高職院校工匠精神培育與校園文化建設(shè)系統(tǒng)融合探索

摘要：高職院校工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作能夠發(fā)揮出相互推進(jìn)的作用，構(gòu)建工匠精神培育與校園文化建設(shè)系統(tǒng)耦合機(jī)制，對于推進(jìn)二者實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展提升高職院校育人水平具有重要意義。本文在對高職院校工匠精神培育工作的必要性、工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作的系統(tǒng)耦合性作出分析與論述的基礎(chǔ)上，對工匠精神培育與校園文化建設(shè)系統(tǒng)耦合機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；工匠精神；校園文化；系統(tǒng)耦合；耦合機(jī)制

一、高職院校工匠精神培育工作的必要性

在高職院校育人工作中，工匠精神培育工作對于推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的協(xié)同發(fā)展具有重要意義，教育工作者需要以培育學(xué)生工匠精神為出發(fā)點(diǎn)，在明確目標(biāo)指引下構(gòu)建科學(xué)規(guī)劃，逐步深化工匠精神培育體系建設(shè)進(jìn)程，確保學(xué)生能夠懷“匠德”、承“匠心”、展“匠技”、守“匠規(guī)”，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

高職院校工匠精神培育工作可以劃分為四個(gè)維度。

首先是深化學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生對工匠精神的概念、內(nèi)涵、價(jià)值等做出深入認(rèn)知，能夠讓學(xué)生了解什么是工匠精神以及為什么要具備工匠精神，這既能夠從理論層面提升學(xué)生的工匠精神素養(yǎng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)同工匠精神創(chuàng)造良好條件。

其次是深化學(xué)生對工匠精神的認(rèn)同，認(rèn)同建立在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的必要路徑。在對工匠精神產(chǎn)生認(rèn)同之后，學(xué)生才能夠更好地配合工匠精神工作，工匠精神培育內(nèi)容也才能夠直抵人心，由此可見，在知行合一的過程中，情感認(rèn)同培育工作至關(guān)重要。

再次是促使學(xué)生對工匠精神產(chǎn)生堅(jiān)定信念。讓學(xué)生具備踐行工匠精神的意志，引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神作為自身信念體系中的重要內(nèi)容，能夠提升學(xué)生認(rèn)同工匠精神、踐行工匠精神的持久性與穩(wěn)定性，進(jìn)而確保工匠精神能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯的發(fā)展中始終發(fā)揮關(guān)鍵作用。

最后是促使學(xué)生將踐行工匠精神作為一種習(xí)慣。確保學(xué)生能夠做到知行合一，是高職院校開展工匠精神培育工作的重要追求，為此，在學(xué)校育人工作中，需要在工匠精神入腦入心的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓工匠精神真正成為學(xué)生身上的優(yōu)勢特質(zhì)。

二、高職院校工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作的系統(tǒng)耦合性

高職院校工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作之間相近相通，既有靜態(tài)的相似性，也有動(dòng)態(tài)的互動(dòng)性，這即二者系統(tǒng)耦合性的重要體現(xiàn)。

工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作之間具有相同的對象。高職院校工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作都是高校育人工作體系中重要的組成部分，做好相關(guān)工作，都是高職院校貫徹以人為本思想的重要要求，而這些教育工作所面向的人，則以高職院校學(xué)生為主，這是二者系統(tǒng)耦合性的最明顯表現(xiàn)之一。

工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作之間具有相似的方向。工匠精神培育工作包含了學(xué)生職業(yè)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、道德規(guī)范等內(nèi)容，重視從認(rèn)知、實(shí)踐等多個(gè)層面促使學(xué)生產(chǎn)生改變，從而在深化高職教育改革工作的過程中為高職教育發(fā)展提供助力。校園文化建設(shè)工作則重視依托熏陶、感染等方式，促使學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢與品質(zhì)優(yōu)勢，在此過程中，校園文化能夠成為高職院校品牌建設(shè)中的重要一環(huán)，在高職教育品牌化建設(shè)工作中發(fā)揮著不容忽視的作用。

工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作之間具有相通的目標(biāo)。無論是工匠精神培育工作還是校園文化建設(shè)工作，都面向一個(gè)最終的目標(biāo)，即“育德樹人、推進(jìn)人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”。從工匠精神培育工作來看，工匠精神培育工作重視引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)定的理想信念、至臻的職業(yè)追求、崇高的專業(yè)情懷等，而校園文化建設(shè)工作則重視通過為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長環(huán)境，從而為各項(xiàng)育人工作開展水平的提升提供保障。

推進(jìn)人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、提升人的綜合素質(zhì)、為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才，是工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作的共同追求。重視開展工匠精神培育工作，能夠助推校園文化建設(shè)工作的優(yōu)化，提升校園文化建設(shè)工作水平，能夠?yàn)楣そ尘衽嘤ぷ鲃?chuàng)造良好環(huán)境。

