核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)欣賞課教學(xué)探索路徑

高傳輝

美術(shù)欣賞課是初中美術(shù)課程的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、表達(dá)能力、探索能力、合作能力的主陣地。由于欣賞課的課時(shí)較少，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在欣賞課教學(xué)中有機(jī)融入趣味元素，創(chuàng)新課程程序設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用情境教學(xué)，借助多元化教學(xué)對接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞興趣，利用多樣化實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)欣賞體驗(yàn)，有效提升美術(shù)欣賞課的教學(xué)成效。

一、整合欣賞資源，優(yōu)化教學(xué)方案

美術(shù)欣賞是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在進(jìn)行欣賞課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師借助多種渠道搜集、篩選、整合欣賞資源，為欣賞課提供更多欣賞素材，為學(xué)生帶來更多鑒賞機(jī)會(huì)，能夠有效拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)眼界。

（一）精選教學(xué)素材

欣賞課需要豐富的美術(shù)作品素材，教師加強(qiáng)美術(shù)資料、作品內(nèi)涵、制作步驟、網(wǎng)絡(luò)圖片等信息的收集、梳理，結(jié)合課堂教學(xué)的軟硬件設(shè)施，利用微課視頻、多媒體課件、Flash動(dòng)畫等信息技術(shù)展開鑒賞教學(xué)。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師適當(dāng)布設(shè)美術(shù)作品信息搜集任務(wù)，將學(xué)生納入整合欣賞資源隊(duì)伍，讓學(xué)生在豐富的美術(shù)作品、美術(shù)資料中提升美術(shù)認(rèn)知水平，并獲得更多學(xué)習(xí)啟發(fā)。

例如，在教學(xué)人教版九年級美術(shù)上冊“獨(dú)樹一幟的中國畫”時(shí)，教師精選一些古代中國畫，便于學(xué)生展開作品欣賞。教師借助多媒體展示唐朝閻立本的《步輦圖》，并提出引導(dǎo)欣賞問題：這幅畫是中國人物畫的哪一類？這幅畫的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？傳神從哪里表現(xiàn)出來？學(xué)生仔細(xì)觀察，從表現(xiàn)技法、繪畫特點(diǎn)，以及人物表情、動(dòng)作、服飾等方面進(jìn)行分析思考，展開自由討論。教師關(guān)注學(xué)生討論進(jìn)度，并跟進(jìn)提示，確保欣賞學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。在欣賞觀點(diǎn)分享環(huán)節(jié)，有的學(xué)生認(rèn)為這幅畫沒有夸張化，通過眼睛、面容、姿態(tài)描繪了一代帝王宏大的氣勢；有的學(xué)生認(rèn)為太宗的眼神平和，充分凸顯出一代有學(xué)識(shí)、有修養(yǎng)的帝王形象；有的學(xué)生認(rèn)為畫中人物的眼神、表情、手勢、動(dòng)作、服裝、配飾等都是表現(xiàn)傳神的手段。教師肯定學(xué)生的欣賞表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生做欣賞思考、觀點(diǎn)梳理，為學(xué)生深入理解中國畫傳神寫照的內(nèi)涵作好鋪墊。

（二）確定欣賞目標(biāo)

美術(shù)欣賞課在初中美術(shù)教材中占比較輕，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易忽視欣賞素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，整合教材內(nèi)外欣賞資源，為學(xué)生制定具體的欣賞目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有方向地深入解讀美術(shù)作品、影像、圖像和其他美術(shù)視覺符號(hào)。學(xué)生的審美能力、理解能力、接收能力等呈現(xiàn)不同層次，教師對此有理性判斷，從圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建美術(shù)欣賞認(rèn)知體系。

