PBL教學(xué)法在鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用

何佳琦

[關(guān)鍵詞]PBL教學(xué)法；鋼琴集體課；應(yīng)用

在我國(guó)各階段鋼琴集體課教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對(duì)于高效開展教學(xué)工作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率具有十分重要的促進(jìn)作用。目前，我國(guó)諸多音樂學(xué)校、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要以“奧爾夫教學(xué)法”“柯達(dá)伊教學(xué)法”開展相關(guān)鋼琴集體課教學(xué)活動(dòng)。這一類型的課程雖然能夠帶給家長(zhǎng)和學(xué)生一種高級(jí)感，能明顯看到課程的科學(xué)和優(yōu)質(zhì)。但是，由于國(guó)內(nèi)優(yōu)秀師資的匱乏以及難以把控的課程品質(zhì)等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)花費(fèi)了大量的金錢和時(shí)間，卻未能讓孩子享受到等值的教學(xué)服務(wù)。因此，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從問(wèn)題中完成知識(shí)、技能建構(gòu)的PBL教學(xué)法在鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用，是值得我們深思和探究的方向。

一、PBL教學(xué)法概述

PBL（Problem-Based Learning）是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法，是由美國(guó)哈佛醫(yī)學(xué)院教育改革運(yùn)動(dòng)發(fā)展起來(lái)的一種學(xué)習(xí)方法，它主要通過(guò)給學(xué)生提出真實(shí)或現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題或挑戰(zhàn)，使學(xué)生在解決問(wèn)題或應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建。

PBL教學(xué)法的核心就在于“問(wèn)題”。學(xué)生不僅要解決問(wèn)題，還要從問(wèn)題中學(xué)習(xí)，建立知識(shí)框架，并培養(yǎng)問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和交流能力等綜合能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)分成小組，共同解決問(wèn)題或應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教師則擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考、激發(fā)興趣、促進(jìn)合作等。

PBL教學(xué)法有著許多優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生自己提出問(wèn)題、制訂解決方案、負(fù)責(zé)答辯等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更深刻的體驗(yàn)和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，它能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因?yàn)镻BL教學(xué)法注重學(xué)生自主思考、團(tuán)隊(duì)合作和交流能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；最后，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)用性，因?yàn)樗⒅貙W(xué)生實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠更好地開展實(shí)際工作和滿足社會(huì)需求。

PBL教學(xué)法作為國(guó)際教育界比較受歡迎的一種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)踐探究問(wèn)題、提升自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，PBL教學(xué)法在中國(guó)的教育領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。

二、PBL教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴集體課教學(xué)

在鋼琴集體課教學(xué)中，PBL教學(xué)法是一個(gè)可行的教學(xué)方法，它可以提高學(xué)習(xí)效果和興趣。鋼琴是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，練習(xí)鋼琴既需要技巧，也需要音樂感染力和表演技巧等素質(zhì)。因此，PBL教學(xué)法可以幫助學(xué)生在更實(shí)踐、更多維度的練習(xí)中提高鋼琴技巧和藝術(shù)性。

（一）PBL教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴演奏技巧的教學(xué)

鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題可以從學(xué)生的日常演奏技巧練習(xí)中提取，如如何正確練習(xí)音階、如何掌握演奏技術(shù)等。學(xué)生可以組成小組，帶著問(wèn)題去實(shí)踐和探究，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高鋼琴技巧和藝術(shù)性。比如，學(xué)生可以通過(guò)小組討論、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、網(wǎng)上搜集資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在鍛煉解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維的同時(shí)，還能體驗(yàn)音樂的樂趣和創(chuàng)作的樂趣。

1．設(shè)定真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題

在PBL中，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和驅(qū)動(dòng)力。在鋼琴演奏技巧的教學(xué)中，設(shè)定真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，選擇了“如何演繹貝多芬的月光奏鳴曲，以表達(dá)其深沉的情感？”這一問(wèn)題后，學(xué)生需要研究樂曲的背景、作曲家的意圖，并探索相應(yīng)的彈奏技巧來(lái)表達(dá)這種情感。這樣的問(wèn)題既真實(shí)又具有深度，能促使學(xué)生進(jìn)行深入的探究。

