幼兒園一日生活中滲透勞動教育的研究探析

黃海珍 黃海燕

勞動是促進(jìn)自我認(rèn)識的一種實(shí)踐活動，更是落實(shí)個人全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。基于此，在幼兒園一日教育環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)將“立德樹人”這一素質(zhì)教育理念作為開展教育活動的前提，積極制定勞動教育目標(biāo)，將勞動教育內(nèi)容積極滲透在幼兒的一日生活中。通過引導(dǎo)幼兒參與勞動活動，讓幼兒形成正確的勞動態(tài)度，充實(shí)其精神世界，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，最終在勞動實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握多樣化的勞動技能，在潛移默化中促進(jìn)幼兒勞動情感的有效培養(yǎng)，同時提高幼兒在園內(nèi)的一日生活質(zhì)量。

一、在幼兒園一日生活中滲透勞動教育的價值

（一）勞動教育符合幼兒發(fā)展需求

在幼兒園教育階段的孩子們正是處在身心發(fā)展的初級階段，在接受幼兒園一日教育過程中要想推動幼兒身心健康和全面發(fā)展，教師就應(yīng)引入勞動教育內(nèi)容。通過開展勞動教育活動，幼兒可以表達(dá)個人的意志和智慧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對自身環(huán)境的控制。由此可見，在幼兒園教育活動中滲透勞動教育內(nèi)容是幼兒發(fā)展過程中的一種內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，引入勞動教育內(nèi)容可以使幼兒產(chǎn)生驅(qū)動力，既可以鍛煉幼兒的身心素質(zhì)，還可以使幼兒多積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對世界產(chǎn)生一定認(rèn)知，這實(shí)際上也是在為幼兒今后能夠更好地生活做鋪墊。另外，幼兒園組織勞動教育實(shí)踐活動能讓幼兒有更強(qiáng)的自我提升能力，促進(jìn)幼兒相互關(guān)愛，強(qiáng)化幼兒園勞動教育活動的社會功能。

（二）增強(qiáng)身體素質(zhì)

勞動是推動幼兒成長的一種具有實(shí)踐性意義的教育活動，與幼兒待發(fā)展的成長需求相契合。從微觀層面去分析，勞動可以促進(jìn)幼兒呼吸和血液循環(huán)及新陳代謝，可以不斷增強(qiáng)孩子肌肉的靈敏度以及力量，增強(qiáng)幼兒身體其他器官的適應(yīng)性和柔韌性，進(jìn)而使幼兒的身體健康發(fā)育。

（三）有助于幼兒品德的培養(yǎng)

勞動不是簡單的手工，它具有一定的道德意義和人格意義。將勞動教育滲透在幼兒一日生活中，可以使幼兒對勞動產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸意識到勞動在發(fā)展自我過程中的重要性，給幼兒更多的自主操作、自主思考、自主選擇的空間和時間，增強(qiáng)幼兒對生活的信心。另外，勞動教育實(shí)踐活動還能讓幼兒養(yǎng)成互相交流、互相分享的個人習(xí)慣，漸漸形成愛奉獻(xiàn)、樂于助人的品質(zhì)，這也是品德教育的一種滲透手段。在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中滲透勞動教育內(nèi)容，可以充分給幼兒分享勞動成果的機(jī)會，同時感受到分享的樂趣，讓幼兒學(xué)會肯定和欣賞自己，進(jìn)而提高自己的幸福感、滿足感，同時促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

二、在幼兒園一日生活中滲透勞動教育的意義

（一）培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神

通過參與各種勞動實(shí)踐活動，幼兒可以學(xué)會如何整理物品、清潔環(huán)境和種植植物等基本的實(shí)踐技能。這些實(shí)踐活動不僅能夠幫助幼兒掌握實(shí)際操作的方法，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。通過親身實(shí)踐，幼兒可以學(xué)會如何使用工具，如何合理安排時間和精力，以及如何處理實(shí)際問題。這些實(shí)踐技能不僅在幼兒園生活中有用，也會對他們未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。此外，勞動教育還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。在參與勞動實(shí)踐活動的過程中，幼兒會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要思考解決方案。通過思考和實(shí)踐，可以培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。他們會試驗(yàn)不同的方法和思路，尋找最佳的解決方案。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對幼兒的個人發(fā)展非常重要，它會促使幼兒在面對問題時敢于嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

