聲樂美學(xué)在高校聲樂教育中的滲透

李曉龍

[關(guān)鍵詞]聲樂美學(xué)；高校聲樂教育；滲透

聲樂對(duì)于演唱者的技巧要求較高。近幾年，隨著我國聲樂教育逐漸受到重視，學(xué)生聲樂演唱技巧的掌握以及聲樂教學(xué)水平均得到了不斷提升。但是，由于聲樂教育教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生雖然已經(jīng)擁有了較高的歌唱技術(shù)水平，卻因在美學(xué)知識(shí)層面的儲(chǔ)備量不足，造成聲樂表演時(shí)無法完美表現(xiàn)出藝術(shù)的美感。針對(duì)此情況，高校聲樂教育中需要進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂美學(xué)的滲透，最大限度地增加美學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生聲樂美學(xué)鑒賞及分析水平的提高，使學(xué)生在表演過程中能夠完美呈現(xiàn)聲樂作品的情感、內(nèi)涵、價(jià)值?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)聲樂美學(xué)在高校聲樂教育中的滲透進(jìn)行深入探討，旨在提出有針對(duì)性的建議，強(qiáng)化聲樂美學(xué)價(jià)值與作用，在促進(jìn)學(xué)生聲樂表演水平大幅度提升的同時(shí)，助力全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高校聲樂教育中聲樂美學(xué)的具體體現(xiàn)

（一）語言之美

聲樂以情緒、情感、意境美的抒發(fā)為重點(diǎn)，而歌詞便成為非常重要的載體，通過富有情感的歌詞體現(xiàn)聲樂的藝術(shù)美感，聽眾通過歌詞便可以感受到聲樂作品內(nèi)涵。在作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，創(chuàng)作人員采用多種手法，讓語言呈現(xiàn)出別樣的藝術(shù)美感。歌詞是富有文學(xué)內(nèi)涵的，有些聲樂作品歌詞可獨(dú)立成詩，或由詩詞改編而來，朗朗上口、平仄押韻、抑揚(yáng)頓挫。所以，在聲樂教育中深挖歌詞的語言之美尤為關(guān)鍵，更有利于文學(xué)水平、藝術(shù)水平及美學(xué)價(jià)值的提升，透過歌詞感受聲樂作品的內(nèi)涵及基調(diào)。

（二）旋律之美

在音樂作品中，旋律是靈魂，優(yōu)秀的聲樂作品往往通過優(yōu)美的旋律吸引觀眾。旋律本身表達(dá)著豐富的情感，在歌詞引領(lǐng)基礎(chǔ)之上，使旋律與歌詞結(jié)合。學(xué)生在充分理解歌詞以后，要抓住旋律要點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)處理、情感表達(dá)進(jìn)行深入分析，以最快的速度將旋律記于心中。有些聲樂作品旋律悅耳，即使聽眾未記住歌詞，依然可以將旋律哼唱出來，感受其中別樣之美。

（三）聲腔之美

聲樂作品中特殊內(nèi)容的處理要采用專門聲腔進(jìn)行演繹，一些有特色的聲音會(huì)與歌曲相融，表達(dá)特殊情感，演唱人員、作曲者要針對(duì)某一情感的抒發(fā)進(jìn)行聲腔特殊處理。比如，法國聲樂音色處理中會(huì)突出聲音明暗變化；抒情歌曲則采用柔和且飽滿的聲調(diào)。演唱人員演唱時(shí)既要結(jié)合歌詞意境做好聲音的處理，同時(shí)還要深層理解歌詞內(nèi)涵，聲音中飽含豐富的情感，突出歌曲特色，展示聲樂聲腔之美。伴隨著民族聲樂與西洋美聲的深度融合，我國聲樂藝術(shù)歌唱聲腔既要體現(xiàn)音色之美，還要合理運(yùn)用多種聲腔，特別是在民族聲樂中此特點(diǎn)更為突出。民族聲樂以戲曲、原生態(tài)唱法為主，對(duì)音色美要求較高，在時(shí)代發(fā)展過程中，民美融合逐漸成為趨勢，也使得聲樂藝術(shù)聲腔之美體現(xiàn)的內(nèi)涵更加豐富。

