自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

薛晨

隨著學(xué)生的成長，自主性的學(xué)習(xí)對其成長至關(guān)重要。從幼兒園到高中，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得到了充分培養(yǎng)。從小到大，學(xué)生都應(yīng)該具備良好的自主性，從而更好地實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，學(xué)生還應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并且積極地參與到課堂活動(dòng)之中，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。根據(jù)最新的調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前高中生的自主性和創(chuàng)新性仍然不足，這種差距可能會(huì)影響到他們未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。因此，在高中教育推行自主性教育顯得尤其必要，可以幫助他們更加全面地掌握知識，并培養(yǎng)良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、低度自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)階段

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

鑒于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生缺乏有效的自主學(xué)習(xí)的意識，因此，為了讓他們更好地理解課程的要求，教師首先可以將前兩章的知識結(jié)構(gòu)、重要性、關(guān)鍵要素進(jìn)行詳細(xì)闡述，同時(shí)也將其他章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵要素等進(jìn)行詳細(xì)解釋。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定

作為一名教師，希望能夠幫助高中學(xué)生更好地掌握課程，并且讓他們能夠根據(jù)個(gè)人喜好來進(jìn)行課程安排，通過一個(gè)獨(dú)特而靈活的方式，讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。接下來，在教學(xué)中可以根據(jù)課程內(nèi)容的順序讓各個(gè)小組上臺(tái)向所有人展示他們的學(xué)習(xí)成果。

要求：能夠準(zhǔn)確地理解這一課程的基本概念、原則、方法和技巧，并且能夠清晰地向同學(xué)們闡述，能夠解答其他小組的問題（如果能夠準(zhǔn)確地解答，則加1分；如果不能準(zhǔn)確解答，則扣1分）。

為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該提供有效的幫助。例如，提供有用的信息，讓學(xué)生通過多種渠道來獲得知識，或者讓學(xué)生與同伴分享有用的材料，利用互聯(lián)網(wǎng)和其他技術(shù)手段來探索和研究。當(dāng)學(xué)生掌握了這些技能之后，他們就能夠輕松地搜索出許多有用的資料，并且能夠獨(dú)立地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇與創(chuàng)設(shè)

教師致力于為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

1.為了更好地促進(jìn)小組成員之間的交流，根據(jù)學(xué)生的需求重新安排了座位，每個(gè)小組的四名成員都坐在同一個(gè)位置。

2.通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供一個(gè)更加自主和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.創(chuàng)建更加民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

在推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要不斷改變角色定位，并將其轉(zhuǎn)換為一個(gè)更加負(fù)責(zé)任的人。同樣，學(xué)生需要不斷提升個(gè)人的素養(yǎng)，并在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，建立良好的課堂氣氛是非常必要的。此外，讓學(xué)生將課堂視為一個(gè)家庭，并與其他同伴建立良好的互動(dòng)關(guān)系，是非常重要的。為了使學(xué)生盡快獲得成長，教師必須重新建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系，和互相尊重、互相理解的良好氛圍。

因?yàn)闀r(shí)間有限，教師與小組組長的互動(dòng)比較有限，但小組組長能夠快速傳遞所有的消息，而教師也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)與小組成員進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。在這里，學(xué)生可以輕松地與其他同學(xué)溝通，因?yàn)樾〗M長不僅能夠維護(hù)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)，還能夠密切觀察團(tuán)隊(duì)的發(fā)展情況。在這個(gè)班級里，教師與學(xué)生的互動(dòng)非常緊密，由于課堂上僅有10個(gè)小組，教師可以輕松地與學(xué)生交流，并獲取不同小組的信息，從而給予適當(dāng)?shù)闹С趾图皶r(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生避免犯錯(cuò)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、中度自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)階段

（一）學(xué)生特征分析

通過之前的培養(yǎng)，學(xué)生在這一階段已經(jīng)可以獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且具備了較高的自主性。然而，他們?nèi)匀蝗狈φn程內(nèi)容的深入理解，不知如何正確地使用課程資源，并且缺乏良好的自律性，因此仍然需要教師的幫助。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