三、高職院校工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作系統(tǒng)耦合機(jī)制

由于高職院校工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作之間能夠發(fā)揮出相互促進(jìn)的作用，因此，高職院校應(yīng)該采取措施，對工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作這兩個(gè)具有耦合關(guān)系的系統(tǒng)進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)化，促進(jìn)兩者得以良性的、正向的相互作用，相互影響，激發(fā)兩者內(nèi)在潛能，從而實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補(bǔ)和共同提升。在此過程中，高職院校需要推進(jìn)校園文化建設(shè)面向工匠精神培育工作需求，通過發(fā)揮校園文化具有的育人功能，為工匠精神培育工作的有效開展提供助力。

（一）調(diào)整校園文化建設(shè)導(dǎo)向

為了能夠推進(jìn)高職院校工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)，高職院校不僅需要提升對工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作的重視程度，深化對二者系統(tǒng)耦合性的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)依托二者之間的相互作用與相互影響，推進(jìn)工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作成效的協(xié)同提升。在此過程中，高職院校需要關(guān)注工匠精神培育工作具有的需求，并以此為依據(jù)調(diào)整校園文化建設(shè)方向，從而充分發(fā)揮出校園文化感染人、熏陶人、教育人的價(jià)值，為工人精神培育工作的高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，社會(huì)文化建設(shè)方向的調(diào)整主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，高職院校需要將知行合一融入校園文化內(nèi)涵當(dāng)中。從工匠精神培育過程來看，理論的認(rèn)知、情感的認(rèn)同、意志的形成以及行為實(shí)現(xiàn)，都以推進(jìn)大學(xué)生知行并進(jìn)為重要追求。在課堂之中，教育工作者更多的是從理論層面引導(dǎo)學(xué)生對工匠精神做出系統(tǒng)的認(rèn)知，而在校園文化建設(shè)當(dāng)中，教育工作者則需要重視讓工匠精神培育工作回歸生活，充分發(fā)揮出實(shí)踐育人在提升學(xué)生工匠精神素養(yǎng)方面的作用，確保學(xué)生產(chǎn)生對工匠精神進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。這則要求高職院校能夠圍繞工匠精神培育工作，以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式呈現(xiàn)工匠精神培育內(nèi)容，構(gòu)造起崇尚工匠精神、強(qiáng)調(diào)對工匠精神進(jìn)行實(shí)踐的校園氛圍。這既能夠讓工匠精神成為校園文化內(nèi)涵體系中重要的組成部分，也能夠讓校園文化育人的觸角向工匠精神培育工作延伸。

其次，高職院校需要將沉穩(wěn)專注融入校園文化內(nèi)涵當(dāng)中。在傳統(tǒng)的工匠精神文化中，沉穩(wěn)專注體現(xiàn)為匠人精益求精的品質(zhì)追求以及對產(chǎn)品的精雕細(xì)琢。在社會(huì)浮躁心理的影響下，這種精神顯得格外可貴。為此，高職院校在依托校園文化推進(jìn)工匠精神培育工作的過程中，需要引導(dǎo)大學(xué)生樹立沉穩(wěn)專注的態(tài)度與個(gè)性，強(qiáng)調(diào)鉆研與沉淀在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面的關(guān)鍵地位。在此過程中，高職院校既可以依托校園文娛活動(dòng)對沉穩(wěn)專注精神進(jìn)行宣傳，也可以將這種極其寶貴的精神融入到校訓(xùn)建設(shè)等工作當(dāng)中，從而促使這種精神能夠持續(xù)地作用于高職院校人才培養(yǎng)工作。

總之，在推進(jìn)工匠精神培育工作得以持續(xù)強(qiáng)化與優(yōu)化的過程中，高職院校需要讓校園文化建設(shè)工作服務(wù)于工匠精神培育工作的開展，確保工匠精神培育工作需求得到滿足，進(jìn)而在豐富校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，推進(jìn)工匠精神培育工作得以高水平地開展。

（二）優(yōu)化校園物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)中不可或缺的組成部分，在通過優(yōu)化校園物質(zhì)文化，為高職院校工匠精神培育工作提供支撐的過程中，高職院校有必要做好以下兩個(gè)方面的工作。