（四）伴奏之美

在聲樂中，伴奏同樣也是非常重要的，聲樂教育教學(xué)需要時(shí)刻關(guān)注伴奏這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)完美的作品要將伴奏和歌唱統(tǒng)一化。演奏人員、演唱人員互相配合，才能收獲較好的演出效果。在演唱聲樂作品的時(shí)候，伴奏具有襯托、過渡的作用，使聲樂與樂器互相融合、有效補(bǔ)充。通過伴奏更好地傳達(dá)聲樂作品情感，如當(dāng)聲樂作品需要呈現(xiàn)雄偉的氣勢時(shí)可以以交響樂為襯托。

（五）動(dòng)作之美

聲樂作品表演時(shí)需要有相應(yīng)的肢體動(dòng)作、面部表情給予配合，使整個(gè)表演更具欣賞性。如果僅僅單純地演唱，此時(shí)的表演并不成功，會(huì)使作品的美感無法充分表現(xiàn)出來。但是，若在演唱的基礎(chǔ)上加入一些肢體動(dòng)作、表情，構(gòu)建完美且完善的舞臺(tái)形象，既體現(xiàn)了聲樂美學(xué)理念，又能夠在動(dòng)作美感的帶動(dòng)下，使整個(gè)作品的藝術(shù)效果更加突出。

二、聲樂美學(xué)在高校聲樂教育中滲透的重要意義

（一）有利于強(qiáng)化聲樂教學(xué)和審美間的相互聯(lián)系

隨著聲樂的快速發(fā)展，美學(xué)在其中發(fā)揮了非常重要的指導(dǎo)作用。不同的時(shí)代背景下有不同的生活環(huán)境，美學(xué)受到生活環(huán)境的影響處于多元共存的復(fù)雜局面。高校聲樂教育教學(xué)，若只是重視聲樂演唱技巧傳授，忽視美學(xué)內(nèi)容，那么必然會(huì)對(duì)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)水平的提升造成較大影響，教學(xué)與審美分離，難以取得顯著的教學(xué)效果。在聲樂教育中強(qiáng)化聲樂美學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生運(yùn)用美學(xué)理論進(jìn)行演唱、表演，在了解多種音樂作品美學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，結(jié)合社會(huì)發(fā)展新形勢準(zhǔn)確判斷審美趨勢，同時(shí)也使得聲樂教學(xué)和審美間的聯(lián)系更加緊密。

（二）有利于提升聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對(duì)于學(xué)生而言，聲樂技術(shù)的學(xué)習(xí)難度較大，教師在示范、講解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生模仿和深度理解。雖然在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的領(lǐng)悟力、肌肉控制力會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果帶來直接影響，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性往往取決于其學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)高校在聲樂教育中并未關(guān)注學(xué)生主體，僅要求學(xué)生機(jī)械化地模仿，使學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。聲樂美學(xué)教學(xué)可使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧。根據(jù)美學(xué)理論，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力精準(zhǔn)定位。同時(shí)，對(duì)自身技術(shù)水平進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，進(jìn)而有針對(duì)性地訓(xùn)練，揚(yáng)長避短。另外，美學(xué)理論可以使學(xué)生更好地理解不同類型技術(shù)、技巧的使用方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生音樂實(shí)踐的指導(dǎo)

因?yàn)槁晿氛n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，這就要求學(xué)生充分利用好課下時(shí)間做好自主練習(xí)，準(zhǔn)確掌握歌唱精髓。大多數(shù)高校針對(duì)學(xué)生聲樂的訓(xùn)練以技術(shù)為主，音量、音色練習(xí)是重點(diǎn)，卻忽視了歌唱方式與聲樂作品表達(dá)方式的契合度，造成學(xué)生在演唱過程中缺乏情感抒發(fā)，表演生硬刻板，無法給予聽眾美的享受。即使技術(shù)過硬，也無法達(dá)到理想的表演效果。教學(xué)環(huán)節(jié)將聲樂美學(xué)內(nèi)容滲透其中，可以使學(xué)生在音樂實(shí)踐訓(xùn)練過程中有意識(shí)地重視藝術(shù)美感的塑造，以美學(xué)理論知識(shí)為依托，更好地指導(dǎo)聲樂藝術(shù)實(shí)踐。

三、聲樂美學(xué)在高校聲樂教育中滲透的技巧

（一）情感美的體現(xiàn)

