心力同勞手腦共創(chuàng)
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課程學(xué)生創(chuàng)造方法

姜 艷

(江蘇省連云港市贛榆實驗小學(xué),江蘇 連云港 222199)

新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識,在這一改革的背景下,“心力同勞手腦共創(chuàng)”的教學(xué)理念應(yīng)運而生,它強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心智與手工的結(jié)合及理論與實踐的融合,這一概念的核心在于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展,通過各種教學(xué)策略和活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,這意味著將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生參與、探究和創(chuàng)造的模式,使學(xué)生能夠在真實世界的情境中應(yīng)用所學(xué)知識,從而更全面地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng).

1 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程學(xué)生創(chuàng)造方法的實施意義

1.1 有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是新世紀(jì)人才必不可少的技能之一,不僅關(guān)系到個人能力的發(fā)展,也是社會進(jìn)步和科技發(fā)展的動力源泉.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念,促進(jìn)邏輯思維和批判性思維的發(fā)展.教師通過設(shè)計以解決實際問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展[1].或者鼓勵學(xué)生采用不同的思維方式解決數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)靈活多變的思維模式.

1.2 符合新課程改革要求

“心力同勞手腦共創(chuàng)”的教學(xué)模式正是響應(yīng)新課程改革呼聲,通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動和實踐應(yīng)用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加符合新課標(biāo)的教學(xué)理念,且這種教學(xué)模式鼓勵教師設(shè)計更具探索性和互動性的教學(xué)活動,以此促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展.新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師從傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)者”和“創(chuàng)新促進(jìn)者”,因此教師需要更多地引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和創(chuàng)造,而不是單一地傳授知識.新課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)更新課程內(nèi)容,引入更多與學(xué)生生活和社會實際相關(guān)的元素,教師的教學(xué)方法應(yīng)更加靈活多樣,如項目式學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等,這些都是“心力同勞手腦共創(chuàng)”模式的體現(xiàn).

1.3 增強理論實踐的結(jié)合能力

理論知識和實際應(yīng)用之間的結(jié)合是現(xiàn)代教育的改革方向,在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為關(guān)鍵,這種結(jié)合有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念不是孤立的,而是與現(xiàn)實世界緊密相關(guān),從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣.如通過設(shè)計與真實生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)項目和實踐活動,學(xué)生能夠在實際操作中應(yīng)用數(shù)學(xué)理論,這種活動鼓勵學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于解決實際問題,如家庭預(yù)算規(guī)劃、測量和建模等.在理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)中,學(xué)生也會發(fā)展批判性思維,不僅接受知識,還要質(zhì)疑和探索,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新思維.

1.4 提升教師執(zhí)教能力和素養(yǎng)

教師需要掌握并運用各種創(chuàng)新教學(xué)方法,如項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),這些方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力,且這種方法的運用不僅提升教師的教學(xué)技能,也增強了他們的創(chuàng)新意識[2].為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn),教師需要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí),以不斷提升自己的知識水平和教學(xué)技巧.如參加研討會、工作坊和進(jìn)修課程.“心力同勞手腦共創(chuàng)”的教學(xué)模式中,教師也需要整合跨學(xué)科的知識,如科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù),以提供更全面、更豐富的學(xué)習(xí)體驗,因此教師也要具有較強的跨學(xué)科知識背景和整合能力.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程學(xué)生創(chuàng)造方法的實施策略

2.1 積極開展項目學(xué)習(xí),激活學(xué)生創(chuàng)造思維

項目學(xué)習(xí)能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生在解決真實問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué),這種方法促使學(xué)生主動探索,而不是被動接受知識,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維.項目學(xué)習(xí)還會幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實用性和重要性,增強學(xué)習(xí)的動機和興趣.通過團(tuán)隊合作完成項目,學(xué)生還能學(xué)習(xí)到溝通、協(xié)作和解決沖突的重要技能[3].

在學(xué)習(xí)“探究長方形和正方形的面積”時,教師可以讓學(xué)生測量教室中的長方形和正方形物品,并計算它們的面積.學(xué)生需要運用創(chuàng)新的方法來測量不規(guī)則形狀或難以直接測量的物體,進(jìn)而激發(fā)問題解決能力和創(chuàng)新思考.學(xué)生使用不同材料制作長方形和正方形模型,并計算其面積.在模型制作過程中,學(xué)生可以創(chuàng)造性地選擇和使用材料,展示其對形狀和面積概念的理解.教師接著讓學(xué)生通過改變長方形的長和寬,觀察并記錄面積如何變化,學(xué)生需要設(shè)計實驗,通過實際操作和觀察來探究面積變化的規(guī)律,促進(jìn)實驗設(shè)計能力和邏輯思維的培養(yǎng).

2.2 營造良好課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣

積極、開放和鼓勵探索的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.良好的課堂氛圍有助于減少學(xué)生的焦慮和恐懼感,使學(xué)生更愿意嘗試新的想法和方法.鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新的環(huán)境中,學(xué)生更容易培養(yǎng)出自信和自主學(xué)習(xí)的能力.教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生的嘗試和創(chuàng)新,避免因錯誤或失敗而進(jìn)行批評,以維持學(xué)生的自信和興趣.還要鼓勵學(xué)生之間的交流和合作,不僅能激發(fā)創(chuàng)新思維,還能促進(jìn)社會技能的發(fā)展,可以使用多種教學(xué)方法和活動,如討論、游戲、實驗等,以保持課堂的活力和吸引力.