教師對接學(xué)生的鑒賞能力，選擇合適的鑒賞角度推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑”時(shí)，教師借助多媒體展示一組雕塑作品的圖片，如《立馬》《盧舍那大佛》等，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行鑒賞交流，分析這些雕塑造型的特色、表現(xiàn)手法、文化內(nèi)涵等。學(xué)生進(jìn)入觀察、思考、討論、探索等操作環(huán)節(jié)，教師觀察不同小組的鑒賞進(jìn)展，跟進(jìn)各小組互動(dòng)，及時(shí)給予一定的思考導(dǎo)向和提示，并投放不同難度的思考問題，為學(xué)生順利啟動(dòng)鑒賞思維提供助力。教師給予學(xué)生一定的表達(dá)自由，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化思維，提出獨(dú)到見解，讓學(xué)生通過欣賞了解我國古代雕塑、工藝和建筑的歷史源流、形式、風(fēng)格，從而學(xué)會(huì)欣賞中國古代美術(shù)，樹立民族自豪感。

二、創(chuàng)設(shè)欣賞情境，啟動(dòng)教學(xué)程序

美術(shù)具有視覺藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，教師充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性的欣賞學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計(jì)，規(guī)劃欣賞操作流程，對學(xué)生多種感官形成沖擊，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)欣賞直觀感受。

（一）規(guī)劃操作流程

美術(shù)欣賞教學(xué)方案執(zhí)行過程中，教師針對學(xué)生直觀思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，借助信息技術(shù)手段的圖片、視頻、音樂展示功能，配合深入剖析講解，創(chuàng)設(shè)直觀美術(shù)欣賞環(huán)境，順利啟發(fā)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)思維。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)需求，教師動(dòng)態(tài)調(diào)整操作流程，推出契合度更高的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生自然過渡到美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察、深入思考、互動(dòng)討論中建立欣賞認(rèn)知基礎(chǔ)。

九年級學(xué)生對剪紙藝術(shù)有一定了解，但沒有太多實(shí)踐經(jīng)歷。在教學(xué)“剪紙”這部分內(nèi)容時(shí)，教師導(dǎo)入剪紙動(dòng)畫《過年》中的視頻片段，讓學(xué)生觀察視頻中人物、景物的剪紙方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的剪紙技法，分析短片中剪紙的表現(xiàn)風(fēng)格。動(dòng)畫短片的導(dǎo)入能夠快速激發(fā)學(xué)生的觀賞興趣，幫助學(xué)生自然進(jìn)入剪紙欣賞環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生剪紙作品欣賞體驗(yàn)。在觀賞體會(huì)交流環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從剪紙操作步驟角度出發(fā)，總結(jié)剪紙欣賞特點(diǎn)。美術(shù)鑒賞角度不同，得到的欣賞體會(huì)也會(huì)不同，教師借助相關(guān)動(dòng)畫作品調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞思維，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科語言表達(dá)角度展開鑒賞，幫助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)啟迪，確保美術(shù)欣賞活動(dòng)的順利推進(jìn)。

（二）創(chuàng)新授課方式

教師具備創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，升級改進(jìn)欣賞課的授課方式，以提升欣賞教法的契合度。欣賞課擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生審美能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力等學(xué)科素養(yǎng)的責(zé)任，要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞實(shí)踐中獲得心理觸動(dòng)，進(jìn)而建立全面的美術(shù)欣賞認(rèn)知體系，而不是讓學(xué)生單純看看、聽聽。教師在更新教學(xué)手段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成信息搜集、作品解讀、觀點(diǎn)分享、討論交流等學(xué)習(xí)任務(wù)，順利啟發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)“編結(jié)藝術(shù)”時(shí)，教師以欣賞編結(jié)藝術(shù)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受中國結(jié)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，教師出示事先準(zhǔn)備好的不同種類中國結(jié)樣品，分發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生近距離觀察這些編結(jié)藝術(shù)品，并分析這些中國結(jié)的種類名稱、內(nèi)涵、手法等信息。學(xué)生觀察過后，能夠?qū)χ袊Y(jié)的繁復(fù)性、藝術(shù)性有更清晰的認(rèn)知。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)欣賞的積極性，教師借助多媒體展示更多種類的中國結(jié)，要求學(xué)生自由選擇一種中國結(jié)，對其制作步驟、文化內(nèi)涵、圖案特點(diǎn)等做鑒賞分析。學(xué)生選擇具體的中國結(jié)樣式進(jìn)行詳細(xì)分析，并配以鑒賞心得，將美術(shù)欣賞與文本創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行班級巡視，對鑒賞進(jìn)度做監(jiān)督，適時(shí)給予學(xué)生一些鑒賞建議，促使學(xué)生對中國結(jié)有深入了解，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊(yùn)。