例如，在第八單元的教學(xué)中，主要任務(wù)是讓學(xué)生熟練地掌握“人體的內(nèi)環(huán)境”“神經(jīng)系統(tǒng)”“激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)”等知識。經(jīng)歷了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)更好地了解了這些知識。一些學(xué)生將自己設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)公布于網(wǎng)絡(luò)，與其他人一起分享并交流。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。如果教師不能提供及時(shí)的指導(dǎo)與支持，那么學(xué)生很容易失敗。因此，教師必須提供強(qiáng)有力的支持。當(dāng)學(xué)生面對許多新的知識點(diǎn)且感到困惑，甚至無從下手時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，與他們進(jìn)行交流，并且根據(jù)課本的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，來幫助他們更好地完成任務(wù)。通過梳理知識結(jié)構(gòu)，明確關(guān)鍵要素，并以每個(gè)單元為單位，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇與創(chuàng)設(shè)

通過前一階段的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能夠更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求，并且開始習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。他們之間的合作和交流也更加順利，師生關(guān)系也有所改善。這些變化使得學(xué)生對教師的依賴性逐漸減弱，他們更愿意在教師面前表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并且嘗試改變自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

許多小組正在積極探索新的學(xué)習(xí)方式，他們不僅積極選擇適合自身的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還積極參與到各種社交活動(dòng)中，比如每天上網(wǎng)瀏覽班級博客、加入 QQ 群，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步，并且主動(dòng)向其他同學(xué)尋求幫助。此外，還有一些小組能夠在校園內(nèi)設(shè)立固定的小組討論場所。

（四）反思和評價(jià)

通過這個(gè)階段的努力，學(xué)生的自律意識得到了顯著增長，他們不僅擁有良好的反省能力，而且還擁有較為敏銳的自我評估意識，他們會(huì)積極地制訂相關(guān)的規(guī)章制度，并且每天都會(huì)認(rèn)真地撰寫反省日志，從而對自身的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評估。

自我評價(jià)如果不能客觀、全面地反映實(shí)際情況，就可能會(huì)出現(xiàn)兩種極端：一種是自我評價(jià)過高，會(huì)導(dǎo)致自負(fù)、傲慢；另一種則是自我評價(jià)過低，會(huì)讓人感到沮喪和失望，從而使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

教師策略：為了確保學(xué)生良好地進(jìn)行自我管理，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并定期進(jìn)行檢查。當(dāng)發(fā)現(xiàn)任何形式的缺勤、拖延、缺乏積極性的行為，教師應(yīng)立即通知每位組員，并且鼓勵(lì)他們彼此監(jiān)督，共同努力，確保每位學(xué)生都能夠按照教師的指導(dǎo)，認(rèn)真完成課程任務(wù)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)定期舉行班級專題會(huì)，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與，共同探索更好的學(xué)習(xí)策略，并且鼓勵(lì)每位學(xué)生按照教師的指示，積極參與課堂活動(dòng)，共同進(jìn)步。通過教師提供的考試和評估，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、高度自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)階段

（一）學(xué)生特征分析

通過兩個(gè)階段的培養(yǎng)，教師不僅僅是一個(gè)指引者，更是一個(gè)幫助者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，形成一套獨(dú)特的、高效的學(xué)習(xí)模式。教師不僅要求學(xué)生掌握多樣的學(xué)習(xí)策略，還要求他們積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同構(gòu)筑一個(gè)完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的目標(biāo)變得更加清晰，不再存在以往的偏差，并且已經(jīng)形成了一種更加精準(zhǔn)、更加具體的計(jì)劃。

筆者通過過去的實(shí)踐與反思發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)計(jì)劃更加精確、具體，并具備更高的實(shí)施效率。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)“生物的變異和進(jìn)化”章節(jié)知識中就已經(jīng)明確設(shè)立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在實(shí)施目標(biāo)的過程中，學(xué)生面臨一些棘手的挑戰(zhàn)，尤其是在一些實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，他們只能空談，無法真正理解和掌握知識。例如，有些學(xué)生會(huì)問教師：為什么人體的基因會(huì)產(chǎn)生突變？基因突變之后又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？

為了幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們走進(jìn)田野，與有豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行交流，讓他們親身體驗(yàn)，深入理解并熟練掌握一些技術(shù)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定

通過本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了查找資料和取舍資料的技巧，而且還熟悉了“生物的變異和進(jìn)化”知識內(nèi)容，并且能夠有效地利用所有可用的學(xué)習(xí)資源，迅速達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅掌握了以更高效的方式搜尋、整理、傳播寶貴知識的方法，還積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與其他班級的溝通與合作，不斷拓寬自身的視野，建立起更加緊密的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。