在帶領(lǐng)學(xué)生探究多邊形的內(nèi)角和時,導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以設(shè)置一些引人入勝的問題或活動,如讓學(xué)生觀察和描述周圍環(huán)境中出現(xiàn)的多邊形,激發(fā)他們對主題的興趣.創(chuàng)造開放的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生提出問題,分享他們對多邊形內(nèi)角和的初步理解和假設(shè).接著將學(xué)生分組,讓他們一起探究多邊形的內(nèi)角和,比如,通過剪紙、拼圖或使用計算工具進(jìn)行實驗.小組合作能增加互動性,讓學(xué)生在探索和解決問題的過程中學(xué)會團(tuán)隊合作和共享創(chuàng)意.教師也要提供多種資源,如視頻、模型、互動軟件等輔助教學(xué),這些資源能夠以不同的方式呈現(xiàn)信息,滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,同時增加課堂的趣味性和互動性.當(dāng)然,教師要重視學(xué)生在探究過程中的思考和嘗試,鼓勵學(xué)生享受探究的過程,減少對正確答案的壓力,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲.課程結(jié)束時,還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗,討論在探究過程中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案.

2.3 有效借助問題引導(dǎo),強化學(xué)生創(chuàng)造能力

通過問題引導(dǎo),學(xué)生會主動尋找解決方案,這種過程能夠促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力,有助于學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣.問題引導(dǎo)教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的記憶和重復(fù)的學(xué)習(xí)模式中解放出來,引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的理解和應(yīng)用知識邁進(jìn),進(jìn)而提高學(xué)生解決實際問題的能力,使其在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加自信和獨立[4].教師設(shè)計的問題應(yīng)具有挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,但同時也應(yīng)確保問題適合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平,還要鼓勵所有學(xué)生參與問題的討論和解決,確保每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的想法.教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生思考,而不是直接提供答案,鼓勵學(xué)生自主探索和創(chuàng)新,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

在學(xué)習(xí)“圓的面積”時,教師可以提出問題:如果我們需要為一個圓形的花園設(shè)計地毯,該如何計算所需地毯的面積?讓學(xué)生初步討論他們認(rèn)為計算圓的面積的可能方法,鼓勵他們提出不同的想法,即使這些想法可能不完全正確.接著教師提供各種大小的圓形物品,讓學(xué)生嘗試使用不同的方法來測量這些物品的面積.學(xué)生可以嘗試使用繩子測量圓的周長,然后嘗試找出周長和面積之間的關(guān)系.教師引導(dǎo)學(xué)生探索圓的面積公式是如何來的,可以通過剪圓形紙片成小片,重新排列成近似的矩形來直觀展示這一點.接著進(jìn)一步探討公式的應(yīng)用,如比較不同半徑的圓的面積,或探究改變半徑對面積的影響.通過這些活動,學(xué)生不僅學(xué)會了圓的面積公式,更重要的是,學(xué)生學(xué)會了如何運用創(chuàng)新思維解決實際問題.

2.4 重視課后作業(yè)改革,拓寬學(xué)生創(chuàng)造渠道

傳統(tǒng)作業(yè)通常注重結(jié)果,忽視了學(xué)生思維過程的培養(yǎng).改革后的作業(yè),注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性思維,更符合現(xiàn)代教育的目標(biāo).教師可以提供更多樣化的學(xué)習(xí)方式,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣.通過拓寬學(xué)生的創(chuàng)造渠道,課后作業(yè)改革有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和終身學(xué)習(xí)能力.另外改革后的作業(yè)可以使學(xué)生在家庭環(huán)境中也能繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新和探索,有利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活.教師可以設(shè)計涉及創(chuàng)造、探究和實踐的作業(yè)任務(wù),如項目研究、實驗探究等.還要考慮學(xué)生的興趣和能力差異,提供不同難度和類型的作業(yè),以適應(yīng)不同學(xué)生的需要.最重要的是,確保作業(yè)量適中,避免過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)影響學(xué)生的全面發(fā)展和興趣愛好.

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”后,設(shè)計的課后作業(yè)應(yīng)旨在讓學(xué)生通過動手實踐來鞏固和深化對概念的理解,同時拓寬學(xué)生的創(chuàng)新渠道.可以讓學(xué)生在家中找到日常生活中涉及分?jǐn)?shù)除法的實例,如在烹飪時分配食材、在購物時計算價格等.通過將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于現(xiàn)實生活,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的實用性和重要性.或者教師提供一些實際問題,如關(guān)于購物、配料或空間分配的問題,要求學(xué)生使用分?jǐn)?shù)除法來找到解決方案.這類問題能夠鼓勵學(xué)生思考分?jǐn)?shù)除法在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,提升學(xué)生的實際問題解決能力.教師也可以讓學(xué)生自己出一些包含分?jǐn)?shù)除法的數(shù)學(xué)題目,并解答這些題目.自創(chuàng)題目的過程可以深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法的理解,同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考.通過這些富有創(chuàng)造性的課后作業(yè),學(xué)生不僅能夠鞏固對分?jǐn)?shù)除法的理解,還能在實踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力.

3 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探究如何更有效地實施“心力同勞手腦共創(chuàng)”的教學(xué)模式,關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新、評價體系的改進(jìn)以及如何更好地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合.學(xué)校也要重視教師的專業(yè)發(fā)展,通過提供培訓(xùn)和支持,以幫助教師適應(yīng)新的教學(xué)要求.學(xué)生、家長、教師和社區(qū)之間的合作也很重要,可以共同創(chuàng)建支持創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境,對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義.