三、開展欣賞活動(dòng)，豐富教學(xué)形式

美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織各種形式實(shí)踐探索活動(dòng)，為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化欣賞學(xué)法，有效提升欣賞教學(xué)效果。

（一）組織實(shí)踐互動(dòng)

在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生欣賞基礎(chǔ)，開展生活觀察、信息搜集、社會(huì)調(diào)查、觀點(diǎn)展示、鑒賞交流等實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐探索、互動(dòng)交流中提升美術(shù)感知力。在條件允許的情況下，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀賞各類美術(shù)作品展覽，或布設(shè)親子活動(dòng)任務(wù)，邀請家長帶孩子走向社會(huì)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩各類美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，能夠自然激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“線材造型”時(shí)，教師出示“五月的風(fēng)”線材作品照片，要求學(xué)生在觀賞的同時(shí)，思考這個(gè)建筑物位于哪里、看起來像什么、帶給人們怎樣的感受。有的學(xué)生說，我去青島旅游時(shí)見過這個(gè)建筑，是坐落在青島五四廣場的標(biāo)志性雕塑；有的學(xué)生說，這個(gè)形狀好像“龍卷風(fēng)”；有的學(xué)生說，這個(gè)造型給人一種“有勁”的感覺，讓人感到震撼等。教師適時(shí)梳理、總結(jié)學(xué)生的賞析觀點(diǎn)，為學(xué)生講解這個(gè)雕塑取材于鋼板，并輔以火紅色外層噴涂，造型采用螺旋向上的鋼板結(jié)構(gòu)組合，以洗練的手法、簡潔的線條、厚重的質(zhì)感表現(xiàn)出騰空而起的“勁風(fēng)”形象，給人以“力”的震撼。

（二）注重學(xué)法傳授

美術(shù)作品欣賞需要相應(yīng)的學(xué)法支持，教師具備學(xué)法傳授意識(shí)，結(jié)合學(xué)生美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)，針對性地提供更多適合的學(xué)法支持，為學(xué)生的美術(shù)欣賞帶來更多學(xué)習(xí)啟示，逐步提升學(xué)生鑒賞能力、審美能力。學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞視角往往停留在表象，這就需要教師對作品做深入解讀，拓寬學(xué)生欣賞視角，推出多樣化美術(shù)作品欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探尋更多有效鑒賞方法和鑒賞角度，確保欣賞活動(dòng)順利推進(jìn)。

蠟染和扎染是我國民間傳統(tǒng)印染工藝，屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)范疇。為了給學(xué)生帶來更多感官?zèng)_擊，教師在教學(xué)“蠟染與扎染”時(shí)，從工藝技法角度展開鑒賞設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生欣賞蠟染與扎染的作品，鼓勵(lì)學(xué)生對此項(xiàng)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行深入解析，然后示范較易操作的扎染運(yùn)用方法。學(xué)生進(jìn)入欣賞、體驗(yàn)環(huán)節(jié)，深入分析不同圖案的印染步驟，嘗試用不同的顏料染出獨(dú)特圖案。教師鼓勵(lì)學(xué)生各自展示扎染的作品，并評選出優(yōu)秀作品，作為班級節(jié)慶日重要輸出材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。學(xué)生在欣賞體驗(yàn)情趣濃郁的藝術(shù)作品中，獲得更深刻的心理觸動(dòng)，從而升華為保護(hù)和傳承我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

四、延伸欣賞訓(xùn)練，拓寬教學(xué)視野

為了拓寬學(xué)生美術(shù)欣賞視野，引導(dǎo)學(xué)生步入正確、高效的欣賞學(xué)習(xí)軌道，教師對接學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)新訓(xùn)練形式，布設(shè)相應(yīng)電子作業(yè)，為學(xué)生規(guī)劃訓(xùn)練方案，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）對接社會(huì)生活