2．激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是PBL的核心精神。在鋼琴教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，還要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和資源。比如，教師可以提供一系列的學(xué)習(xí)資源，如教程、樂譜、音樂錄音等，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種自主學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。

3．團(tuán)隊(duì)合作與討論

PBL強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作可以促進(jìn)知識(shí)的交流和思維的碰撞。在鋼琴集體課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們一起研究和練習(xí)。學(xué)生可以相互聽取彈奏，提供反饋和建議。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也能夠從不同的角度加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

4．反思與總結(jié)

PBL重視反思和總結(jié)，認(rèn)為這是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。在鋼琴集體課教學(xué)中．反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生識(shí)別自己的進(jìn)步和不足，找到下一步的學(xué)習(xí)方向。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)日志，記錄每次練習(xí)和表演的感受和收獲，以及需要改進(jìn)的地方。這種反思和總結(jié)的方式有助于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的進(jìn)步。

5．教師角色的轉(zhuǎn)變

在PBL教學(xué)模式下，教師的角色從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。在教學(xué)中，這意味著教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提供必要的支持和反饋，但同時(shí)也要給予學(xué)生足夠的自主空間。這種教師角色的轉(zhuǎn)變有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

將PBL教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴演奏技巧的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提升鋼琴演奏技巧，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而實(shí)現(xiàn)全面的音樂教育目標(biāo)。

（二）PBL教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)

在PBL教學(xué)法中，理論知識(shí)的教學(xué)與演奏技巧的教學(xué)大體相似。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)于鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生積極運(yùn)用已有的知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生探索新的概念或理論。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種理論進(jìn)行深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和批判性思維。這種探究式的學(xué)習(xí)不僅能深化學(xué)生對(duì)理論的理解，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。與演奏技巧所不同的是，理論知識(shí)的教學(xué)更加凸顯知識(shí)的融合。

1．多元化教學(xué)資源的整合

在PBL中，利用多元化的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)。對(duì)于鋼琴理論教學(xué)，除了傳統(tǒng)的教科書，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)文章、音樂錄音等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以了解不同的音樂流派和風(fēng)格，通過(guò)音樂錄音感受理論和實(shí)踐的結(jié)合，更全面地理解鋼琴理論知識(shí)。

2．跨學(xué)科整合

鋼琴理論不僅與音樂本身有關(guān)，還與歷史、文化、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科有密切的聯(lián)系。在PBL的教學(xué)框架下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究音樂史來(lái)了解音樂理論和風(fēng)格的演變，或通過(guò)數(shù)學(xué)原理來(lái)理解音樂的節(jié)奏和和聲結(jié)構(gòu)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更全面地理解鋼琴理論，并培養(yǎng)他們的綜合思維能力。

可見，PBL教學(xué)法在鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探究、利用多元化教學(xué)資源和跨學(xué)科整合等方法，教師可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其高級(jí)思維和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步推動(dòng)鋼琴教育的創(chuàng)新與發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要具備較高的技能和能力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和思考，并鼓勵(lì)學(xué)生多做嘗試和實(shí)驗(yàn)，從而掌握和運(yùn)用鋼琴技能和知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要保持學(xué)科性和藝術(shù)性的平衡，使學(xué)生不僅能夠掌握技能，也能夠領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的內(nèi)涵。

三、PBL教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中的策略

（一）選擇適合的問(wèn)題

首先，確定問(wèn)題的范圍，問(wèn)題應(yīng)難度適中，能夠充分挑戰(zhàn)學(xué)生的思考和理解能力，可以包含一些鋼琴演奏的技巧、樂曲解讀或音樂表現(xiàn)等方面的問(wèn)題；其次，問(wèn)題的提出要盡可能與學(xué)生興趣相關(guān)。選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，能增加他們的主動(dòng)性和參與度。比如，學(xué)生對(duì)某首鋼琴曲目特別感興趣，那么教師可以圍繞這首曲目的演奏技巧、表現(xiàn)手法等方面提出問(wèn)題。