首先，高職院校需要美化校園景觀文化。校園景觀文化具有著不容忽視的育人功能，例如通過在校園中呈現(xiàn)包含工匠精神內(nèi)涵的元素，能夠促使學(xué)生對工匠精神產(chǎn)生更為深入的認(rèn)知，也能夠時(shí)刻提醒學(xué)生群體在學(xué)習(xí)與未來的工作中對工匠精神進(jìn)行踐行。為了更好地服務(wù)于工匠精神培育工作，在校園景觀文化建設(shè)實(shí)踐中，高職院校既需要遵循就地取材、因地制宜原則，在控制景觀文化建設(shè)成本的基礎(chǔ)上推進(jìn)景觀文化建設(shè)與本土文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)共融，也需要重視構(gòu)建工匠精神文化符號(hào)與精神標(biāo)識(shí)，促使學(xué)生在潤物無聲的育人氛圍中深化對工匠精神的認(rèn)同。例如高?？梢酝ㄟ^名人雕塑等方式傳遞工匠精神，潛移默化地影響學(xué)生的審美觀念和文化品位，促使學(xué)生在榜樣激勵(lì)的作用下提升自身的工匠精神素養(yǎng)。

其次，高職院校需要完善硬件建設(shè)。在高職院校校園文化建設(shè)工作中，為工匠精神培育工作提供平臺(tái)并對相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行完善，對于工匠精神培育工作的高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的作用。在此過程中，高職院校既有必要加大對工匠精神培訓(xùn)工作教學(xué)設(shè)施建設(shè)資金的投入，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入育人實(shí)踐當(dāng)中，也需要重視為工匠精神培育資源的共享共建創(chuàng)造良好的硬件條件，依托多樣化的新媒體平臺(tái)與多元化的資源形式，豐富工匠精神培育內(nèi)容體系構(gòu)成，提升工匠精神培育工作的吸引力，通過將網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)作為新時(shí)期校園文化建設(shè)與工匠精神培育工作協(xié)同發(fā)展的切入點(diǎn)，促使相關(guān)工作的開展呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特征。

由此可見，為了能夠展現(xiàn)出校園物質(zhì)文化在空間精神培育工作中的重要價(jià)值，高職院校需要探索校園物質(zhì)文化與工匠精神培育需求之間的契合之處，準(zhǔn)確找出校園物質(zhì)文化育人工作的發(fā)力點(diǎn)，并與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)校園物質(zhì)文化建設(shè)對于持續(xù)優(yōu)化，進(jìn)而為工匠精神培育工作的有效開展提供保障。

（三）優(yōu)化校園精神文化建設(shè)

校園精神文化在育人工作中展現(xiàn)出了極強(qiáng)的滲透性，通過展現(xiàn)這一優(yōu)勢，工匠精神培育工作可以實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的緊密結(jié)合，從而有效提升工匠精神培育工作水平。在校園精神文化建設(shè)過程中，高職院校可以從以下幾個(gè)方面入手，充分發(fā)揮其育人功能。

首先，在校園精神文化建設(shè)當(dāng)中。高職院校教育工作者需要面向工匠精神培育工作目標(biāo)以及學(xué)生群體精神需求，合理設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)，在回應(yīng)工匠精神培育工作與學(xué)生群體的過程中，提升校園文化以及工匠精神教育內(nèi)容的吸引力和感染力。例如，高職院?？梢酝ㄟ^定期開展專業(yè)技能大賽，將工匠精神融入評價(jià)指標(biāo)體系的方式，為學(xué)生群體踐行工匠精神提供豐富機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高職院校也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞工匠精神開展演講比賽、辯論比賽、文藝匯演等活動(dòng)，深化學(xué)生群體對工匠精神的認(rèn)知，讓工匠精神的養(yǎng)成成為學(xué)生群體的內(nèi)在發(fā)展需求。

其次，在校園精神文化建設(shè)當(dāng)中，高職院校教育工作者需要充分發(fā)揮學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自我教育成為工匠精神培育工作中的重要方式。例如，高職院?？梢园l(fā)揮出學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)與工匠精神培育工作中的重要作用，通過引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)圍繞工匠精神開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生群體自主探索工匠精神具有的魅力，理解工匠精神培育工作具有的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高職院校工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作的協(xié)同發(fā)展。在此過程中，高職院校要繼續(xù)尊重學(xué)生群體的主體地位，也需要強(qiáng)化指導(dǎo)工作，確保學(xué)生群體開展的自主教育能夠呈現(xiàn)出科學(xué)化、有效化的特征。

四、結(jié)語

綜上所述，工匠精神培育工作對于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人任務(wù)以及為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才具有重要意義。在工匠精神培育工作實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)工匠精神培育工作與校園文化建設(shè)工作呈現(xiàn)出了同向同行的特征，并且二者之間具有相互推進(jìn)的作用，為此，高職院校有必要通過調(diào)整校園文化建設(shè)導(dǎo)向，優(yōu)化校園物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)，在提升校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮出校園文化具有的育人功能，促使高職院校工匠精神培育工作得以高質(zhì)量地發(fā)展。

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作者簡介：孫麗艷（1976.05～），女，漢族，吉林通化人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳思政專項(xiàng)研究項(xiàng)目：課程思政視閾下高職院校思政課程與專業(yè)課程協(xié)同育人策略研究（課題編號(hào)：JJKH20221347SZ）