美術(shù)與學(xué)生日常生活中有諸多對接點(diǎn)，教師圍繞這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開教學(xué)引導(dǎo)，延伸欣賞訓(xùn)練維度，為學(xué)生創(chuàng)造提升美術(shù)認(rèn)知的契機(jī)。美術(shù)創(chuàng)作是對生活的藝術(shù)提煉，是視覺主體以美術(shù)視野對生活現(xiàn)象的解讀，為人們帶來豐富的藝術(shù)欣賞享受。社會(huì)生活蘊(yùn)含豐富的美術(shù)資源，教師接軌社會(huì)實(shí)踐，布設(shè)相關(guān)生活學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活展開探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

陶土和瓷土用水調(diào)和后，按照一定規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作成造型后，經(jīng)晾干、火燒制成陶器和瓷器，用以生活所需器皿和裝飾。例如，教師在教學(xué)“土和火的藝術(shù)”時(shí)，借助多媒體展示不同時(shí)期的陶瓷圖片信息，如唐代的三彩釉陶器、元代的青花瓷、明代的斗彩瓷、清代的琺瑯瓷等。在學(xué)生觀察圖片環(huán)節(jié)，教師從欣賞文化內(nèi)涵、裝飾文化特點(diǎn)、創(chuàng)作文化背景，以及制作手法等角度出發(fā)，展開引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多欣賞啟示。在結(jié)束教學(xué)程序時(shí)，教師布設(shè)相應(yīng)生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，對家、商場、展會(huì)等場景中的裝飾品進(jìn)行觀賞，探尋記錄不同陶瓷作品在生活中的應(yīng)用。學(xué)生具備一定的探索經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成探索學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對不同陶瓷作品的外形、顏色、圖案、工藝、用途等信息的鑒賞分析，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知。

（二）布設(shè)電子作業(yè)

欣賞課在美術(shù)教材中的占比較輕、課時(shí)較少，而欣賞教學(xué)需要一定的訓(xùn)練時(shí)間，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化訓(xùn)練任務(wù)形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多欣賞訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在具體任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師圍繞學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用興趣較高的心理特點(diǎn)，布設(shè)適量的電子作業(yè)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集作品信息、展開互動(dòng)交流、推出展評活動(dòng)等，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐步內(nèi)化欣賞認(rèn)知。

例如，在教學(xué)“古城古鎮(zhèn)考察”時(shí)，教師要求學(xué)生回顧自己的旅游經(jīng)歷，并對見到的風(fēng)景、風(fēng)俗、風(fēng)情進(jìn)行解讀，說一說記憶最深刻的旅游感受。學(xué)生進(jìn)入討論、分享環(huán)節(jié)，以美術(shù)學(xué)習(xí)視角對游歷的景點(diǎn)進(jìn)行回顧和思考，分享最難忘的一件事或是一處景，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲。為激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布設(shè)搜集、整理更多古城古鎮(zhèn)信息的電子作業(yè)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)渠道探尋不同古城古鎮(zhèn)的歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、審美愛好、自然條件等，并以圖片加文字的形式反饋到家校信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探索性學(xué)習(xí)中了解中國傳統(tǒng)文化。學(xué)生順利進(jìn)入具體操作階段，較高水平完成作業(yè)，美術(shù)綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

美術(shù)欣賞不是讓學(xué)生觀賞幾張美術(shù)作品照片，也不能只停留在討論繪畫技法方面，而是引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中內(nèi)化欣賞認(rèn)知。在初中美術(shù)欣賞課程啟動(dòng)后，教師扮演引導(dǎo)者角色，不僅要引導(dǎo)學(xué)生探索更多學(xué)法，還要引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)、實(shí)踐操作過程中構(gòu)建欣賞認(rèn)知體系，面對不同學(xué)力層次學(xué)生，針對性設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生都經(jīng)歷完整的欣賞實(shí)踐過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心能力成長。