音樂是非常高雅的藝術(shù)形式，對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)、高尚情操的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。比如，在奧運(yùn)會(huì)上國歌奏響的時(shí)候，每一個(gè)中國人都會(huì)由內(nèi)心深處升起敬畏之情，心底的震撼及激動(dòng)難以掩蓋，優(yōu)美的旋律悠然回蕩于耳畔，振奮人心，使人回味無窮，這是一種發(fā)白內(nèi)心的情感。而樂章的美妙之處在于情感的共鳴，這種情感是油然而生的。因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師除了要重視學(xué)生歌曲創(chuàng)作技巧、方法掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂美的旋律，通過歌曲表達(dá)一種美的情感、價(jià)值。此外，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生情感的多元變化，使學(xué)生從內(nèi)心深處不由自主地產(chǎn)生情感共鳴。所以在聲樂教學(xué)過程中，教師講解知識(shí)點(diǎn)可適當(dāng)傾向情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握美學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，情感更加豐富，并在演唱中將這些情感自由抒發(fā)，展示聲樂的情感美。

（二）音樂音色美的體現(xiàn)

在聲樂教育教學(xué)中，音樂美是每一位音樂教育工作者追求的理想化目標(biāo)。由于音色美可以使人直觀感受美的存在，音色元素可以使人們分辨出手風(fēng)琴、鋼琴的區(qū)別。在聲樂教學(xué)中，音樂表現(xiàn)形式多種多樣，音色是其中的重點(diǎn)，比如：婚禮中響起《婚禮進(jìn)行曲》，人們便會(huì)想到門德爾松鋼琴版的《仲夏夜之夢》；聽到《初雪》這一輕音樂時(shí)便會(huì)想到班得瑞樂團(tuán)。在曲子奏響后便可以辨別出歌曲是哪一首，這便體現(xiàn)了音色的特征。在《仲夏夜之夢》婚禮進(jìn)行曲以口琴、二胡等不同的樂器演奏時(shí)，人們想象的畫面也是不同的。由此可見，優(yōu)美的曲子需要音色給予支撐，而音色又可以給予人美的體驗(yàn)。所以，音樂教師要深刻認(rèn)識(shí)到音色在音樂教育中的重要性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生音色鑒賞能力、創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）節(jié)奏美的體現(xiàn)

音樂本身就是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的藝術(shù)，大多是通過節(jié)奏來表現(xiàn)的。音樂作品的呈現(xiàn)節(jié)奏既是骨架，又是靈魂與動(dòng)力。所以，在音樂演唱中也不能忽視節(jié)奏美。為此，在聲樂教學(xué)中，節(jié)奏同樣占據(jù)了非常重要的位置，但是不同節(jié)奏產(chǎn)生的藝術(shù)效果也會(huì)存在較大的差異。比如，改編《婚禮進(jìn)行曲》，將其轉(zhuǎn)化成快一個(gè)八拍，較快的節(jié)奏感會(huì)使人們體驗(yàn)到別樣的感受，美感也會(huì)略顯不足，不能充分體現(xiàn)婚禮神圣、莊嚴(yán)之感。雖然節(jié)奏分為快慢，但美感及享受效果截然不同。所以，高校聲樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)高度重視，由點(diǎn)滴做起，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作品中的節(jié)奏，靜下心來感受快節(jié)奏、慢節(jié)奏間的不同，了解不同節(jié)奏在作品中的作用。

四、聲樂美學(xué)在高校聲樂教育中滲透的策略

（一）強(qiáng)化教材課程體系建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容

從目前高校聲樂教育實(shí)施具體情況可以看出，很多高校教材建設(shè)缺陷明顯，課程體系設(shè)置不完善，難以基于教學(xué)內(nèi)容確保聲樂美學(xué)教學(xué)深層次滲透到教育各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)此情況，高校需要增進(jìn)聲樂美學(xué)相關(guān)研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂美學(xué)的價(jià)值及內(nèi)涵，以教材及課程體系建設(shè)為切人點(diǎn)，保證聲樂美學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求相符，在靈活運(yùn)用教材的同時(shí)，加強(qiáng)課程體系全面建設(shè)。目前高校在教材方面雖給予了聲樂與美學(xué)結(jié)合更多的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于審美視角下理解聲樂知識(shí)，但教材內(nèi)容局限性較大，未體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展特色。為此教師要進(jìn)一步創(chuàng)新編排教材內(nèi)容，適當(dāng)增減，與時(shí)俱進(jìn)，在必要情況下可編排校本教材；同時(shí)還要基于課程建設(shè)，科學(xué)設(shè)置美學(xué)課程，重視理論結(jié)合實(shí)踐，合理劃分理論與實(shí)踐課程的比例，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。