（二）設(shè)計(jì)合理的課程規(guī)劃

PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但也需要教師合理劃分課程階段，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究。在長(zhǎng)期課程中，每個(gè)階段應(yīng)設(shè)定明確的目標(biāo)。比如，初級(jí)階段可能專注于基礎(chǔ)技巧，而高級(jí)階段則涉及更復(fù)雜的曲目和演奏技巧。課程規(guī)劃還應(yīng)當(dāng)包含對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋機(jī)制。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中引入不同風(fēng)格、不同時(shí)期的鋼琴作品，讓學(xué)生廣泛接觸并理解多元文化背景下的音樂。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

除了提供學(xué)習(xí)資源，教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，如“本周內(nèi)完成某首曲目的初步練習(xí)”，以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這里需要注意的是，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不意味著放任自流。教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生走在正確的道路上。

（四）充分發(fā)揮小組作用

在小組內(nèi)，可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行分工，如“某學(xué)生負(fù)責(zé)研究曲目的背景、某學(xué)生負(fù)責(zé)分析演奏技巧”等。除了小組內(nèi)部的合作，還可以定期組織小組間的交流，分享各自的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

（五）把握教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏不僅關(guān)乎教學(xué)進(jìn)度，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲倦、厭倦等跡象時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式。記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度而感到失落。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，幫助他們重拾信心。緊湊的教學(xué)節(jié)奏能夠提高教學(xué)效率，但也應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生休息和放松的時(shí)間，保持張弛有度。

（六）獨(dú)特性的教案設(shè)計(jì)

教案是教師實(shí)施PBL教學(xué)法的藍(lán)圖。為了確保PBL教學(xué)法的成功實(shí)施，教案設(shè)計(jì)應(yīng)具有獨(dú)特性，盡量采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，嘗試將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科整合，如音樂理論、歷史背景等，提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后，教師需對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，通過(guò)反思和評(píng)估的環(huán)節(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)方法。

通過(guò)深入理解和應(yīng)用上述各點(diǎn)，教師可以更有效地運(yùn)用PBL教學(xué)法進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。另外，除了在課堂中開展PBL教學(xué)，還可以將其綜合應(yīng)用到鋼琴比賽、鋼琴演出等活動(dòng)中。比如，針對(duì)某次鋼琴比賽，可以組織學(xué)生利用PBL教學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練和彩排。通過(guò)小組合作、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧和表現(xiàn)力，同時(shí)也能展示他們的創(chuàng)作才華和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，獲得更好的賽事成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

PBL教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中具有較好的應(yīng)用前景，可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用鋼琴技能，錘煉學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和興趣。如果能夠合理應(yīng)用，PBL教學(xué)法可以為鋼琴教學(xué)注入新的活力和靈性，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量與效果，同時(shí)也能為學(xué)生的綜合發(fā)展提供更多的助力。但是，在使用PBL教學(xué)法進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師需要具備較高的教育素養(yǎng)和綜合能力，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，構(gòu)建有效的課程體系，從而提高鋼琴學(xué)習(xí)效果。

值得一提的是，在應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，也需要注意其局限性。一些學(xué)生可能無(wú)法適應(yīng)PBL教學(xué)法，過(guò)強(qiáng)的探究和自主學(xué)習(xí)能力要求可能會(huì)讓他們感到困惑和迷茫。因此，在將PBL教學(xué)法應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中時(shí)，教師需要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。教師需要具備批判性思維、問(wèn)題解決能力、指導(dǎo)能力等，才能將PBL教學(xué)法有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

綜上所述，PBL教學(xué)法在鋼琴集體課教學(xué)中具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生掌握更多鋼琴技巧和藝術(shù)性。同時(shí)，我們也需要清晰地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用PBL教學(xué)法實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的升級(jí)和創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師不斷試錯(cuò)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素養(yǎng)和能力，才能真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握更多的鋼琴技能和藝術(shù)性。隨著教育發(fā)展和教師培訓(xùn)的改革，PBL教學(xué)法會(huì)越來(lái)越多地被應(yīng)用于中國(guó)鋼琴集體課教學(xué)中，并且會(huì)對(duì)鋼琴教育教學(xué)領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新作出積極的貢獻(xiàn)。