（二）通過勞動體驗(yàn)活動，感知自我存在的價值

參與勞動體驗(yàn)活動，幼兒能夠親身體驗(yàn)到自己的勞動成果。無論是種植花草還是制作手工藝品，幼兒都能夠看到自己的努力和付出所帶來的成果。他們會親眼看見植物的生長和變化，或是完成一件美麗的手工作品。這些成果的實(shí)現(xiàn)會給幼兒帶來成就感和滿足感，從而讓他們認(rèn)識到自己的重要性和價值。在這種勞動體驗(yàn)的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)自己的努力是有意義的。他們會明白自己的付出不僅對自己有益，也對他人有積極的影響。通過勞動體驗(yàn)，幼兒還會樹立積極向上的人生態(tài)度。他們會明白只有通過自己的努力和付出，才能取得成功和成就。勞動體驗(yàn)讓幼兒學(xué)會面對挑戰(zhàn)和困難，不怕困難和失敗，勇敢地去嘗試和探索。他們會明白勞動是一種積極的行為，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢想的途徑。這種積極向上的人生態(tài)度會伴隨幼兒成長，對他們的未來學(xué)習(xí)和生活起到積極的引導(dǎo)作用。

（三）通過勞動實(shí)踐，促使幼兒全面成長

勞動實(shí)踐不僅僅是簡單的動手活動，更是幼兒全面發(fā)展的一種途徑。通過參與勞動實(shí)踐，幼兒可以培養(yǎng)自己的動手能力、思維能力、社交能力等各個方面的能力。勞動實(shí)踐可以讓幼兒親身體驗(yàn)到自己的勞動成果，感受到自己的付出所帶來的成就感和滿足感。這樣的體驗(yàn)可以讓幼兒認(rèn)識到自己的重要性和價值，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。同時，勞動實(shí)踐也可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。在勞動實(shí)踐中，幼兒需要按照規(guī)定的任務(wù)和要求完成自己的工作，這要求他們具備一定的責(zé)任感和執(zhí)行力。而在團(tuán)隊(duì)合作中，幼兒需要與他人分工合作，學(xué)會聽取他人的意見和建議，這也培養(yǎng)了他們與他人合作的能力和良好的人際關(guān)系。

三、幼兒園一日生活中滲透勞動教育的策略

（一）給幼兒樹立積極的勞動教育觀

要想將勞動教育觀念滲透在幼兒園的一日生活中，并且收獲到最佳的教育效果，幼兒教師就應(yīng)給幼兒樹立積極的勞動教育觀。而教師具備的勞動觀念以及個人綜合素質(zhì)也會直接影響幼兒一日的教育質(zhì)量。因此，幼兒教師一定要先明確將勞動教育滲透在幼兒教育中的價值，不能只將勞動內(nèi)容當(dāng)作傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教育手段，應(yīng)該巧借勞動教育內(nèi)容推動幼兒全面發(fā)展。幼兒教師應(yīng)在思想上尊重并熱愛勞動，更應(yīng)具備極高的勞動意識，如此一來才可以真正將勞動觀念滲透在幼兒在實(shí)際生活中，從而建立勞動價值觀。幼兒教師除了自己要具備積極且正確的勞動價值觀之外，還應(yīng)注重幼兒家長勞動教育意識的提升，畢竟幼兒的身心健康發(fā)展離不開家長，通過家長的勞動教育影響，才能真正發(fā)揮出積極作用。