在這個(gè)階段，雖然學(xué)生在選擇和取舍資料方面已經(jīng)非常熟練，而且他們也不再需要教師的幫助，但是他們?nèi)匀幻媾R一些挑戰(zhàn)，特別是在某些問題的理解方面。

教師的策略：積極跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠迅速回應(yīng)他們的疑惑。在需要的情況下，教師會(huì)使用一些更加直觀的方式來講述一些概念，例如，通過 Flash課件來講述精子的形成和減數(shù)分裂的過程，這樣能夠更好地幫助他們理解和記憶。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇與創(chuàng)設(shè)

通過不斷地探索與實(shí)踐，學(xué)生不僅形成了良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠建立起良好的師生互信關(guān)系，使他們的溝通與理解更為順暢，從以前的競爭性角色轉(zhuǎn)換為共同的合作伙伴，當(dāng)學(xué)生面臨困惑時(shí)，會(huì)積極地請求教師的指點(diǎn)，并以真摯的態(tài)度與他人溝通，從而使他們的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。

（五）學(xué)習(xí)策略與方法的選擇和應(yīng)用

學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)學(xué)習(xí)策略和方法的基本概念，他們可以自主地選擇最適合自身的學(xué)習(xí)策略和方法，并且能夠及時(shí)地反思和總結(jié)，以便根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況做出正確的決策，一旦確定了最有效的策略和方法，就會(huì)堅(jiān)持不懈地去實(shí)施。

1.問題解決策略?，F(xiàn)在的高考旨在檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要求他們掌握基本的生物學(xué)知識，而且還要求他們具備良好的解題技巧和能力，特別是在近幾年的高考中，二卷的兩個(gè)大題都涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生需要擁有良好的解決問題的策略，以便在實(shí)踐中發(fā)揮出最佳的作用。然而，學(xué)生在這方面存在明顯的不足，因此教師應(yīng)該提供更詳細(xì)的指導(dǎo)和加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.理解和應(yīng)用知識的策略。通過不斷努力，學(xué)生開始學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用一些簡單有效的復(fù)雜技巧，例如繪制圖表和記錄筆記，從而取得顯著的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生已經(jīng)開始認(rèn)識到自我監(jiān)督的重要性，并且在上一階段中學(xué)會(huì)了使用元認(rèn)知策略，這使得他們能夠更好地理解自己的思維過程，并且能夠運(yùn)用這些策略來解決復(fù)雜的問題，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了更好地幫助學(xué)生應(yīng)對當(dāng)前的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該加大輔導(dǎo)力度，組織一次專題研討會(huì)，深入探索近年來學(xué)生面臨的各種困難，給予全面的幫助，同時(shí)將教師收集的有價(jià)值的信息發(fā)布至班級的博客，供同學(xué)們共同探索和參考。為了幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識，將為他們準(zhǔn)備多種類型的實(shí)踐性課程，以加深他們的理解。

四、研究總結(jié)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生非常支持自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，并將它應(yīng)用于生物課的學(xué)習(xí)中，以此激發(fā)出更多的潛力。究其根源，很大一部分可以歸結(jié)于此：它讓學(xué)生更加清楚地知道，學(xué)習(xí)應(yīng)該由自身決定，而非僅僅依賴于外部的指引。經(jīng)歷了小組間的激烈比拼，學(xué)生不僅收獲了成就的喜悅，還更加堅(jiān)定地?fù)碛辛俗孕?。這種由教師引領(lǐng)的、由個(gè)人主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加渴望探索，只有深入探索，才能夠真切地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的美妙。

大多數(shù)學(xué)生在生物課上都能夠清晰地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在其他課程上，他們卻很少能夠養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這可能與其他課程教師的教學(xué)方式有關(guān)。在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，教師可以給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，讓他們能夠更好地理解和掌握知識，并且能夠更加清晰地制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過長期的實(shí)踐和訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地掌握知識，并且能夠更加深入地思考和理解。

通過引入一種獨(dú)特的、超越傳統(tǒng)的、基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)模式，教師的及時(shí)引領(lǐng)變得尤其關(guān)鍵。由于這種模式的出現(xiàn)，教師可以更好地了解學(xué)生的需求，更快地提供支持，而且可以避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩的狀態(tài)，讓他們更加輕松地掌握知識。因此，構(gòu)建一種健康的師生互動(dòng)交流的環(huán)境是至關(guān)重要的，要更好地發(fā)揮出自我導(dǎo)向的作用。