同時(shí)，職業(yè)教育在教育和社會發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的位置，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才、所開設(shè)的專業(yè)學(xué)科是符合社會發(fā)展的就業(yè)需要以及個(gè)人的就業(yè)技能學(xué)習(xí)需求的。遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)以自身的教育特性和教育優(yōu)勢促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。遠(yuǎn)程教育為職業(yè)教育建立了創(chuàng)新化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，遠(yuǎn)程教育雖然不會帶來像職業(yè)教育和高等教育那樣的學(xué)歷水平，但是遠(yuǎn)程教育為受教育者所提供的是各種不同類別的知識和相關(guān)的職業(yè)教育知識理論。對于遠(yuǎn)程教育受教育者而言，要想在學(xué)歷上獲得足夠的社會認(rèn)可度和教育上的含金量，就需要從遠(yuǎn)程教育的教育內(nèi)容上獲取到有利于自身發(fā)展的知識理論。職業(yè)教育在學(xué)科教學(xué)上提倡學(xué)科的應(yīng)用性，職業(yè)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)選擇和職業(yè)需求去進(jìn)行不同類別的專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育的教育群體的針對性和教育需求的現(xiàn)實(shí)性又為職業(yè)教育提供了更加明確的教學(xué)方案，并且能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的可應(yīng)用、可就業(yè)的教育形態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在受教育者學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)其獲得相應(yīng)的促進(jìn)自身就業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)知識理論和專業(yè)工作技能[2]。

3 遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合的路徑

兩類教育的融合要以教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，爭取政策支持，建立兩類教育融合發(fā)展的體制、機(jī)制，培育適應(yīng)兩類教育融合發(fā)展的師資隊(duì)伍，以資源共建為基本途徑，以文化建設(shè)為輔助，形成兩類教育的融合。

職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育分屬于不同的教育系統(tǒng)，要真正實(shí)現(xiàn)兩者在教育體系中的聯(lián)合發(fā)展，需要由政府牽頭，在教育政策上和教育發(fā)展上為職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育的聯(lián)合發(fā)展實(shí)踐提供必要的基礎(chǔ)。需要制定相關(guān)的教育體系聯(lián)合辦法，引導(dǎo)職業(yè)教育的教育資源向遠(yuǎn)程教育中轉(zhuǎn)移，并且以遠(yuǎn)程教育作為手段去深化職業(yè)教育，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的職業(yè)教育化，不斷提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。遠(yuǎn)程教育的開展需要依托于具有強(qiáng)大職業(yè)教育實(shí)力的學(xué)校，學(xué)?？梢砸劳杏谧陨淼慕逃Y源優(yōu)勢和遠(yuǎn)程教育的技術(shù)優(yōu)勢來進(jìn)一步推行本校內(nèi)的教育和發(fā)展，同時(shí)也可以接受社會職業(yè)教育學(xué)?；蚴墙M織的教學(xué)任務(wù)訂單，以綜合學(xué)校自身的技術(shù)優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢作為紐帶，充分實(shí)現(xiàn)對于遠(yuǎn)程教育下職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，從而促進(jìn)職業(yè)教育以及職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。只有進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的受教育范圍才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的職業(yè)教育教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育能夠推進(jìn)全民教育的發(fā)展，但是也只有借助職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)終身教育的應(yīng)用價(jià)值。職業(yè)教育的遠(yuǎn)程教育化發(fā)展，可以通過構(gòu)建職業(yè)教育內(nèi)部的遠(yuǎn)程教育機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育作為一種獨(dú)立的教育形態(tài)，它的最大優(yōu)勢在于它的教育手段的創(chuàng)新性，而它的教育內(nèi)容卻需要由其他的教育體系內(nèi)容來填充。所以職業(yè)教育學(xué)校可以根據(jù)自己的教育需求來增添遠(yuǎn)程教育手段，促進(jìn)職業(yè)教育效果的優(yōu)化。遠(yuǎn)程教育為職業(yè)教育帶來了便利，同時(shí)遠(yuǎn)程教育的個(gè)人化、個(gè)性化特征也需要職業(yè)教育改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將遠(yuǎn)程教育作為傳統(tǒng)職業(yè)教育的補(bǔ)充，而不是簡單的復(fù)制，實(shí)現(xiàn)以遠(yuǎn)程職業(yè)教育更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并且以創(chuàng)新化的職業(yè)遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

綜合上述，在 “互聯(lián)網(wǎng)+” 發(fā)展背景中，遠(yuǎn)程教育因自身的特點(diǎn)，可以很好解決職業(yè)教育中的地域限制問題，將遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育融合是發(fā)展趨勢，兩者的融合完全符合教育發(fā)展規(guī)律，可以滿足學(xué)生多樣性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又可以將職業(yè)教育終身化，為學(xué)生的職業(yè)能力的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前教育發(fā)展中要緊抓機(jī)遇，全面推動教育發(fā)展融合。