（二）對幼兒園中的勞動教育內(nèi)容進(jìn)行完善

教育內(nèi)容是教師順利開展教育活動的前提和基本依據(jù)。如何在幼兒園一日生活教育中落實(shí)勞動教育內(nèi)容的滲透呢？首先需要幼兒教師對勞動教育內(nèi)容進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)知、情、行一體化，在制定活動內(nèi)容時候要充分考慮幼兒的親身體驗(yàn)感，讓活動能夠達(dá)到應(yīng)有的目的，增強(qiáng)幼兒的勞動情感。幼兒教師在開展教育活動的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合幼兒園一日活動來規(guī)劃活動時間、內(nèi)容等，不能偏離教育實(shí)踐的真正目標(biāo)和要求。例如，在木工活動中，幼兒教師可以給幼兒更多的自主空間，讓幼兒自己對圖紙展開設(shè)計(jì)，并根據(jù)圖紙進(jìn)行施工，這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，還能讓幼兒從內(nèi)心深處明白他人的辛苦，從而真正感受到勞動的意義。此外，幼兒教師應(yīng)考慮到幼兒之間的差異性，在設(shè)置活動內(nèi)容的時候避免死板無趣，要通過有效的對策真正讓勞動教育滲透到幼兒園活動中。例如，最典型的勞動活動就是農(nóng)業(yè)種植，幼兒園可以開展種植蔬菜活動，在選擇種植品種的時候把選擇權(quán)交給幼兒，但是教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒結(jié)合自身能力選擇合適的種植品種，像茄子、辣椒等這樣簡單的品種，小班幼兒可以輕松上手；中班的幼兒則可選擇在地下結(jié)果的品種，如蘿卜、土豆等；大班幼兒可選擇需要進(jìn)行搭架、打理的一些品種，如豆角、南瓜、黃瓜等。幼兒教師能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活變動，不僅可以保證每個幼兒順利完成活動內(nèi)容，又可以讓幼兒積極融入勞動實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中，進(jìn)而將勞動教育觀念全面滲透在活動環(huán)節(jié)中。與此同時，幼兒教師應(yīng)及時制定評價規(guī)則，通過評價可以更快地發(fā)現(xiàn)問題并快速作出調(diào)整。幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒在勞動教育活動中的參與情況對幼兒進(jìn)行綜合評價，包括基本的知識技能評價，同時要對幼兒在勞動中的表現(xiàn)和活動后對勞動的認(rèn)識程度進(jìn)行評價。

（三）在生活中進(jìn)行自我服務(wù)勞動，通過增強(qiáng)勞動意識滲透勞動教育

在幼兒園一日活動教育過程中，教師應(yīng)對幼兒提出規(guī)范要求，積極引導(dǎo)幼兒開展自我服務(wù)勞動，以此來幫助幼兒形成良好的行為意識。例如，在午飯時間可以獨(dú)立吃飯，在結(jié)束游戲活動后主動把游戲材料收拾起來等，用規(guī)范的要求約束幼兒自身行為。幼兒往往欠缺自我管理能力，時常不遵守教師提出的要求。每當(dāng)幼兒做出不正確的行為時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和耐心給幼兒做出正確示范，多給幼兒傳授一些正確的生活觀念，不斷引導(dǎo)幼兒積極改正自己的錯誤，以此使幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。例如，幼兒年齡小，在生活中缺乏自理能力和衛(wèi)生意識，一些幼兒在個人衛(wèi)生方面存在很嚴(yán)重的問題，比如喜歡扔紙屑、衣著臟亂等，這些因素不僅影響幼兒健康成長，也不利于幼兒園園區(qū)環(huán)境的建設(shè)。對此，教師要結(jié)合幼兒情況對其加強(qiáng)衛(wèi)生方面的教育，培養(yǎng)其衛(wèi)生習(xí)慣。首先，教師要將生活技能教授給幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己刷牙洗臉、吃飯，整理自己的衣物等，還要在一日生活中指導(dǎo)幼兒做好自身的清潔工作，以此提升幼兒在幼兒園一日生活中的自理能力。其次，教師應(yīng)灌輸給幼兒環(huán)境保護(hù)意識，指導(dǎo)幼兒從自身的衛(wèi)生開始做起，學(xué)會飯前便后要洗手、積極清潔班級衛(wèi)生，積極參加到勞動實(shí)踐中，將以往生活中的錯誤習(xí)慣進(jìn)行改變，掌握生活技能，強(qiáng)化幼兒的勞動意識，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，教師應(yīng)發(fā)揮自身的榜樣作用，做到言傳身教。幼兒園階段的教育是開展義務(wù)教育的前提，教師應(yīng)在該階段幫助幼兒形成良好的勞動意識和行為習(xí)慣，用自己的言行影響幼兒。由于幼兒的模仿力非常強(qiáng)，對教師有很強(qiáng)的崇拜心理，會有意識地對教師的行為進(jìn)行模仿，所以，教師應(yīng)主動參與勞動活動，給幼兒樹立榜樣，以此增強(qiáng)幼兒的勞動意識。

