提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性路徑摭談

姜婷婷

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性，教師要積極開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行高效閱讀，拓寬閱讀渠道，享受閱讀帶來的樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。文章結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提升閱讀教學(xué)有效性的方法和策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。為此，語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。本文以新課標(biāo)理念為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能有效提高學(xué)生的閱讀效率。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，很多課文中包含一定的場景，需要教師認(rèn)真挖掘。課文形式對(duì)于小學(xué)生來說也許是陌生的，但是場景卻是熟悉的。所以，如果將紙上陌生的信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情景，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅限于熟讀文章，而對(duì)于書本中的故事卻不是很明白，為了讓學(xué)生了解課文的深意，教師可以事先準(zhǔn)備一只裝有大半瓶水的瓶子，以及一些能夠放入瓶子的水果切塊。當(dāng)教師拿著這些東西走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生都感到好奇，教師趁機(jī)提問：“如果烏鴉渴了，想喝這瓶中的水，應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生帶著疑惑的眼神看著教師，希望得到問題的答案。此時(shí)，教師說：“今天要學(xué)習(xí)的課文中有一只非常聰明的烏鴉，讓我們閱讀課文，看一看它想了一個(gè)什么辦法。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始認(rèn)真閱讀課文，讀完之后，教師再問：“誰能告訴老師烏鴉是怎樣喝到水的？你能給我們演示一下嗎？”很多學(xué)生舉手，希望能夠上臺(tái)展示，他們將水果切塊放入瓶中，瓶中水慢慢升高，最后升到瓶口，這樣的情境創(chuàng)設(shè)法能夠真實(shí)還原課文中描述的事件，讓學(xué)生明白原理，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了烏鴉的智慧。

二、精心設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生閱讀水平

在閱讀過程中，要學(xué)會(huì)將自己的經(jīng)歷融入文本中，結(jié)合切身體驗(yàn)理解文本內(nèi)容，從而達(dá)到共鳴的效果，實(shí)現(xiàn)深入理解、透徹感悟的目標(biāo)。結(jié)合自身的體驗(yàn)可以幫助讀者快速走進(jìn)作者內(nèi)心世界，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感和文章的主題思想。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章的時(shí)候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通篇閱讀文章，找到文章的重點(diǎn)詞句，然后用問題來啟發(fā)學(xué)生思考：“作者為什么說這里是鳥的‘天堂’？鳥兒為什么可以開心地生活？”聯(lián)系上下文學(xué)生可以很快得到答案。最后，小組交流討論，說出疑惑。比如，有學(xué)生提出：“為什么有兩種生活習(xí)性不同的鳥兒可以共同生活在大榕樹內(nèi)呢？它們不會(huì)打架嗎？”也有學(xué)生提出：“作者經(jīng)過大榕樹兩次，這樣寫的好處是什么？”還有學(xué)生提出：“作者用‘顫動(dòng)’來形容樹葉，這樣有什么好處呢？”對(duì)于小組討論解決不了的問題，可以全班一起思考，逐步解決這些細(xì)節(jié)和關(guān)鍵問題，從而深入解讀主題，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解長句子，提高閱讀理解水平

小學(xué)生閱讀理解的能力較差，能夠理解簡短語句，但理解長句子就比較困難，不知道從何處切入。為了讓學(xué)生更好地理解文本表達(dá)的內(nèi)容和思想，提高學(xué)生閱讀理解水平，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解長句子，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。教材中很多文章都出現(xiàn)了長句子，并將長句子學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，如《四個(gè)太陽》《我多想去看看》《吃水不忘挖井人》這些文章中都有長句子。再如，《彩虹》和《端午粽》中也有長句子，把這些長句子讀好、讀懂，可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，感悟文章中心思想，對(duì)學(xué)生思維能力的提高具有積極意義?！抖宋玺铡愤@篇文章出現(xiàn)了大量的長句子，主要集中在第二自然段和第三自然段，《彩虹》中的長句子集中在第二自然段、第三自然段和第四自然段，《彩虹》中長句子的句式相似，而且《彩虹》在《端午粽》之后。教師在學(xué)習(xí)《端午粽》這篇文章時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長句子的技巧，掌握讀長句子的方法，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮帶頭作用，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握閱讀長句子的技巧和方法。例如，可以將長句子的分解成多個(gè)部分，以詩歌的方式讓各個(gè)分句獨(dú)立成行，注意每個(gè)分句的節(jié)奏，注意停頓、語調(diào)，理解各個(gè)分句子之間的邏輯關(guān)系，然后再將分句連接起來。這樣學(xué)生可以深入理解文本的內(nèi)容，感悟文本蘊(yùn)含的思想情感，閱讀效率事半功倍。

四、閱讀積累語言文字，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

語文教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累語言文字，在積累過程中，學(xué)生的能力和素質(zhì)會(huì)得到全面提升和發(fā)展。在以往的教學(xué)中，教師注重內(nèi)容分析和問題思考，雖然活躍了課堂氛圍，但實(shí)際上學(xué)生并沒有什么收獲。統(tǒng)編教材著重強(qiáng)調(diào)，要指導(dǎo)學(xué)生積累語言文字。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，如在積累詞語時(shí)，可以讓學(xué)生思考將詞語換一換，比較兩個(gè)詞語在同一個(gè)地方的用法和意義有什么不同，分析哪一個(gè)詞語更加適合，從而培養(yǎng)學(xué)生語感，加深學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)，掌握詞語的正確用法。在“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)中，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)理解選擇適合自己的方法記憶字詞，自主尋找字詞規(guī)律，大家一起交流溝通，分享自己的學(xué)習(xí)方法，不但可以提高識(shí)字的效率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和動(dòng)力，一舉兩得。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說、讀一讀，尋找句式的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)記憶效果。例如，在學(xué)習(xí)《寓言二則》時(shí)，課后安排了比較兩組句子的練習(xí)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別讀一讀兩句話，比較兩句話的特點(diǎn)，找出兩句話的不同之處，說一說自己認(rèn)為好的句子好在哪里。在其樂融融的討論氛圍下，學(xué)生很快就能掌握語言文字知識(shí)，同時(shí)記憶效果也得到了保證，教學(xué)效果事半功倍。

五、挖掘課文德育元素，在閱讀中開展德育

陶行知先生曾經(jīng)說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”閱讀的過程也是學(xué)做人的過程，教師要借助教材中的德育元素開展德育，帶領(lǐng)學(xué)生分析人物的心理、動(dòng)作和語言，感受人物內(nèi)心之美，從而讓學(xué)生具備美的心靈。在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時(shí)，有這樣一段話：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。”從這句話中能感受人物心靈的崇高，感悟中國人民的力量和智慧，讓學(xué)生接受美的感染和熏陶，激發(fā)內(nèi)心美的行為。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀方法的實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷提升閱讀教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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