少年在天亮?xí)r披上了一件朝霞

文藝匯演剛結(jié)束，低年級(jí)的學(xué)生被高年級(jí)學(xué)生的《少年中國(guó)說(shuō)》朗誦震撼，時(shí)不時(shí)念叨一句“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”。課上，有學(xué)生提出問(wèn)題：“老師，《少年中國(guó)說(shuō)》是詩(shī)歌嗎？”

我不答反問(wèn)：“什么樣的體裁稱之為詩(shī)歌？”

一只只小手舉了起來(lái)。

“古詩(shī)是有固定的平仄格式的?！?/p>

“對(duì)，古代詩(shī)歌有一定的音節(jié)、韻律的要求?！?/p>

“可現(xiàn)代詩(shī)是不拘格式和韻律的啊?！?/p>

所以——《少年中國(guó)說(shuō)》是不是詩(shī)歌呢？

問(wèn)題最后還是回到了我這里。

我說(shuō)：“《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊谖煨缱兎ㄊ『蟮?900年寫的，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，寄托了作者對(duì)少年中國(guó)的熱愛(ài)和期望?！f(shuō)’本身就是一種獨(dú)立的文體，非文非詩(shī)?！?/p>

“可是——”學(xué)生們欲言又止，話語(yǔ)中透出了遺憾，“怎么就不是詩(shī)呢？”

我笑著說(shuō)：“它雖然不是詩(shī)，但是它有詩(shī)意。《少年中國(guó)說(shuō)》運(yùn)用了豐富的比喻、象征和排比等修辭手法，創(chuàng)造出了一個(gè)充滿活力和生機(jī)的畫面，同時(shí)，極富感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)了強(qiáng)烈的青春氣息和豪情壯志?！?/p>

“詩(shī)意、畫面感，怪不得我總覺(jué)得它應(yīng)該是一首詩(shī)。”學(xué)生們露出“原來(lái)如此”的表情。

趁熱打鐵，我布置作業(yè)：“先輩對(duì)我們寄予厚望，我們是不是應(yīng)該回應(yīng)一下？課后大家嘗試一下以‘少年志向’為主題進(jìn)行創(chuàng)作。”

意外地，沒(méi)有往常布置作業(yè)時(shí)的哀嚎聲，只有嘹亮的“好——”

日子平平淡淡，少年們是天邊的晨曦，他們?cè)谔炝習(xí)r披上了朝霞，如旭日東升！