（四）在幼兒園一日教育活動中貫穿勞動教育，培育幼兒勞動習(xí)慣

幼兒園階段的孩子對世界的感知和理解水平會隨著身心的發(fā)展?jié)u漸加深。教師在幼兒獲取知識方面起著主導(dǎo)作用。教師在傳授幼兒基本生活知識的同時，要在各種教育實(shí)踐活動中及時將勞動教育因素植入幼兒的思維中，以此來強(qiáng)化孩子們的勞動意識，培育其勞動習(xí)慣。例如，教師要反復(fù)增強(qiáng)幼兒“自己的事情自己做”這一觀念，不斷引導(dǎo)幼兒把自己的衣物和鞋子以及一部分隨身用品進(jìn)行整理并放置在教師規(guī)定的位置，獨(dú)立進(jìn)行洗臉、穿脫衣物等，這不僅可以體現(xiàn)出勞動教育的最終成果，也關(guān)系著幼兒未來學(xué)習(xí)生活中良好習(xí)慣的形成以及人格的塑造。教師還可組織“小小值日生”“集體大掃除”等一日勞動實(shí)踐教育活動，通過勞動活動引導(dǎo)幼兒端飯、洗碗、擦桌、掃地，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成健全且積極樂觀的人格。

（五）優(yōu)化戶外游戲，培養(yǎng)幼兒勞動能力

游戲?qū)儆谟變簩W(xué)習(xí)的一種有效途徑，幼兒園階段的孩子天生愛玩游戲，通過游戲可以鍛煉孩子身體協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。而在幼兒園一日生活中開展活動時，教師應(yīng)明確游戲的重要性，設(shè)定游戲活動，通過愉快、輕松的游戲氛圍對幼兒自身的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)在游戲中融入生活內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在游戲期間掌握生活內(nèi)容，使幼兒漸漸養(yǎng)成一個好的生活習(xí)慣。而在滲透勞動教育內(nèi)容環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒自身的認(rèn)知以及理解水平選出合適幼兒發(fā)展的游戲方式，借助游戲使幼兒理解規(guī)范行為習(xí)慣的意義，進(jìn)而幫助幼兒形成健康的生活理念，同時在長期教育過程中使其形成良好的日常生活習(xí)慣。如在吃飯期間，多數(shù)幼兒不會用筷子，為了能培養(yǎng)幼兒用筷子吃飯這一習(xí)慣，幼兒教師就可組織“夾東西”的實(shí)踐活動，要提前把一些安全的道具以及筷子準(zhǔn)備好，先給幼兒展示怎樣用筷子才能夾住東西，把用筷子的正確姿勢以及技巧教給幼兒，嘗試讓幼兒用筷子去夾東西。當(dāng)把準(zhǔn)備工作做充分后，把圓形、正方形等多種形狀的道具擺在桌子上，同時為幼兒準(zhǔn)備好筷子、盤子，引導(dǎo)幼兒用筷子把道具夾到自己盤子中，通過游戲訓(xùn)練孩子使用筷子的能力。在進(jìn)行游戲期間，教師應(yīng)隨時關(guān)注每位孩子，避免兒童誤食游戲道具、用筷子傷害自己或他人的情況發(fā)生，要在保證游戲安全的前提下培養(yǎng)幼兒的勞動能力。

綜上所述，勞動是促進(jìn)自我認(rèn)識的一種實(shí)踐活動，更是落實(shí)個人全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，將勞動教育積極滲透在幼兒園一日生活中，既符合幼兒的發(fā)展需求，又能借助勞動實(shí)踐活動，促使幼兒全面成長。教師應(yīng)將“立德樹人”這一素質(zhì)教育理念作為開展教育活動前提，積極制定勞動教育目標(biāo)，將勞動教育目標(biāo)落實(shí)在幼兒培養(yǎng)的各個活動環(huán)節(jié)中，以此來讓幼兒形成正確的勞動態(tài)度，充實(shí)其精神世界，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，最終在勞動實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握多樣化的勞動技能，在潛移默化中促進(jìn)幼兒勞動情感的有效提升，同時提高幼兒在園內(nèi)的一日生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)工作朝著新時代指引的方向持續(xù)發(fā)展。

【本文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“幼兒園一日生活中滲透勞動教育的研究”（課題編號：NG1452-215）的研究成果?！?/p>