多元文化視野下對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)思考

郭琳

一、引言

多元文化教育在新課改不斷深化的過(guò)程中，正在各個(gè)領(lǐng)域以及各學(xué)科中不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，這就說(shuō)明了多元文化教育的應(yīng)用，直接影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。多元文化的核心在于“多”，它反映了社會(huì)的多樣性，反映了不同民族和文化群體的差異，可以促進(jìn)不同群體之間的合作、共存和互相尊重，在這種背景下，音樂(lè)教學(xué)中，多元文化的滲透顯得更為重要。

二、當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中多元文化滲透的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。還有很大一部分的音樂(lè)教學(xué)是采用傳統(tǒng)的“師一句，生一句”的模式，帶學(xué)生學(xué)唱一首歌曲，但是對(duì)音樂(lè)的其它元素一無(wú)所知。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽略了文化的多樣性。對(duì)一些地方民族音樂(lè)并不了解，例如《百鳥朝鳳》這首曲子的教學(xué)，有些教師對(duì)這首曲子了解不夠深入，所以在教學(xué)過(guò)程中僅僅向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹曲子的基本內(nèi)容，不能向?qū)W生介紹這首曲子的背景故事以及地方文化和各種樂(lè)器之間的聯(lián)系，學(xué)生也就缺乏了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器更加深刻的認(rèn)識(shí)，不能很好地體會(huì)民族音樂(lè)的韻味。

（三）教師隊(duì)伍雜亂不專。教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，但是在我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多音樂(lè)課程是由其他科目的教師兼任，本身的專業(yè)素養(yǎng)不夠，存在音樂(lè)知識(shí)不夠豐富等情況，對(duì)有地域特征的民族音樂(lè)缺乏了解，其自身的多元文化知識(shí)也具有一定的局限性，影響了學(xué)生的多元化發(fā)展。

三、多元文化視野下音樂(lè)教學(xué)的探索建議

（一）在音樂(lè)教育中進(jìn)行多元文化體系的優(yōu)化

一是“多”元素滲透教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種音樂(lè)形式、接觸多種樂(lè)器類型、了解多彩地方文化、體會(huì)中西音樂(lè)的不同魅力；二是多手段創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在教學(xué)《茉莉花》這首歌曲的時(shí)候，教師可以先選擇多種樂(lè)器來(lái)演奏給學(xué)生聽，在學(xué)生通過(guò)聆聽不同音色的樂(lè)器，熟練曲子旋律之后，讓學(xué)生嘗試自行將這首歌曲進(jìn)行旋律的模唱，這樣一來(lái)既能使學(xué)生在感官上有體會(huì)，同時(shí)還能賦予課堂教學(xué)更多的活力。三是“多”形式優(yōu)化課后服務(wù)。在“雙減”政策的落實(shí)中，學(xué)校除了開設(shè)音樂(lè)舞蹈這些基礎(chǔ)課程，應(yīng)該要增設(shè)一些傳統(tǒng)文化特色課程，并結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)、重要節(jié)日慶典等校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示多元文化素養(yǎng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，享受音樂(lè)給生活帶來(lái)的幸福感。

（二）在音樂(lè)教學(xué)上進(jìn)行多方位的創(chuàng)新

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的音樂(lè)文化氛圍，根據(jù)歌曲的地方性色彩，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)歌曲所體現(xiàn)的本土文化進(jìn)行理解。將多元文化與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，幫助學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握歌曲的文化內(nèi)涵。比如，在美麗的武岡就有一種說(shuō)唱藝術(shù)，絲弦小戲。它的語(yǔ)言是采用具有地方特色的武岡方言，音色清亮甜美，旋律流暢悠揚(yáng)，再配合肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣的表現(xiàn)形式讓武岡絲弦充滿了魅力。在初中階段關(guān)于《國(guó)粹京劇》系列課程的教學(xué)過(guò)程中，如果能在課前導(dǎo)入或者課后延伸環(huán)節(jié)，加入武岡絲弦的這個(gè)內(nèi)容，整節(jié)課就充滿了多彩的文化氛圍，學(xué)生自然能產(chǎn)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)把這些地方文化融入到課堂里，在上課之前做好巧妙的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)準(zhǔn)確地進(jìn)行多元文化的滲透，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生的音樂(lè)情趣得到培養(yǎng)，多元文化得到傳播的教學(xué)目的。

多元文化的核心理念是尊重和保障個(gè)人的獨(dú)特性及其多樣化表達(dá)，提倡在教育、娛樂(lè)、傳媒等多個(gè)領(lǐng)域?qū)嵤┢降鹊恼吆痛胧?，以此促進(jìn)文化的融合與發(fā)展。新時(shí)代的中學(xué)生正處于一個(gè)文化的新天地，學(xué)生的思維方式也受到中西文化的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中將多元文化滲透進(jìn)去，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要因素，音樂(lè)課程更能有效地去呈現(xiàn)它的魅力，尤其在當(dāng)前這個(gè)全面實(shí)施新課程改革的環(huán)境中，中學(xué)音樂(lè)教師更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透多元文化，以此來(lái)促進(jìn)在身心方面以及音樂(lè)素養(yǎng)方面得到健康的發(fā)展。