初中英語教學(xué)如何滲透心理健康教育

初中英語教師應(yīng)積極滲透心理健康內(nèi)容，切實加強(qiáng)對學(xué)生身心健康發(fā)展的重視程度，掌握學(xué)生心理發(fā)展動向，從豐富教學(xué)形式、拓寬教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣等多角度入手，實現(xiàn)心理健康教育的科學(xué)融合，使心理健康教育滲透到初中英語教學(xué)中，賦能初中生全面成長，以此達(dá)成更高質(zhì)量的教育效果。

創(chuàng)設(shè)小組合作活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力

初中英語教師作為學(xué)生成長過程中的輔助者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)明確這一年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特點，通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與能力；讓學(xué)生擁有傾聽他人想法、表達(dá)個人訴求、解決沖突與矛盾的能力，從而更好地融入集體，為學(xué)生今后的健康成長賦能。

初中英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以小組為單位的競賽活動，如“搶答”“英文辯論”等兼具趣味性和多樣性的競賽實踐活動，調(diào)動初中生對于英語教學(xué)活動的自主參與性。例如：在“I’m more outgoing than my sisters”這一單元學(xué)習(xí)過程中，教師以“內(nèi)向好還是外向好”為辯論主題，將班級學(xué)生分為兩大組。學(xué)生可以自由與同伴分配任務(wù)，收集資料并撰寫辯論稿。在收集資源的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力與理解能力；在辯論的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)及知識實踐能力得到有效提升。同時，創(chuàng)設(shè)競賽情境能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識，讓學(xué)生積極地以團(tuán)隊勝利為目標(biāo)，主動參與教學(xué)并應(yīng)用知識，從而實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育效果，并在這一過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

此外，教師通過在英語課堂運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式，激勵學(xué)生進(jìn)行交流討論，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：將班級內(nèi)學(xué)生分成若干小組，首先引導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，小組內(nèi)成員相互交流、分享自己的經(jīng)驗，探討在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題與想法。其次，教師可針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可以鞏固學(xué)生知識實踐能力的任務(wù)，如“分析某段文章中作者想要表達(dá)的中心思想”等，以增強(qiáng)學(xué)生的分析問題與小組協(xié)作能力。

創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好道德觀念

教師應(yīng)當(dāng)基于社會需求及新課改目標(biāo)，著重加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生擁有良好的道德素質(zhì)與法律意識，為其融入社會和集體并形成良好社會行為奠定堅實基礎(chǔ)。在這一過程中，初中英語教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)作為教育輔助工具，依托信息技術(shù)的直觀性與內(nèi)容豐富性等特點，使學(xué)生擁有自主分析問題并理解和運(yùn)用英語知識的機(jī)會。最終通過學(xué)生的知識應(yīng)用，使其能夠逐漸形成良好的道德素養(yǎng)。

初中英語教師應(yīng)充分利用教材中蘊(yùn)含愛國情懷的教學(xué)資源，并借助信息技術(shù)手段，廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)素材，以此作為課堂教學(xué)的有效延伸。同時，強(qiáng)化學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化等知識的多元認(rèn)識，使其能夠產(chǎn)生民族自豪感與文化認(rèn)同感，讓觀念教育在潛移默化中滲透到初中英語課堂。例如：在進(jìn)行“What did you do last weekend”學(xué)習(xí)時，教師可以針對教材內(nèi)容中所提到的泰姬陵等場所，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示我國的傳統(tǒng)建筑形式，讓學(xué)生更加直觀且多樣化地了解我國傳統(tǒng)文化知識，幫助初中生建立正確思想觀念，為學(xué)生今后的健康發(fā)展提供保障。與此同時，通過對“I’ll help to clean up the city parks”的學(xué)習(xí)，教師可以將“社會行為”作為延伸主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并自覺遵守“不亂丟垃圾”“不踩踏草坪”等良好社會行為規(guī)范，幫助初中生形成健康且積極向上的生活態(tài)度，從而達(dá)成良好的心理健康教育效果。

創(chuàng)設(shè)戶外實踐活動培養(yǎng)學(xué)生正確環(huán)保意識

新鮮事物能夠很好地調(diào)動初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下可以促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。初中英語教師需要豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生打造貼合其實際需求的教學(xué)活動?；诖?，教師可以選擇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)戶外實踐活動。戶外實踐不僅有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)場所，更有利于活躍學(xué)生身心，營造一種溫馨的教育氛圍。而在這種良好的氛圍趨勢下，也更有利于提高學(xué)生對教學(xué)知識的認(rèn)識。

例如：在學(xué)習(xí)“I’ll have to clean up the city parks”這一單元過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與健康心理，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，為學(xué)生創(chuàng)建具有生活氣息的真實教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的可能造成環(huán)境污染的問題展開探索，并積極了解解決這些問題的方法。學(xué)生的戶外實踐活動能夠最大程度地活躍學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍，在實踐過程中把握單元教育內(nèi)涵，從而發(fā)揮英語教學(xué)對學(xué)生身心健康成長的引導(dǎo)作用。

與此同時，教師還可以讓學(xué)生以學(xué)科融合模式，基于美術(shù)知識的滲透，制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的宣傳海報。教師應(yīng)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，在學(xué)生實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與道德素養(yǎng)，以此為學(xué)生今后的全面健康成長奠定堅實基礎(chǔ)，使初中英語教學(xué)全方位地依托心理教育滲透打造具有科學(xué)性與綜合性的課堂。

英語是初中階段的重要學(xué)科，其教材包含能夠助推學(xué)生心理健康成長并培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的內(nèi)容。教師應(yīng)秉承素質(zhì)教育理念，深入挖掘并有效利用教材中的心理健康元素，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性與多樣性并存的英語課堂，從而有效調(diào)動初中生對英語的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在知識探索和應(yīng)用的過程中，掌握英語知識的實踐方式，形成良好的認(rèn)知觀念，為培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義新青年奠定堅實基礎(chǔ)，展現(xiàn)更加高質(zhì)量的初中英語教學(xué)價值。