（二）重視聲樂鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)發(fā)掘音樂之美

聲樂藝術(shù)美學(xué)屬性較為突出，聲音的藝術(shù)性呈現(xiàn)了音樂表現(xiàn)之美，其中情感美在聲樂美中占據(jù)著重要位置。不同聲樂作品的藝術(shù)魅力不同，主要由于作品創(chuàng)作時(shí)代不同，作曲家人生經(jīng)歷不同，因此作品表現(xiàn)的美也會(huì)存在較大差異。例如，《彩云追月》以優(yōu)美著稱；《歡樂頌》以崇高美為核心；《跳蚤之歌》體現(xiàn)的是喜劇美；《國際歌》展示的是壯美。無論是哪一種美都讓人動(dòng)容，給予人們無限遐想的空間，有利于學(xué)生聲樂作品審美能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)挖掘聲樂美的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到聲樂美學(xué)教育目的，教師可開展聲樂鑒賞活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間及平臺(tái)，主動(dòng)挖掘聲樂美，感受音樂的生命力，促進(jìn)審美情趣的提升。比如，在《命運(yùn)交響曲》鑒賞中，教師可將主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生查閱與貝多芬相關(guān)的資料，認(rèn)真分析作品創(chuàng)作背景，為鑒賞聲樂作品、感受情感之美奠定良好基礎(chǔ)。緊接著教師可播放聲樂作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中音樂形象、核心情感進(jìn)行探討，自主挖掘聲樂美感，與作品產(chǎn)生情感共鳴。為使學(xué)生感悟不同聲樂作品的差異美，教師可通過對(duì)比鑒賞教學(xué)的形式，要求學(xué)生在欣賞不同作品、相同作家不同作品中感受差異化審美的內(nèi)涵。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

要想完美地呈現(xiàn)聲樂作品，學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)過程中不斷地強(qiáng)化自身訓(xùn)練，從而展示出作品的藝術(shù)之美。在訓(xùn)練的時(shí)候?qū)巧M(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)之上經(jīng)過自我創(chuàng)造，將更多的情感融人角色塑造，實(shí)現(xiàn)情感與作品情感的深度融合，用真切的情感演繹藝術(shù)作品。為了確保學(xué)生角色創(chuàng)造的時(shí)候更加自如，聲樂教師要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好心理素養(yǎng)及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生站在文化藝術(shù)視角下深入剖析作品的內(nèi)容、內(nèi)涵，靈活運(yùn)用演唱技巧，再加以自我創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)作品的進(jìn)一步升華。為此，在聲樂教學(xué)過程中，教師除了要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技巧的掌握情況，還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的訓(xùn)練。歌唱環(huán)節(jié)極易出現(xiàn)諸多不確定性因素，只有學(xué)生深層理解了作品創(chuàng)作意圖，在訓(xùn)練過程中掌握了演唱的技巧，對(duì)作品有獨(dú)特的見解，同時(shí)又具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，才能保持平常心演繹每一個(gè)角色。

結(jié)語

總而言之，聲樂對(duì)于學(xué)生技巧性、藝術(shù)性表現(xiàn)要求非常高。在作品演唱的過程中，演唱者不僅要具備較高的技術(shù)水平，還能夠采用合理手段處理美學(xué)問題，結(jié)合自身對(duì)藝術(shù)美學(xué)的理解更好地展示聲樂作品。所以，高校聲樂教育工作者應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生不同發(fā)聲技巧掌握程度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教材課程體系建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容：重視聲樂鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)發(fā)掘音樂之美；強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，借助聲樂教育中聲樂美學(xué)的深層次滲透，在有效解決學(xué)生歌唱技術(shù)問題的同時(shí)，促進(jìn)其美學(xué)素養(yǎng)的大幅度提升。